下载文档原格式
6.《最佳路径》教学设计一、建立自信，导入新课1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。
明确要求：用先总后分的方法来回答。
4.分自然段朗读：（1）想读的举手。
限制举手时间。
请举手同学起来读第一自然段。
在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。
（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。
（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。
谁能读的比他好？读下一段。
（4）齐读最后一自然段。
一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。
1.营造现场氛围画面出示：法国南部地中海海滨风光教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。
车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。
格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？3.引导学生认识“大师”是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？出示句子：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？（2）“微不足道”是什么意思？（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。
）（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。
三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。
画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。
互联网搜索整合教案设计《最佳路径》1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计，要想了解这到底是为什么，我想请同学们到研讨会现场去看一看，让我们也来当一回评委吧第一阶段，调查了解。
（一）走近葡萄园以自己喜欢的方式读3—4自然段的内容，小组合作解决问题。
1.出示自学要求：（1）同样都是卖葡萄,老太太与其他园主有什么不同呢？（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？2、学生朗读，师生交流，完成表格。
3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
(红火生意兴隆) (冷清无人问津)4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
3、这种方法给人以自由，任其选择，使人们感到被信任、被尊重，给人以方便）【板书：给人自由任其选择】5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启发呢？路径设计，要和老太太卖葡萄一样，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。
给人充分的自由，让客户有自己的选择。
6、于是，格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”讨论表演：上车后他们会说些什么？如：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。
谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让他们自由选择呀！让我们一起拍电报。
7、引读：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
过渡：小评委们，这次葡萄园之行有收获吗？下一站去哪儿？(二)走近乐园师（配乐朗读）不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。
你能描述一下你眼前的小路吗？(有宽有窄，优雅自然（板书）)为什么小路有宽有窄？（走的人多，走的人少。
《最佳路径》第一课时教学设计四年级语文教案【教材简析】《最佳路径》是苏教版国标本小学语文四（下）第二单元第六篇课文，所在的第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。
它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。
第二单元为创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。
《最佳路径》通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。
文章告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。
【目标预设】1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。
3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学重点】理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。
【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。
【设计理念】●一、以人为本，抓住热点巧激趣。
以人为本的教学设计，要能了解学生的学习意向、体察学生的学习情感，充分激发学生的学习兴趣，本教材中“迪斯尼乐园”显然是能牵引学生眼球的一个切入点。
●二、生活语文，情境体验起共鸣。
新课程中指出：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”因此，在本节课的难点突破中，我加强语文与生活的联系，设置学生熟悉的生活情境，使课堂贴近生活、让学生参与生活、和生活携手共进，为使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
语文苏教版四年级下册《6最佳途径》第一课时教案教学目标- 了解《6最佳途径》这篇课文的内容和主题- 研究如何运用6种最佳途径来解决问题- 培养学生的思维能力和创造力教学准备- 课文教材《语文苏教版四年级下册》，第一课时：《6最佳途径》- 黑板、白板或幻灯片- 教学课件或教学素材- 学生练册或作业本教学步骤1. 导入- 引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对新课的兴趣。
- 引用一些相关的引言或问题，引出本课的主题：“6最佳途径”。
2. 知识讲解- 介绍《6最佳途径》这篇课文的背景和作者，让学生对课文有一定的了解。
- 分析课文的结构和内容，重点讲解6种最佳途径的含义和运用方法。
3. 研究活动- 分组讨论：将学生分成小组，让他们自主讨论并提出解决问题的最佳途径。
- 小组展示：每个小组派代表向全班介绍他们的最佳途径，并给出实际例子。
- 教师点评：根据学生的表现，给予积极的反馈和指导。
4. 巩固练- 发放练册或作业本，让学生在课堂上完成相关的练题。
- 教师巡视，帮助有困难的学生解决问题。
5. 总结反思- 让学生总结本节课学到的知识和技能。
- 引导学生思考如何将6种最佳途径应用到实际生活中。
6. 作业布置- 布置课后作业，要求学生写一篇关于自己运用最佳途径解决问题的经验或故事。
- 提醒学生按时完成作业并准备下节课的内容。
教学评价- 观察学生在课堂活动中的参与度和表现。
- 回收学生的练册或作业本，检查作业完成情况。
- 对学生的课后作业进行评价，重点关注他们是否能有效地应用最佳途径来解决问题。
教学延伸- 鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
- 提供更多关于最佳途径的例子和案例，让学生有更多实践机会。
参考资料- 《语文苏教版四年级下册》教材- 教学课件或教学素材- 学生练习册或作业本。
语文苏教版四年级下册《6最佳路径》第一章教案一、教学目标1. 掌握课文《6最佳路径》的基本内容和主题。
2. 培养学生的阅读和理解能力，能够独立思考和分析故事情节。
3. 培养学生良好的品德观念，理解并体会助人为乐的重要性。
二、教学重点1. 理解课文《6最佳路径》的情节和主题。
2. 研究使用适当的字词和语句表达自己的观点和情感。
三、教学准备1. 课文《6最佳路径》的课本、教案、课件等教学资源。
2. 学生的课本和文具。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)通过提问引入课文《6最佳路径》的主题，激发学生的兴趣，为后续研究做好铺垫。
2. 阅读与理解 (15分钟)学生独立阅读课文《6最佳路径》，然后进行小组讨论，回答以下问题：- 故事的主要情节是什么？- 故事中的人物有哪些？他们的特点是什么？- 故事中传递了哪些价值观念和道德教育的内容？3. 探究与分析 (10分钟)引导学生思考和探讨以下问题：- 雨村为何选择了第六条路？- 把握机会和助人为乐的重要性。
4. 课文朗读 (10分钟)分角色进行课文朗读，要求学生正确表达语调和情感，提高朗读的效果。
5. 互动讨论 (15分钟)就雨村选择第六条路径的原因进行互动讨论，学生积极发表观点和理由，并尊重他人不同的意见。
6. 总结与延伸 (10分钟)对课文进行总结，强调助人为乐的重要性，并引导学生思考：在生活中，我们如何帮助他人并成就自己？五、课堂作业请学生写一篇短文，介绍一个自己曾经或正在做的善举，并描述这个善举给他人和自己带来的影响。
六、教学反思本节课通过导入、阅读与理解、探究与分析、课文朗读、互动讨论等多种方式，培养了学生的阅读理解能力和思考能力，同时也提升了学生的道德观念。
但是在探究与分析环节，部分学生缺乏主动参与，值得进一步改进。
最新整理苏教版小学四年级语文《最佳路径》教案教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：一、复习导入1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住了设计师的名字了吗？2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。
教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。
然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。
谁来告诉大家。
（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。
）二、精读课文第一段（§1——2）1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。
你有过这种情况吗？4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》精彩课件一、教学内容本节课选自2024年苏教版四年级下册第6课《最佳路径》。
教学内容主要包括教材第二章第三节“路径问题”，详细内容涉及路径选择、最短路径的判断以及实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握路径问题的基本概念，了解路径选择的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和判断能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：最短路径的判断方法，将实际问题转化为数学模型。
教学重点：路径问题的解决方法，以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 课件：展示路径问题的图片、例题和练习题。
2. 纸质教具：路径图、剪刀、直尺等。
3. 学生分组准备：每组一张路径图，若干彩色笔，剪刀，直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一幅地图，提出问题：“如何从A地到B地，使路程最短？”引导学生思考路径问题。
2. 新课导入：简要介绍路径问题的基本概念，引导学生观察教材中的路径图，讨论如何选择最佳路径。
3. 例题讲解：讲解教材中的例题，示范如何运用数学方法解决路径问题，引导学生学会判断最短路径。
4. 随堂练习：分组进行路径问题的练习，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调路径问题在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 《最佳路径》2. 主要内容：路径问题的基本概念路径选择的方法最短路径的判断依据3. 例题解析：展示例题及解答过程4. 课堂小结：简要概括本节课所学内容七、作业设计1. 作业题目：（1）请从你家到学校，设计一条最佳路径，并说明理由。
（2）教材第26页第3题：在图中找出从A点到B点的最短路径。
2. 答案：（1）请根据实际情况设计，合理即可。
（2）见教材答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对路径问题的解决方法掌握情况，以及对最短路径的判断能力。
6最佳路径
【教学目标】
1．会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。
理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。
3．体会格罗培斯精益求精的工作精神。
【教学重点】
1.
理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
2.体会格罗培斯精益求精的工作精神。
【教学难点】
通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学素材】
1.收集格罗佩斯的相关资料。
2.迪士尼主题公园图片。
3.课文朗读配乐。
【教学课时】2课时
【教学流程】2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题.
1．导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。
你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。
今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。
(课件出示)
2．揭示课题，质疑。
(课件出示)
板书课题：6、最佳路径
请同学们说说对课题的理解。
(课件出示)
（1）最佳：最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。
（3）最佳路径：就是最好的路线。
看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。
问题预设：(课件出示)
（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？
（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？
（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？
3.介绍格罗佩斯。
(课件出示)
二、初读感知，识记生字。
1．学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。
2．小组内交流，解决生字词注音组词。
3．教师补充出示生字词，指名朗读。
(课件出示)
海滨（bīn）窄小(zhǎi)踩出(cǎi)
催促（cuīcù）看（kān）管调转（diào zhuǎn）
4．出示绿色内的生字，教师指名朗读。
(课件出示)
催促 攻克 绵延 漫山遍野
思绪 启发 优雅 微不足道
5.同桌练习朗读文中的长句子，指名读。
6.指名分自然段朗读课文，师生正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？用老师提供的词语进行课文内容的概括。
(课件出示)
格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。
2.理清脉络。
你能根据老师的提示给课文分段吗？并概括段意吗？
（按照事情的起因、发展、高潮、结果来给课文分分段。
)
3.学生根据提示练习分段，归纳大意。
(课件出示)
三、熟读课文，感知人物。
1．学生再读课文，要求能读得正确、流利。
2．读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？
请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。
(课件出示)
四、作业设计，复习巩固。
1．读写本课生字词。
2．收集了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。
