“三引、五改、两评、一交流”的作文评改模式

小学生作文批改要求1、批改必须遵循的原则：（1）内容和形式的统一，小学作文批改要求。

（2）坚持唯物辩证法。

注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（3）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。

（4）突出重点，多就少改，批改结合。

（5）启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。

2、批改的范围：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。

（2）主题（或中心）是否明确、突出。

（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。

生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。

（6）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。

3、批改的注意点：（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。

（2）批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。

要有眉批，总批。

（3）书写工整。

总批每字占一格。

（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。

（5）做好批改记录，为评讲作准备。

（6）作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优―、良+、良、良―等。

（7）作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。

（8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。

提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改：1、格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难，作文指导《小学作文批改要求》。

随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1、格式正确。

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。

引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。

二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。

具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。

（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。

生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。

（语言）（5）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。

（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。

作文评改标准作文评改是教师对学生作文进行评定和修改的过程，是对学生写作能力和语言表达能力的考核。

因此，作文评改标准的制定和执行对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。

下面将从内容、结构、语言和格式等方面，对作文评改标准进行详细介绍。

一、内容。

作文的内容应当贴近题目，明确中心，围绕主题展开，不偏离主题。

同时，要求考生能够深入思考，有独特的见解和观点，避免泛泛而谈，缺乏深度。

此外，对于一些常见的话题，也要求考生能够有新颖的观点和见解，不拘泥于表面的内容，而是要有自己的思考和见解。

二、结构。

作文的结构要求清晰明了，一般包括开头、中间和结尾三个部分。

开头要引出主题，中间要展开论述，结尾要做总结。

同时，中间部分要有合理的段落分布和过渡，不要出现内容脱节，逻辑不清的情况。

此外，要求考生能够合理安排篇幅，不要出现内容过多或者过少的情况。

三、语言。

作文的语言要求要准确、生动、简洁。

准确是指要求考生能够使用规范的语法和词汇，不出现语法错误和词义混淆的情况。

生动是指要求考生能够运用生动的语言描述，生动的比喻和丰富的修辞手法，使文章更具有吸引力。

简洁是指要求考生能够言简意赅，不出现啰嗦、冗长的情况，力求用简练的语言表达清晰的意思。

四、格式。

作文的格式要求要符合规范，包括字数、字体、字号、行距等方面。

一般来说，作文的字数要求在规定范围内，不要出现字数过多或者过少的情况。

字体和字号要求使用规范，不要出现混乱的情况。

行距要求统一，不要出现跳行、断行的情况。

总之，作文评改标准的制定和执行对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。

只有严格执行作文评改标准，才能够真正考核学生的写作能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。

希望广大教师能够严格按照作文评改标准进行评改，帮助学生提高写作水平，提升语言表达能力。

作文评改标准
作文是学生学习语文的一个重要内容，也是学生语文素养的重要体现。

而作文
评改是检验学生语文水平的一个重要环节。

因此，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具有重要意义。

首先，作文评改要注重内容的完整性和准确性。

评改时要对学生的作文进行全
面的审查，确保学生的作文内容完整，没有遗漏。

同时，要对学生的作文内容进行准确的判断，不能主观臆断，更不能凭主观印象评分。

其次，作文评改要注重语言的规范性和准确性。

语言是作文的表达工具，评改
时要注重学生的语言表达是否规范准确，是否符合语法规则。

同时，要对学生的用词是否得体、是否准确进行评判，不能因为个人喜好而对学生的用词进行主观评价。

再次，作文评改要注重结构的合理性和连贯性。

评改时要对学生的作文结构是
否合理进行审查，要求学生的作文有明确的开头、承接的中间部分和合理的结尾。

同时，要对学生的作文内容进行逻辑分析，确保作文内容连贯，思路清晰。

最后，作文评改要注重评价的客观性和公正性。

评改时要根据客观事实进行评价，不能受到其他因素的干扰。

同时，要对学生的作文进行公正的评价，不能因为个人情感而对学生的作文进行偏袒或歧视。

总之，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具
有重要意义。

只有制定科学合理的评改标准，才能更好地指导学生写作，提高学生的语文素养。

希望各位老师在评改学生作文时，能够严格按照评改标准进行评改，做到公正、客观、准确、规范，为学生提供更好的指导和帮助。

《英语写作》课程标准一、课程概述《英语写作》是我校外语系英语专业一门重要的技能课程，是学生学习英语写作理论与方法，进行写作训练，培养英语写作技能的一门高等学校专业课程。

它直接服务于培养最能反映学生英语水平高低的书面写作能力，可以说写作课程的教学质量决定了学生书面进行跨文化交际的能力、应用文写作能力以及科研写作能力。

作为学习者语言输出的主要手段，写作水平的高低是评定学生掌握语言水平情况的重要尺度。

英语写作最能综合地反映学习者的认知水平、思想状态和文字运用能力。

因而该课程在同类课程中占据重要地位，倍受学校和师生的关注。

通过对本课程的学习，使学生能系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、学术论文写作等基本知识；使学生能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律，进一步强化并使学生能熟练运用英语结构写作的单项技能训练；使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：基础阶段达到在30分钟内完成150词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度；高级阶段达到60分钟内完成300词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。

同时能使学生具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力，为学生未来的科研工作打下良好的基础。

写作能力是在写作实践中获得的。

经常动笔是英语写作能力质的飞跃的前提。

本课程注重实践与练习，关注写作环节，强度大，任务重。

我们将不断探索“英语写作”传统教学与网络教学的最佳结合点, 充分发挥学习者的主动性，让学生能在多种不同的情境下去应用他们所学的写作知识，最终把学习内容转化为自己的知识, 使“英语写作”课程取得更好的教学效果,发挥本课程在提高学生英语写作能力和使用能力方面的作用。

二、课程目标本课程的总体目标是培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文；帮助学生在已掌握的语言基础上，不断提高英语表达的准确性与鲜明性，培养学生的书面表达能力。

中考作文评分标准中考作文评分标准总分值50分，分五个等级评分第一等级：写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，可评45分至50分。

第二等级：写作范围符合题目要求，思想健康，内容充实，中心明确，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面较整洁，可评38分至44分。

第三等级：写作范围根本符合题目要求，文章有中心，材料较具体，语言根本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整，卷面较整洁，可评30分至37分。

第四等级：有以下情况之一的可评20分至29分：1.语句不通，明显的语病在五句以上；2.内容空泛，中心不明确；3.层次不清楚，条理不清楚；4.缺乏400字。

第五等级：有以下情况之一的评20分以下：1.写作范围不符合题目要求，文不对题；2.有明显的观点错误；3.文理不通；4.结构杂乱。

说明：1.三个错别字扣一分，重现的不计，扣到2分为止。

2.字迹潦草，卷面不整洁，酌情扣1～2分。

3.有文采、有创意的文章可酌情加2～5分。

作文评分细那么〔1〕根据训练重点，突出写生活；动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中表达真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴。

这方面20分。

〔2〕表现手法方面，突出个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩、立意是有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。

这方面20分。

〔3〕一般作文的要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。

这方面15分以上三点是作文内容上的要求，是“软件〞，属“变量〞，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，公正、合理的写出评语。

〔4〕错别字、病句、标点等方面，共计10分。

错别字包括错字、别字、不标准用字、掉字、添字等，每三个扣一分，句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显缺乏，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。

改作文用的评语
亲爱的同学们:
我要祝贺你们完成了这次作文的写作。

无论结果如何,能够坚持写完并付出努力,这本身就值得赞赏。

写作不仅能锻炼思维能力和语言表达能力,更重要的是培养了你们的责任心和毅力。

在批阅作文时,我注意到有些同学的作文行文流畅、内容充实、见解独到,给我留下了深刻印象。

但也有一些作文存在一些需要改进的地方,比如行文欠缺连贯性、论点陈述不够清晰、细节描写不够生动等。

这都是很正常的,写作本身就是一个不断学习、不断提高的过程。

我建议大家要从以下几个方面着手改进:
1. 注重语言的准确性和规范性,避免语病和错别字的出现。

2. 注重构思的系统性和条理性,做好行文大纲,使行文结构合理、层次分明。

3. 注重细节描写,努力通过生动形象的细节来体现主题,增强作品的艺术感染力。

4. 注重观点的独特性和见解的深度,不要流于陈词滥调,要有自己的独到见解。

5. 注重文字的生动性和感染力,运用恰当的修辞手法,让语言富有情趣。

只要大家勤加钻研、持之以恒地练习,定能不断进步,创作出更加出色的作品。

让我们一起为成为一名优秀的作家而努力吧!。

谈习作教学中的评改在语文教学中，习作评改是非常重要的一环，它既是对学生学习成果的及时检验，也是对学生写作能力的有效指导和提升。

习作评改，既要注重学生学习成绩的反馈，又要注重对学生写作能力的培养与提升。

在习作评改中，教师的评改方式和学生的积极参与是关键。

习作评改要注重学生的学习成绩反馈。

学生在写作过程中，需要通过教师的评改及时了解自己的学习成绩，以便及时调整学习方法和提升写作水平。

教师在评改中要注重客观公正，既要指出学生的错误和不足，又要及时肯定学生的优势和进步，给予学生鼓励和激励。

教师在评改中也要及时为学生提供解题妙点和易错点分析，让学生在下次写作中能够避免犯同样的错误，并且不断提升自己的写作水平。

习作评改要注重学生写作能力的培养和提升。

写作是一项综合性强的能力，不仅需要学生掌握语法、词汇等基础知识，还需要学生具备观察、思考和表达的能力。

在习作评改中，教师要注重对学生写作能力的培养和训练。

教师可以通过评改，指导学生在语法、词汇、句式和篇章结构上的改进，让学生在写作中不断提升综合能力。

教师也可以通过评改，引导学生多读多写，多思多想，提升学生的观察、思考和表达能力。

习作评改中教师的评改方式也是非常关键的。

评改方式直接关系到学生对评改结果的接受程度和学习成绩的反馈效果。

教师在评改中应尽量采用多种评改方式，比如集体评讲、个别辅导、互评互改等，以满足不同学生的需求，提升学生的学习成绩。

在评改过程中，教师要注重鼓励学生，让学生在接受批评的同时保持积极的心态，主动地接受改进意见，提升写作水平。

学生的积极参与也是习作评改的关键。

在习作评改中，学生不仅要接受教师的评改，还要积极参与自我评改和互评互改，提升学生的写作能力和学习成绩。

在自我评改中，学生要对自己的习作进行认真审阅和评改，找出自己的错误和不足，并及时改进。

在互评互改中，学生要积极交流和合作，相互交换习作，相互评改，相互提出宝贵建议，共同提升写作水平。

2023年高考作文评分细则高考全国卷作文评分规则篇一1、基础等级基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）——题意、内容其重点是题意、内容。

对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）——语言、文体和结构、卷面其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

2、发展等级（20分）基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。

不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力4、有创意：⑾见解新颖⑾材料新鲜⑾构思精巧⑾推理想象有独到之处⑾有个性特征3、关于作文的其他项评定扣分项评定出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。