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潜能生转化工作计划初中潜能生转化工作计划初中阶段是关键时期，这个阶段的学生正处于身心迅速发展的阶段，同时也是培养良好学习习惯和激发内在潜能的关键时期。
以下是针对初中阶段潜能生转化的工作计划：1. 目标设定：- 明确转化目标，包括学术成绩提升、个人能力发展、社交技能增强等。
2. 学生评估：- 通过心理测试、学习习惯调查等方式，全面了解学生的潜能和需求。
3. 个性化学习计划：- 根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
4. 学习动机激发：- 通过成功案例分享、目标设定等方法，激发学生的学习动机。
5. 学习策略培训：- 教授有效的学习方法和技巧，如时间管理、记忆技巧等。
6. 学科能力提升：- 针对学生的薄弱学科进行专项辅导，提高学科能力。
7. 心理辅导：- 提供心理咨询服务，帮助学生解决学习过程中的心理问题。
8. 家校合作：- 加强与家长的沟通，共同关注学生的成长和发展。
9. 社会实践活动：- 组织社会实践活动，培养学生的团队协作能力和社会实践能力。
10. 定期评估与反馈：- 定期对学生的进展进行评估，并提供反馈，及时调整教育策略。
11. 激励机制：- 设立奖励机制，对表现优秀的学生给予奖励，以增强其积极性。
12. 健康生活习惯培养：- 教育学生养成良好的饮食和运动习惯，保证身心健康。
13. 创新能力培养：- 鼓励学生参与创新项目和竞赛，培养创新思维和解决问题的能力。
14. 信息技术应用：- 利用信息技术辅助教学，提高学习效率。
15. 持续跟进：- 对学生的转化过程进行持续跟进，确保计划的实施效果。
通过上述工作计划的实施，可以有效地帮助初中阶段的潜能生实现自我提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
九年级潜能生辅导工作总结作为一名九年级潜能生辅导老师，我深知这项工作的重要性和挑战性。
在过去的一年里，我不断努力探索和实践，总结出了一些有效的辅导方法和经验。
在此，我将分享一些我对九年级潜能生辅导工作的总结和体会。
首先，了解学生的特点和需求是十分重要的。
每个学生都有自己的学习方式和习惯，而潜能生更是如此。
他们可能在某些学科或领域有着突出的表现，但在其他方面却面临挑战。
因此，我在辅导过程中会针对每个学生的特点和需求进行个性化指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
其次，激发学生的学习动力和兴趣也是至关重要的。
潜能生通常具有较高的学习潜力，但由于各种原因可能缺乏学习的动力和兴趣。
因此，我会通过丰富多彩的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足，从而更好地发挥他们的潜能。
此外，与学生家长的沟通和合作也是非常重要的。
家长是学生成长过程中的重要支持者和监护人，他们对学生的了解和支持至关重要。
因此，我会与学生家长保持密切的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和问题，共同制定有效的辅导计划，共同关心和引导学生的成长。
最后，我认为在潜能生辅导过程中，激发学生的自信心和自尊心也是至关重要的。
潜能生通常在某些方面表现出色，但在其他方面可能缺乏自信。
因此，我会通过鼓励和肯定学生的优点和进步，帮助他们建立自信心和自尊心，从而更好地面对学习和生活中的挑战。
总的来说，九年级潜能生辅导工作是一项既具有挑战性又充满成就感的工作。
通过不断的实践和总结，我相信我会在这项工作中不断成长和进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
潜能生转化工作计划及措施初中随着我国教育事业的不断发展，教育的相关政策与体制不断发生着变化。
潜能生转化工作计划及措施初中作为主要的人才教育培养机构，跟随时代的步伐，积极进行现代化的教学建设，对于传统的行政管理模式逐步进行改变与创新具有重要的意义，且对于一所潜能生转化工作计划及措施初中而言，行政管理水平的提升，将有益于潜能生转化工作计划及措施初中教育事业今后的可持续发展。
一、提高潜能生转化工作计划及措施初中的必要性首先，潜能生转化工作计划及措施初中工作的开展，旨在保障潜能生转化工作计划及措施初中教学任务的顺利进行，推动潜能生转化工作计划及措施初中人才培养计划的妥善完成，作为潜能生转化工作计划及措施初中中专门设置的行政相关职能部门，潜能生转化工作计划及措施初中组织主要负责潜能生转化工作计划及措施初中行政相关事务的处理以及日常事务的管理，在发挥好自身部门职能效用的基础上，为学校各级领导、教师、职工以及学生等群体提供妥善的服务，对于潜能生转化工作计划及措施初中的科研及教学等的顺利进行具有重要的保障作用。
其次，潜能生转化工作计划及措施初中部门作为统筹潜能生转化工作计划及措施初中内部几乎所有管理部门的联系枢纽，在潜能生转化工作计划及措施初中的办学发展进程中发挥着重要的作用，且随着现在各潜能生转化工作计划及措施初中的发展规模越来越大，高效的行政管理效率将十分有益于学校的稳定发展。
此外，潜能生转化工作计划及措施初中部门也是潜能生转化工作计划及措施初中进行对外交流的唯一平台。
因此，其管理水平与工作效率不仅影响着潜能生转化工作计划及措施初中在内部的发展情况，还关系到潜能生转化工作计划及措施初中对外的形象建立。
基于以上内容，提升潜能生转化工作计划及措施初中水平及工作效率是潜能生转化工作计划及措施初中稳定发展进程中十分必要的且具有战略意义的重要任务。
二、部分潜能生转化工作计划及措施初中工作效率低下的主要原因在目前的潜能生转化工作计划及措施初中工作的开展过程中存在许多的问题，这是影响潜能生转化工作计划及措施初中水平及工作效率的主要原因。
浅谈转化潜能生的技巧潜能生，即潜在的能力和创造力。
每个人都有无限的潜能，但是如何将潜能转化为实际的能力和成就，却是一个需要不断探索和实践的过程。
下面我们就来浅谈一下转化潜能生的一些技巧。
一、认识自己的潜能要认识自己的潜能。
每个人都有不同的优点和潜能，要想将潜能转化为实际的能力，就必须先了解自己的潜能在哪里。
这需要我们不断的反思和自省，了解自己的兴趣爱好、特长和优点，找到自己的发展方向和潜能所在。
二、培养个人素质要培养个人素质。
潜能的转化离不开个人素质的提升，包括自律性、学习能力、沟通能力、领导能力等。
只有具备了这些素质，才能更好地发挥自己的潜能和实现自己的目标。
我们要在日常生活中不断提升个人素质，通过学习、实践、社交等方式来完善自己。
三、设定明确的目标设定明确的目标是转化潜能的重要一环。
只有有了明确的目标，才能更好地努力和投入，才能更有动力去实现自己的梦想。
目标的设定要具体可行，可以分为长期目标和短期目标，每一个小目标的实现都是潜能转化的一次成就。
四、不断学习和提升潜能的转化需要不断学习和提升。
面对日新月异的社会和科技发展，我们必须不断学习新知识、新技能，紧跟时代的步伐。
只有这样，才能够更好地发挥自己的潜能、丰富自己的内在世界。
学无止境，永远不要停止学习的脚步。
五、积极思考和感恩积极思考和感恩也是转化潜能的重要一环。
积极的心态和态度，能够帮助我们更好地应对生活中的挑战，化腐朽为神奇。
要懂得感恩，珍惜身边的一切，包括自己的潜能和机会。
只有在积极的心态和感恩的状态下，我们才能更好地转化潜能，实现自己的目标。
六、勇于尝试和接受失败勇于尝试和接受失败是转化潜能的关键。
在实现自己的目标和梦想的过程中，难免会遇到挫折和失败，但是只有勇于尝试和接受失败，才能更好地学会成长和突破。
每一次失败都是转化潜能、提升能力的机会，失败并不可怕，害怕失败才是最大的失败。
七、发挥团队合作的力量要善于发挥团队合作的力量。
潜能的转化，很难依靠一个人的力量完成，团队合作可以凝聚力量，最大限度地发挥潜能。
九年级潜能生转化计划一、指导思想潜能生在每个班集体属于需要关心的人群，虽然他们的成绩暂时落后于其他学生，但潜能有待发掘。
教师要充分挖掘他们身上的潜能，激发他们的内在动力，每班的潜能生虽然为数不多，但他们关系到一个班集体的班风、学风等向题。
树立“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”的观念，面向全体学生，因材施教，加强潜能生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
转变潜能生的工作是比较艰苦的事，但只要我们有耐心、有信心，目的是一定能达到的。
根据潜能生的形成原因特制定计划如下：二、潜能生情况及形成原因分析：从卷面分析及平时表现发现本年级潜能生占有一定的比例。
这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。
何逢正：聪明爱玩，但对学习没有兴趣，上课没精打采, 作业不能按时完成，学习惰性很重。
罗嫦君：没有养成良好的生活与学习习惯，缺乏耐性，有多动症，在课堂上不能主动听讲，需要老师时刻关注强调纪律，学习成绩不好。
罗鸿伟：对学过的知识很快又会遗忘，学习成绩较差，各科成绩都是30分左右，思想经常开小差，很容易睡觉。
皮杨洲：学习缺乏主动性，上课注意力不集中，且习惯较差，容易冲动，有打架行为。
胡先毅：养成习惯很差，有时还冲撞老师，根本不学习，经常闹事打架，影响很坏。
本学期我将对这五名学生进行转化。
通过调查，这些学生形成的原因可分为以下几点：1、由于智力或纪律差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，一遇困难就打退堂鼓，自己不学，也不想叫别人学。
3、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。
4、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
5、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
三、转化目标：通过本学期的转化，使潜能生能基本掌握学习的方法，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯，尽早进入正常的学习轨道。
潜能生转化工作总结（3篇）：潜能生转化工作总结潜能生转化工作总结第一篇：本学期，我继续对我的帮扶对象进行帮扶，一年以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。
为了更好的总结经验，更好的做好潜能生的转化工作，现总结如下：一、尊重潜能生。
帮助他找回自尊和自信。
需要帮扶的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此，我对需要帮扶的学生首要的工作是尊重她。
我引导孩子和她多接触，和她交朋友；多做他的思想工作，帮扶她分析自己的优势与不足，指出前进的方向，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
多宽容她，允许她有失误、有反复。
对于较浅显的、比较容易掌握的知识，她的学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
二、改进教法，指导学法，提高需要帮扶的学生的学习兴趣。
联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
利用学生来教会她，达到兵教兵的效果。
和其他老师多交流、多沟通，借助群体的力量，共同帮扶。
虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮扶的学生一定会有很多的进步。
潜能生转化工作总结第二篇：转化潜能生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有潜能生，分析潜能生形成的原因，帮助他克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他的思想教育工作，采取措施提高他的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:一、关心热爱潜能生。
初中学生物理潜能生的转化方法初探首先说明一下“潜能生”即所谓的“差生”，差生虽然成绩差但由于潜力还有待挖掘，因此我给以“潜能生”的美名。
潜能生的问题非常复杂，应从教育学、心理学、社会学等角度对一系列原因作全面、综合的分析研究。
下面我仅从潜能生的特点、潜能生的成因和怎样转化潜能生三个方面提出一点粗浅的看法，以抛砖引玉，求教于同行。
一、潜能生的特点初中学生学习物理的障碍主要是语文数学基础不扎实，物理本身的思维要求与学生的认识水平“脱节”，潜能生大多喜欢生搬硬套，在头脑中不易形成概念。
他们往往表现出下列一些特点：对物理概念不能用自己的语言表达，离开书不能说明概念的体系，更不能把握概念的内涵，概念与概念之间无法联系对比；自学比较困难，找不出重点和难点，说不清楚课本上叙述的问题；课堂上不愿回答问题，回避老师提问；实验中，潜能生连最基本的操作规程都不能掌握，实验时袖手旁观，或无目的性地搬弄仪器，不能通过实验得出结论；做题时不能明确解题的目的，死套公式，对解答结果没有把握，不能评价自己的作业或试卷，不会作自我考查。
总之，潜能生缺乏自主性、自信心和目标性。
久而久之，由厌恶到放弃，最后一窍不通。
由于考试要过关，硬着头皮记一些零碎的东西，物理成绩直线下降，直至不可收拾。
二、潜能生的成因潜能生形成的原因很多，有主观因素，也有客观因素。
这里我就教与学两方面谈二点成因，希同行批评指正。
1.教师指导思想不端正，教学不得法由于中考的指挥棒作用，有的学校片面追求升学率，着眼于尖子生，把精力集中在班级中上等学生身上。
对潜能生置之不问，甚至歧视、挖苦，致使潜能生跟不上“步伐”，破罐子破摔，最后干脆不学。
现在由于考核着重看均分，已经有很大的改观，实际上不管潜能生这样不仅使班级均分难以提高，而且使不少学生对学习失去信心，干扰优生的学习。
另外，有的老师在教学过程中不按照学生的认知规律，教学不得法，不会循序渐进，设置问题没有台阶，导致学生听不懂，记不住，从而失去学习物理的兴趣，久而久之成为潜能生。
潜能生转化工作总结作为老师，转化潜能生是工作重要内容之一。
正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。
”转化潜能生工作最主要的是研究潜能生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。
在自己一个多学期的教学工作中，我深刻地感觉潜能生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。
主要表现为三个方面：一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。
于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。
于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上潜能生的心理问题，我采用了以下的策略：一、用赏识催化积极表现。
学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。
对于潜能生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。
这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。
赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。
适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对潜能生而言，更是开启他们心灵的钥匙。
二、用尊重启发自我认识。
每个人都是有自尊心的，潜能生也不例外。
对潜能生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。
潜能生转化工作总结背景潜能生是指在学校中表现一般或有些困难的学生，但实际上他们有较高的潜力，只是由于种种原因未能充分发挥。
潜能生转化，即是通过一系列的工作，帮助这些学生展现出他们真正的实力，成为优秀的学生。
工作内容实施潜能生转化的工作一般分为以下几个方面。
一、潜能生识别要想开展潜能生转化工作，首先要进行潜能生的识别。
常用的方法有校内推荐、班主任推荐、专业测试等。
识别的目的是明确转化对象，更好地对这部分学生进行案例分析、转化方案设计以及后期效果评价。
二、案例分析对学生实施潜能生转化的关键是从个人出发，研究他们的长处、弱项以及潜在的利用价值和可能存在的困难，以便制定更加有针对性的转化方案。
案例分析涉及到对学生的学习情况、生活态度、价值观、成长环境等多方面的分析，要求分别从学生本人、家庭、邻里朋友以及学校、社会等多个角度去分析。
三、制定转化方案根据案例分析的结果，针对潜能生个体，制订符合学生发展潜能的行动和方案。
转化方案从认知、情感、行为三个层面进行施工布局，分别是：•认知层面：针对学生的学科特长和个人兴趣，合理分配学业压力，支持学生自主学习，提升学习能力；同时对学生的思想教育进行加强，鼓励学生积极向上，主动探索，面对困难要有信心和勇气。
•情感层面：帮助学生树立正确的人生观和价值观，解决学生的心理问题，增强自信心，调整好情绪，建立正确的人际关系。
•行为层面：对学生的良好行为进行及时的表扬和激励，同时对需要改正的行为给予合理的指导和纠正。
转化方案的实施需要由学校领导、班主任、教师、心理医生等多方面的合力组成，共同推进方案实施。
四、转化效果评价针对不同的转化方案，应该发挥对比分析的作用，及时提出转化方案改进意见建议，让转化效益更加高效和精准。
同时，也可以听取学生和家长的反馈意见，及时进行问题的解决，让转化工作更符合实际需求和学生本身之间的沟通和配合。
工作心得一、重视个体差异潜能生转化工作的核心是要从个人的角度去考虑问题，针对不同的个体制定不同的方案，这就要求教师（班主任）、家长和学校能够互相合作，共同推进潜能生的转化工作。
教师读书意味着什么？读书是一种备课，是一种积淀，是一种成长，是一种研究，是一种修养。
今年暑假参加教师读书工程，我认真学习了徐世贵、张俊荣、景敏、杨军等老师编写的《中小学衔接探究与解决对策（中学版）》，感到受益颇多。
特别是第十一章转-化潜能生，潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生,他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风、学风。
世界上没有绝对的差生，只有特定环境里的差生，人才是多元化的。
这是教师教育思想的积淀与突破。
我认真的结合我们学校在九年级针对学生学习的一些做法进行思考、整理，敬请各位老师们多多指教。
四、教师层面进入九年级的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在九年级的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。
教师调查中发现，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。
我们学校针对学生情况，加强了对这一部分学生的课堂关注，并要求老师在作业批改和课外辅导上专门要求：1、语数英物化每两周每位帮扶学生必须轮流进行一次面批，政史体信每月轮流进行一次面批，时间不要超过20分钟；2、这些学生的作业每天必查必改，上课多关注。
3、面批时间过长，面批人数太多。
一、学校层面单独编班自尊之心，人皆有之，潜能生也不例外。
但是在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。
因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。
另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。
因为潜能生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。
当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。
这种自尊自傲和自卑自弃心理在潜能生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。
三、班主任层面班级帮扶措施学生指导老师一周一反馈青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。
对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
潜能生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。
要“导之以行，持之以恒”。
因为潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。
要正确对待潜能生转变过程的反复。
要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。
对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。
星级学生评价管理据个别差异，采取不同的教育措施。
班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个潜能生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。
有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。
教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。
如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
二、年级部层面作业批改检查反馈1、每周一上午，教师要把双休作业收上来进行批改，要求对450-720名学生的双休作业全批全改，其他学生的作业也要抽查批改，完不成或应付的决不放过。
并于今天下午把双休作业批改记录交级部检查，晚自习级部再对边缘生双休作业进行抽查。
2、每周三晚小自习，每班抽取一部分潜能生的作业进行检查反馈，即让学生看到老师的关心又及时督促老师对潜能生学习的关注。
课外辅导班继续对所帮扶学生进行面批指导，但要注意控制好时间。
课外作业布置时间规定教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。
潜能生心理因素主要有以下几个方面：1、缺乏求知欲，学习能力较低潜能生往往没有明确的学习动机和学习目标，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。
因此他们缺乏强烈的求知欲和好奇心，对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。
表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。
2、既自尊自傲又自卑自弃3、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯潜能生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。
潜能生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。
所以，意志薄弱的潜能生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。
这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。
潜能生一般都养成了不良的行为习惯。
一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。
一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。
例如有的潜能生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。
总之，潜能生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。
因此对潜能生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。
但潜能生的思想尚未定型，可塑性很大。
按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。
为此，班主任必须切实做好潜能生的转化工作。
其具体措施大致有以下几点：1、全心献出自己的爱心。
全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有怀着爱心去工作，热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。
由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。
因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。
这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
2．正确面对挫折和失败。
在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。
对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
3、努力培养学习兴趣。
潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。
其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。
只要他们有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强其学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。
4、保护自尊心。
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。
潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。
如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。
因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。
同时，班主任还必须使潜能生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
5、反复抓，抓反复。
不要在转变过程中出现反复时，就认为潜能生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。
这样做的结果只能是师生感情重新对立，前功尽弃。
当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。
7．总之，。
