例谈探究性实验与验证性实验的区别

探究性实验与验证性实验的区别摘要：验证性实验是指验证已知结果的实验，不需要做假设。

探究性实验是指对未知结果的探索；需要做假设，并且假设、预期和结论是一一对应的。

关键词：探究性；验证性；实验；区别高中生物实验分两种类型：验证性实验和探究性实验。

验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。

验证性实验强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果(事实、概念、理论)，而不是探究的过程。

验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把这个发现的结果应用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。

验证性实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调任何快速经济的获得生物知识。

探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时，且将传统的验证性实验改为探究性实验。

探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下，让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究，自主实验、发现问题、积极探索。

这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，提高学生的整体素质。

本文试图从不同角度分析阐明两个实验的区别，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。

两者在实验目的、选题、基本内容和结果上的区别1.两者在实验目的上的区别实验的目的在于通过一系列实验项目，使学生能比较熟练地掌握生物学实验的操作方法和技能；学会进行综合实验的设计、准备、操作和结果分析；培养学生对实验原理、方法和结果的正确理解，仔细观察，认真思考的科学素养和分析问题和解决问题的科学能力。

验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。

探究性实验目的则是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。

探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。

1．1 在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。

验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。

探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。

1．2 在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。

验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。

在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。

探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。

实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。

1．3 对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。

对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。

若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。

验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。

探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。

验证性实验教学和探究性实验教学的比较摘要：当前，化学教学改革越来越强调科学探究，甚至把科学探究作为科学教育标准的核心，实验是科学探究的基础。

关键词：验证性探究性模式化学实验可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。

有些教师对这两类实验还存在着模糊认识。

有的教师认为定量实验就是探究性实验，在教学设计中存在着偏差。

本文试图从不同的角度分析阐明两类实验的区别，以利于更好地进行探究性教学。

一、教学理念验证性实验强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果(事实、概念、理论)，而不是探究的过程。

验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把一个发现的结果应用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。

验证性实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调如何快速经济地获得化学知识。

探究性实验教学在观念上，认为社会中的人是一个天生的探究者，人的一生都是在不断地进行探究。

学科学是一种探究过程。

探究性实验是给学生提供一个通过探究来学习化学知识的亲自实践的途径。

将化学学习置于探究的背景下，化学教学中探究性实验是科学探究的镜像反映。

这种观念将探究性实验看成“这是一个问题”，“什么样的实验能回答这个问题”，“如何实施这个实验”，强调在探究过程中获得理解，科学知识和科学过程相统一。

二、实验目的验证性实验是为了培养学生的实验操作、数据处理和计算技能，学生们检验一个已知的结果是正确的，如hcl和naoh的中和热的测定实验，根据实验所获得的数据，通过计算得出结果，与已知的中和反应热数值(δh=55.85kj/mol)相比较，分析实验误差的原因。

探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心，培养科学探究能力。

三、教学模式验证性实验通常采用“告诉——验证——应用”的教学模式，学生们用实验验证已学过的化学原理、概念或性质，这种“照方抓药”模式是高度固化的。

探究性实验按学生主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。

本科生毕业论文（设计）题目：验证性实验与探究性实验的区别与联系作者单位陕西师范大学作者姓名李季专业班级物理学二班指导教师（职称）樊双莉论文（设计）完成时间验证性实验与探究性实验的区别与联系李季(陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安 710062)摘要：实验，乃物理学之根本。

无论是在中学还是大学的物理教学中，还是在其它的一些科学教育中，物理实验都起着至关重要的作用。

在普通高中物理课程标准中说道实验是中学物理教学的关键所在。

本文通过对相关材料，普通中学课程标准的分析，来简单的介绍一下探究性实验与验证性实验的区别与联系。

论文的第一部分主要介绍在物理学中验证性试验与探究性实验的发展现状以及研究的意义。

论文的第二部分主要介绍验证性试验与探究性实验的区别与联系。

主要从实验目的、实验步骤、实验结果、教学情景、教学评价、实验内容和形式这几个方面来介绍。

分析过两者的区别，我们尝试将某些验证性实验进过适当的调整让其接近于探究性实验，增加其探究成分，并分析其好处。

关键词：物理、中教实验、验证性实验、探究性实验、区别与联系目录目录引言 (4)1.验证性试验与探究性实验的发展现状及研究意义 (4)1.1验证性试验与探究性实验的发展现状 (4)1.2 本课题研究的意义 (4)1.2.1提供一个发展学生学习能力的途径 (4)1.2.2对中学的物理实验教学有一定借鉴作用 (4)1.2.3有利于不同年龄段的学生的成长 (5)2.验证性试验与探究性实验的区别与联系 (5)2.1验证性试验与探究性实验的区别 (5)2.1.1从实验目的来看 (5)2.1.2 从实验设计来看 (5)2.1.3 从实验结果来看 (6)2.1.4 从教学情景来看 (6)2.1.5 从教学评价来看 (7)2.1.6 从实验内容和形式来看 (7)2.2验证性试验与探究性实验的联系 (7)2.2.1 综述两者的异同 (7)2.2.2 新课标验证性实验案例分析 (8)3.思考总结 (10)【参考文献】 (11)引言新课程实施以来，中学教育的重心逐渐的从简单的知识传承向引导探索发展，所以实验在其中所占得比重也就越来越大。

探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。

1．1在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。

验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。

探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。

1．2在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。

验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。

在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。

探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。

实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。

1．3对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。

对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。

若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。

验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。

探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。

2两者教学上的差异教学因对象的特点和具体情况的不同而异，探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性、合作式的方案。

初中物理探究性实验与验证性实验的区别新庄初中：荔选红摘要:本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。

关键词:验证性;探究性;实验;比较通过多次的集体评课发现，一部分老师不能正确的区别物理中探究性实验和验证性实验，评课时有时把上课老师的探究性实验当作验证性实验进行评，有时把验证性实验当作探究性实验进行评。

本文从不同角度分析阐明两类实验的区别,以有利于更好的教学。

（一）、同一个实验的两种不同实验方法探究性实验:是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。

验证性实验:是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容,培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。

下面通过对初中物理关于密度这部分知识的学生实验,加以比较分析。

实验一、验证性实验名称:用天平和量筒测定固体的密度实验目的:通过测量固体的密度,掌握测量物体密度的方法,加深密度概念的理解。

实验器材:天平、量筒、铜块、细线、水。

实验原理:通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积,利用物体密度公式ρ=m/V计算出被测量物体的密度。

实验步骤:(1)用天平测量铜块的质量m(2)向量筒内倒入适量的水,并读出水的体积V1(3)把铜块放入量筒内，并读出此时量筒内水的体积V2实验结论：铜块的密度ρ=m/(V2-V1)实验二、探究性实验名称:同种物质的质量和体积的关系提出问题:同一种物质,体积越大,质量越大,如果体积增大到原来的两倍,质量也就会增大到原来的两倍吗?猜想与假设:学生可针对上述问题进行讨论,作出猜想,可能是也可能不是。

设计实验:学生根据问题的猜想,自己设计实验、设计实验数据记录表格,用于记录所测的数据。

进行实验与收集证据:学生2~3人一组,(1)测一个铝块质量,测二个铝块的质量(2)测一个铝块的体积，测两个铝块的体积;教师巡视帮助学生分析,让学生明白需要记录哪些数据,促使学生把所测得数据填入其表格中。

本科生毕业论文（设计）题目：验证性实验与探究性实验的区别与联系作者单位陕西师范大学作者姓名李季专业班级物理学二班指导教师（职称）樊双莉论文（设计）完成时间验证性实验与探究性实验的区别与联系李季(陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安 710062)摘要：实验，乃物理学之根本。

无论是在中学还是大学的物理教学中，还是在其它的一些科学教育中，物理实验都起着至关重要的作用。

在普通高中物理课程标准中说道实验是中学物理教学的关键所在。

本文通过对相关材料，普通中学课程标准的分析，来简单的介绍一下探究性实验与验证性实验的区别与联系。

论文的第一部分主要介绍在物理学中验证性试验与探究性实验的发展现状以及研究的意义。

论文的第二部分主要介绍验证性试验与探究性实验的区别与联系。

主要从实验目的、实验步骤、实验结果、教学情景、教学评价、实验内容和形式这几个方面来介绍。

分析过两者的区别，我们尝试将某些验证性实验进过适当的调整让其接近于探究性实验，增加其探究成分，并分析其好处。

关键词：物理、中教实验、验证性实验、探究性实验、区别与联系目录目录引言 (4)1.验证性试验与探究性实验的发展现状及研究意义 (4)1.1验证性试验与探究性实验的发展现状 (4)1.2 本课题研究的意义 (5)1.2.1提供一个发展学生学习能力的途径 (5)1.2.2对中学的物理实验教学有一定借鉴作用 (5)1.2.3有利于不同年龄段的学生的成长 (5)2.验证性试验与探究性实验的区别与联系 (6)2.1验证性试验与探究性实验的区别 (6)2.1.1从实验目的来看 (6)2.1.2 从实验设计来看 (6)2.1.3 从实验结果来看 (7)2.1.4 从教学情景来看 (7)2.1.5 从教学评价来看 (8)2.1.6 从实验内容和形式来看 (8)2.2验证性试验与探究性实验的联系 (8)2.2.1 综述两者的异同 (8)2.2.2 新课标验证性实验案例分析 (9)3.思考总结 (11)【参考文献】 (11)引言新课程实施以来，中学教育的重心逐渐的从简单的知识传承向引导探索发展，所以实验在其中所占得比重也就越来越大。

探究性实验与验证性实验的比较实验专项1．探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

2．验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

3．二者的比较【典例示范】请你根据下列材料设计一个证明唾液淀粉酶是蛋白质的实验。

材料用具：质量浓度为0.1 g/mL的NaOH溶液、质量浓度为0.01 g/mL的CuSO4溶液、鸡蛋蛋清、人的口腔唾液（酶）、水、小烧杯、玻璃棒、试管、滴管和滴瓶、镊子、脱脂棉。

实验原理：__________________________________________。

方法步骤：第一步：制备蛋清液：取出鸡蛋一个，打破蛋壳（不要破坏蛋黄）。

取少许蛋清注入小烧杯中，加入30 mL的清水，用玻璃棒调匀，备用。

第二步：取唾液：用清水将口漱净，口含一块脱脂棉，片刻后用镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤到小烧杯中，备用。

第三步：_____________________________________________；_________________________________。

预期结果：振荡均匀后，静置一会儿，可看到2支试管中都呈现出紫色。

实验推论：__________________________________________。

思路分析：本题为验证性实验题，应设计对照组，蛋清液为对照组，唾液组为实验组。

若实验组和对照组加入双缩脲试剂后都呈现紫色，则证明唾液淀粉酶为蛋白质，否则不是蛋白质。

答案：蛋白质与双缩脲试剂反应呈紫色取两支试管，记为甲、乙，分别加入等量的蛋清液、唾液，再加入适量的NaOH溶液，最后加入等量的CuSO4溶液唾液中的唾液淀粉酶的化学本质为蛋白质【实战演练】1．（2009·四川非延考区，30Ⅱ）为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2的浓度比静止时高。

探究性实验题和验证性实验题的区别例析作者：刘淑华来源：《试题与研究·教学论坛》2011年第22期高考中生物实验题根据实验目的通常可分为两大类，即探究性实验题和验证性实验题。

这两类实验因其特点不同，实验设计的内容也大不相同。

一、探究性实验和验证性实验的区别探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。

要求实验者根据实验的目的，按照正确的实验原理，设计实验的因素去干扰研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生什么样的结果，最后总结得出结论。

验证性实验通常是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

探究性实验的实验结果是未知的，验证性实验的实验结果通常是已知的，这是两类实验的最大区别。

二、实例比较探究性实验和验证性实验的实验设计内容实验一：探究C4植物叶片中淀粉粒的存在位置实验分析：本题中C4植物叶片中淀粉粒位置是未知，因此属于探究性的实验题。

由于实验结果是未知的，因此，可以有多种假设，解答时要尽量列出各种可能的假设。

在表述假设时一般采用“如果A，则B”的形式，这里“如果”是对实验结果的预期，“那么”是用如何去做、会有何现象来定义预期的结果。

由于哪个假设成立还不确定，实验的结果也是未知的，因此在描述实验步骤的时候，不必对实验的现象作出描述，只需讲清实验的过程和观察的对象。

同样由于实验的结果是未知的，因此必须根据假设进行讨论，在表述的方式上，与假设应该是相反的。

实验设计内容如下：【实验目的】探究C4植物叶片中淀粉粒的存在叶肉细胞还是维管束鞘细胞。

【实验假设】如果C4植物叶片中淀粉粒只存在于叶肉细胞中，那么C4植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞就会变成蓝色；如果C4植物叶片中淀粉粒只存在于维管束鞘细胞中，那么C3植物叶片经酒精脱色、碘液染色后维管束鞘细胞就会变成蓝色；如果C4植物叶片中淀粉粒既存在于叶肉细胞中又存在于维管束鞘细胞中，那么C4植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞和维管束鞘细胞都会变成蓝色。