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论过程教学法在英语写作教学中的应用摘要：写作教学一直是英语教学的重要组成部分。
英语写作教学有多种教学法，如成果教学法、过程教学法和体裁教学法。
在我国，最常用的仍是成果教学法。
这种教学法认为写作只是针对语言结构知识的一种活动，只是学生对教师范文输入部分进行模仿。
过程教学法认为写作主要是语言技能的训练。
提示学生写作技能的提高是在教师简化后的训练中不知不觉得到提高的。
当然，没有一种教学法是完美的，过程教学法也有它的不足之处。
笔者通过对结果教学法和过程教学法的比较，提出在高中英语写作教学中使用过程教学法是有必要且切实可行的。
关键词：成果教学法；过程教学法；英语写作教学【中图分类号】g642高中英语教材的几次改版，都突出了英语教学应更加注重学生使用英语的能力。
《普通高中英语新课程标准》中进一步明确了高中英语学习的目的，即发展自主学习和合作学习的能力；强调高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法[1]。
而且，在全国英语高考和各大英语等级考试中，写作部分所占比例也有所增加。
但是，英语写作教学在实际教学过程中多多少少有点被忽视了，或者也只是成为了词汇语法的补充练习，同时，学生听力和阅读能力也发展地不是很好，而且阅读部分也没有达到课程标准的要求[2]。
所以有必要在提高中学生的的写作技能的同时，改正传统英语教学中不合理的一些教学方式。
在英语教学中，写作技能的训练已经成为所有英语教师最担心的一个问题之一。
在上一世纪过去几十年中，英语写作教学已经发生了巨大的变化。
很多学者和他们的练习方式丰富了写作教学理论，形成了一系列的写作教学方式，比如说结果教学法[3]，体裁教学法[4]，过程教学法[4]，过程体裁教学法[5]。
在这些教学方法中，过程教学法被国外很多国家认为是最占优势的教学方法之一，对英语作为外语的学生来讲，这种方式也被证明能有效提高学生写作能力。
过程-体裁教学法在高中英语写作教学中的应用过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中被广泛应用的教学方法。
它强调学生在写作过程中的参与，通过不断的写作实践来提高学生的写作能力。
首先，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的参与。
在教学中，教师应该鼓励学生参与写作过程，引导学生通过不断写作实践来提高写作能力。
举例来说，教师可以组织写作练习、写作竞赛、写作课堂等活动，让学生有机会在课堂上进行写作实践。
其次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的反馈。
在教学中，教师应该给予学生及时和有效的反馈，帮助学生发现自己的写作问题并改正。
举例来说，教师可以在学生写作后给予批改和评论，指出学生写作中的优点和不足。
再次，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的模仿。
在教学中，教师应该教给学生模仿优秀的文章，帮助学生学习写作技巧和语言表达。
举例来说，教师可以在课堂上给学生讲解优秀文章的写作技巧和语言表达，并让学生进行模仿练习。
这样能帮助学生学习到正确的语言表达方式和写作技巧，并且能够达到更好的写作效果。
最后，过程-体裁教学法强调学生在写作过程中的自我评估.在教学中,教师应该教给学生如何自我评估自己的写作水平,并通过不断的写作实践来提高自己的写作能力。
总之，过程-体裁教学法是一种在高中英语写作教学中非常有效的方法，它强调学生在写作过程中的参与，反馈，模仿和自我评估,能够帮助学生提高写作能力，培养学生良好的写作习惯。
在实际的教学中，教师应该根据学生的不同水平和需求来运用过程-体裁教学法。
对于初学者，教师可以通过给予大量的写作练习和模仿练习来帮助学生建立基本的写作能力；对于中级学生，教师可以通过给予更复杂的写作任务和提供更有针对性的反馈来帮助学生提高写作能力；对于高级学生，教师可以通过给予更高难度的写作任务和让学生进行独立写作来帮助学生提高写作能力。
过程体裁法：高中英语写作教学新模式作者：龚凌云来源：《广西教育·B版》2021年第07期【摘要】本文论述运用过程体裁法指导学生英语写作的方法，提出注重示范解读、增设感知活动、梳理逻辑思路、优化评价模式、关注反思引导等做法，以高效提高学生的英语写作水平。
【关键词】过程体裁法写作教学高中英语【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）26-0081-02过程体裁教学法理论是西方学者结合过程法和体裁法的优点所提出来的一种崭新的教学模式。
教师指导学生运用过程体裁法展开英语写作学习，利用其以学生为本的教学思路，使学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识，有助于学生自主学习能力的提升。
同时，过程体裁法的实施，能够帮助学生巧用写作技巧进行语篇的建构与再造，启动学生的逻辑思维意识，进行高效的写作。
因此，教师要结合学生的学习特点和认知水平，从以下五个方面实现英语写作课堂教学效率的最优化。
一、注重示范解读，培养写作意识过程体裁法重视范文的鉴赏与分析。
在写作的起始階段，教师注重引领学生在掌握诸多词汇、语法和基本句式结构的基础上，对一篇具有完整的框架结构和丰富的语言内涵的优秀范文进行解读。
教师可以采取循序渐进的方式，先和学生一起阅读范文，然后依据文章体裁进行解剖分析，最后让学生模仿写作。
这个示范分析的过程使学生有了明确的写作方向，开启了自己的写作思考和语篇布局，并建立起了初步的写作体裁意识。
在译林牛津版高中英语教材Module 1 Unit 1 School life的Reporting school activities环节，要求学生写一则通知，其具体内容是告知班级全体学生去参加一个交流会。
通知类的作文是应用文的一种，与书信、邮件等一样有相对固定的格式。
教师借助多媒体呈现了一篇教材里的通知范文——“Library closed 15-17 September”，引领学生仔细阅读，初步感知通知类体裁的写作方式和语言风格。
“过程写作”在高中英语写作教学中的应用李霏发布时间：2021-09-29T07:45:35.201Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上作者：李霏[导读] 新课改将提高高中生英语写作能力作为高中英语教学的主要目标。
常州市武进区礼嘉中学李霏摘要：新课改将提高高中生英语写作能力作为高中英语教学的主要目标。
大量研究证实，“过程写作法”在高中英语写作教学中具有较高的应用价值，能调动学生对英语写作的兴趣，发挥学生的主观能动性。
本文主要就过程写作在高中英语写作教学中的应用进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的而改善措施，以求更好的推动高中英语写作教学活动有序开展。
关键词：过程写作；高中英语；写作教学；存在问题；应用对策过程写作法是一种较为常见的英语写作方法，在高中英语写作教学中应用能够有效激发学生学习兴趣，全身心投入到英语写作中。
高中英语写作教学法应用过程写作法，教师需要充分发挥自身的引导作用，促使学生提高对过程写作的重视程度，不能只看重结果，英语写作教学并非只是单纯要求作文成绩，而是需要学生将英语这门语言真正的掌握，灵活运用。
过程写作教学法在高中英语写作教学中应用，可以将英语看做是一门语言学习，并非是学科知识，这样能够更好的提升学习成效。
由此看来，加强过程写作在高中英语写作教学中的应用研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践工作开展具有一定参考价值。
一、高中英语写作教学中存在的问题1.教师教学理念滞后由于我国教育事业长期受到应试教育思想的影响，所以高中英语写作教学受其影响，教师的教学理念较为落后，更多的仍然是将教学重点放在英语成绩，能够在高考上大放异彩，考上更加理想的大学。
理论知识仍然是教学重点，高中英语写作教学并非是强调培养学生的写作能力，而是通过一些固定的模板套进相应的单词，这样的文章在考试中很容易出现，学生只需要将其记下来即可获得理想的成绩。
这种教学现象在我国多数高中英语写作教学中较为常见，随着时代的进步和发展，教师教学观念并未得到创新和完善，成为高中英语写作教学中一个较为严重的问题。
巧用“过程写作”，打破高中英语写作教学现状作者：雷英来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第06期自20世纪70年代恢复高考以来，英语逐渐在日常学习中变得重要。
随着改革开放的进一步深入，中国与世界的交流与合作越来越多，英语的口语交际能力曾一度成为英语教学的唯一重点。
但随着进一步发展，英语写作能力的重要性也日益体现出来。
同时，国外针对外语写作能力所进行的探究也逐步成熟，形成了一系列的方法体系。
其中过程写作法应用十分广泛，被许多国家引用和借鉴。
这种方法在提高学生写作兴趣和写作能力上颇有成效。
本文旨在通过对过程写作法的介绍，针对当前高中英语写作的种种弊端，进行分析和探讨。
一、高中英语写作教学的现状高中英语写作教学方面的诸多问题是由各种因素综合影响形成的。
既有社会环境、教学教育制度等外部因素的影响，也有学生个人积极性不够、方法不当等内因的影响。
具体而言：1.教师和教学方法方面中国改革开放以来，教育教学体制不断改革，教材不断更新，以满足社会发展的需要。
但在实际操作中，教师个人理念的落后和社会整体观念的守旧导致了在英语教学方面的亦步亦趋，没有进行大胆的创新和实践。
高中英语教师的教学长期停留在对字词的把握，对口语技巧的传授，以及词汇量的扩充上，而对于具体的写作能力则是缺乏重视和训练。
2.教育和考试制度方面中国英语考试多以单项选择题为主，这种考试形式是对英语输入能力的培养，而对英语输出能力则有一定的忽视。
对于某一个单词或句子，只要能懂其含义和具体语法，不用担心具体的结构和变形，甚至不用懂其具体含义，通过诵读和语感就能做出选择。
此外，中国的考试制度和教育制度对英语口语比较看重，而在应用上却并没有相关的考试和制度进行认可。
3.个人思维和态度方面此外，英语历来被认为是一种语言，语言则是用来交流的，而写作也是交流的重要技能之一。
一方面，高中生在英语学习上的畏难心理和消极心态影响了英语学习，特别是英语写作方面；另一方面则是受母语的影响，母语的思维方式严重影响到英语写作中的思维方式。
