七年级地理下册第九章第二节巴西教案2新版新人教版39

巴西1. 教学目标1.利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。

2.结合巴西的地形图、气候类型图了解巴西工农业发展状况。

3.举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。

2. 教学重点/难点巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。

3. 教学用具课件4. 教学过程导入新课：（幻灯片）展示三幅图片，分别为足球、狂欢节、烤肉和咖啡，问学生三幅图片是哪个国家的代表？学生经国预习知道是巴西，那今天我们来学习一下巴西这个国家的基本情况。

新授新课：一、民族大熔炉以卞卡同学的家庭组成为例子，让学生说出其家庭特点生：人种复杂（幻灯片）三句有关巴西人种特点的话，判断正误师：饼状图可见，白色人种最多，但与混血人种相当。

巴西的文化具有很多地域文化的特征。

幻灯片显示巴西独特的文化。

二、巴西的地理位置1．纬度位置观察地图册或者幻灯片的巴西基本地理位置图，看巴西主要位于哪两条特殊的纬线之间？主要位于什么温度带？生：赤道和南回归线之间，热带师：热量充足2. 海陆位置巴西濒临哪些大洋？生：大西洋3. 半球位置幻灯片呈现巴西的经度范围，结合上学期所学的知识，能不能判断出来他的半球位置?生：北半球，西半球二、地形特征学生找出巴西两个主要地形区、一条河流，教师讲解其特殊性。

学生结合幻灯片两幅图说出地形区和气候的对应关系。

三、农业教师带领学生分析巴西发展农业的有利条件，学生通过自学的形式找出巴西主要的农作物有什么？哪些经济作物产量居世界首位？（咖啡—咖啡王国、甘蔗、柑橘），哪些粮食作物产量居世界前列（大豆、玉米、水稻）？四、工业1.学生读图填空，找出巴西主要矿产资源、工业部门等。

2.学生读图总结巴西人口和城市的分布特点并讲解三个主要城市。

五、热带雨林的保护图片呈现亚马孙热带雨林的作用并总结，动画呈现热带雨林面临的威胁活动一：学生角色扮演成开发商、当地农民、环保主义者、政府官员等，陈述自己对巴西热带雨林的观点。

活动二：比手气，拼实力不同热带雨林的动物对应不同难度的习题，学生选择并回答。

人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》主要介绍了巴西这个国家的地理、人文、经济等方面的知识。

本节内容安排在七年级下册，是为了让学生对世界各国的地理特点有一个更全面的了解，培养他们的国际视野。

教材通过丰富的图片、地图和文字材料，生动地展示了巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特点有了一定的认识。

但是，对于巴西这个国家的地理、人文和经济等方面的知识，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解巴西的特点，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

2.过程与方法：通过地图、图片和文字材料，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对巴西这个国家的兴趣和好奇心，提高他们的国际视野。

四. 教学重难点1.重点：巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

2.难点：如何引导学生深入了解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

五. 教学方法1.讲授法：讲解巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

2.观察法：通过地图、图片和文字材料，引导学生观察巴西的自然地理特征、人种和文化，以及巴西的农业、工业和城市发展等特点。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享对巴西的了解和看法。

六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册。

2.地图：巴西地图、世界地图。

3.图片：巴西的自然景观、人文景观、农业、工业和城市等方面的图片。

4.文字材料：关于巴西的地理、人文、经济等方面的资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾之前所学的世界地理知识，激发学生对巴西的兴趣。

第九章第二节巴西【教学目标】知识目标：1. 运用资料，认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。

2. 运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界发展中国家建立独立经济体系的必要性。

3. 举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

4. 运用地图和资料，说出巴西城市化的问题，认识当今世界快速的城市化过程及城市化所带来的影响。

能力目标：1．学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面的因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养综合分析能力。

2．通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。

情感目标：1．通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治、建立和发展独立民族经济的重要性；树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。

【重点难点】教学重点：1．巴西是发展中的工农业大国。

2．开发资源和保护环境的经验教训。

教学难点：1．巴西是发展中的工农业大国。

2．工农业、人口分布在东南沿海的原因。

【教学方法】主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。

【教具准备】多媒体、课件、地理挂图【课时安排】2课时【教学过程】第二节巴西第一课时导入：大家知道世界上最大的平原是哪个吗？生：亚马孙平原。

师：亚马孙平原主要位于哪一个国家呢？生：巴西。

过渡：提起巴西，你们会联想到哪些与巴西有关的事情呢？生：足球、桑巴舞、电影《冲出亚马孙》。

师：这一节我们就一起来学习一下巴西这个国家。

大家看课本89页，看图9.17“巴西在世界中的位置”，我一会儿找一位同学描述一下。

[板书]第二节巴西一、自然环境1．海陆位置（请一个同学来回答）生：南美洲东部，大西洋西岸。

人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍巴西的地理、气候、经济、文化等方面的知识。

本节内容是继第一课时对巴西的总体介绍之后，对巴西的更深入探讨，旨在让学生了解巴西的基本国情，培养学生对巴西这个南美洲最大的国家的认识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经对巴西有了初步的认识，掌握了巴西的基本概况。

通过第一课时学习，学生对巴西的自然地理、人文地理有了基本的了解。

但仍有部分学生对巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识掌握不扎实。

三. 教学目标1.让学生掌握巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。

2.培养学生运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。

3.提高学生对南美洲地理环境的认识，培养学生的地理素养。

四. 教学重难点1.巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。

2.运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。

五. 教学方法1.地图教学法：通过地图，使学生直观地了解巴西的地理位置、地形地貌、河流分布等地理特点。

2.案例分析法：通过分析巴西的气候类型、经济状况、文化特色等案例，使学生深入地了解巴西。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理素养。

六. 教学准备1.教材、教参、相关资料。

2.巴西地图、气候类型分布图、经济状况图表等教学辅助材料。

3.投影仪、电脑、音响等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西地图，引导学生回顾巴西的地理位置、地形地貌等基本知识。

提问：同学们，上节课我们学习了巴西的基本概况，那么巴西有哪些地理特点呢？2.呈现（10分钟）利用投影仪展示巴西的气候类型分布图、经济状况图表等资料，引导学生分析巴西的气候特点、经济状况。

提问：同学们，通过这两张图表，我们能了解到巴西的哪些气候特点和经济状况呢？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的文化特色。

第九章东半球其他的地区和国家第二节巴西1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护2教学过程一、导入新课同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。

每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。

巴西几乎人人都是球迷，他们笑称"不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。

巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。

他们把足球称为"大众运动"，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。

即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。

二、讲授新知一、巴西自然地理概况（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。

导学案的相关内容如下：1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：（1）位置①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。

②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。

（2）地形：北部是__________，中南部是__________。

（3）河流：__________河是世界第一大河。

（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？【设计意图】培养学生自主学习的习惯。

（二）读图分析教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。

1.让学生说出巴西所在的大洲。

（南美洲或拉丁美洲）2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。

（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。

人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教案一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍了巴西的地理特征、自然资源、人文特点以及经济发展等内容。

本节内容是学生对巴西的基本了解，为后续的学习打下基础。

教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生直观地认识巴西，理解巴西的独特之处。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特征有一定的认识。

但针对巴西这一国家，学生可能存在对巴西的印象仅限于足球和热带雨林等片面认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面了解巴西，纠正学生的片面认识，提高学生对巴西的整体认识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等方面的知识。

2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，培养学生读图析图的能力，提高学生从材料中获取信息的能力。

3.情感态度价值观：使学生对巴西有更全面的认识，培养学生的国际视野，增强学生对地理学科的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等内容。

2.难点：巴西的地理特征、自然资源和人文特点的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字等资料，创设情境，引导学生直观地认识巴西。

2.案例分析法：以巴西为例，分析其地理特征、自然资源和人文特点，提高学生的分析能力。

3.讨论法：分组讨论巴西的经济发展和国际合作等话题，培养学生的合作意识和口头表达能力。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理下册。

2.教学辅助材料：巴西地图、图片、相关案例资料等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾已学过的世界地理知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）通过展示巴西地图和图片，让学生直观地认识巴西的地理位置和特点。

第2节《巴西》教学设计【教学目标】1、知识与能力:（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。

（2）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型、巴西的首都和主要城市(3)知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。

学会分析亚马孙河水量大的原因。

（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。

知道其在世界上有重要地位的农产品。

(5)能说出巴西人口构成和分布特点。

2、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【教材分析】巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。

教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

2、教学重点：①巴西自然地理环境②亚马孙热带雨林的危机3、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护【教学方法】启发诱导法、图示法、情境教学法【教学过程】创设情境引入新课：我们已经周游世界快一学期了，发现大千世界真是无奇不有。

有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）过渡：想知道这是为什么吗？。

现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。

合作交流探索新知：一、巴西的自然环境1、巴西地理位置和面积活动一:描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。

巴西教学目标：认知目标：1、能说出巴西种族的构成特征和形成过程；2、读图说出巴西的地理位置、主要地形区及主要气候特征；3、能说出巴西工农业特征、以及主要城市名称和分布地区；4、知道巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题技能目标：1、能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征和经济特征；2、能通过对热带雨林作用了解，提出开发和保护热带雨林的措施；3、能初步分析巴西城市化过程中带来的问题和解情感目标：1、懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响；2、认识保护生态环境的重要性树立忧患意识。

教学重点：1、巴西经济特征和主要热带经济作物；2、热带雨林的作用、开发和保护；3、主要城市的分布及城市化过程中的问题和解决办法？教学难点：1、利用地图综合分析地理位置、地形对气候、工农业生产、城市发展的影响；2、如何对热带雨林合理开发利用？如何解决城市化过程中出现的问题；教学准备：相关图表及多媒体课件教学方法：图表分析、启发、讨论、比较等综合法；教学安排：二课时(导入新课)同学们，老师将同大家一块从美国向南出发，经过墨西哥到足球王国----巴西去旅行让我们先来认识巴西的自然环境。

(课件展示)9-17巴西在世界的位置、9—18巴西的地形图(提问)从这两幅图中可获取巴西哪些方面的信息？(同桌讨论、举手回答)(展示小结)地理位置位于拉丁美洲东部、东临大西洋、是拉丁美洲最大的国家、有十个陆上邻国；绝大部分位于赤道与南回归小之间，热带面积广大；主要地形区亚马孙平原-----占国土面积三分之一，是世界上最大的平原；巴西高原--------占国土面积三分之二，是世界上是大的高原；亚马孙河---------是世界最大的河流；热带气候世界最大的热带雨林气候区。

(课件展示)巴西人口、面积资料表面积人口巴西 851万平方千米 1.7亿占拉丁美洲的百分比 43 33在世界各国中的位次 5 5(提问)居世界前六位的国家是哪些国家？请一位同学依次说出。

巴西教学目标1、了解巴西主要的矿产资源、农产品及其分布；了解巴西经济的发展状况。

2、学会利用“巴西的农产、矿产和工业图”，分析巴西主要农矿资源、工业城市及分布；3、学会初步分析殖民统治对巴西经济发展的影响；学会利用地图综合分析地理位置和地形对农业的影响。

4、懂得殖民统治对巴西的经济发展的影响，从而认识到资本主义人剥削人、人压迫人的本质，加强学生热爱社会主义祖国的信念；通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治所获得的成就；通过了解我国的三峡水电站是世界第一大水电站，进行爱国主义教育。

教学重难点重点：巴西二战前后的经济特征；巴西主要的农矿产品及分布；巴西主要的工业及分布。

难点：利用“巴西的地形图”和“巴西的气候图”，综合分析巴西的地理位置和地形对工农业分布的影响。

教学方法讲述法、读图分析法、分组讨论法教学准备巴西的地形图，巴西的气候图，巴西的农产、矿产和工业图，圣保罗的风景图片若干，多媒体辅助教学教学过程引入新课：师述：巴西是个国土广大的热带国家，是民族大熔炉的缩影，也是拉丁美洲经济最发达的国家，同时还是发展中国家经济水平较发达的国家。

板书：四、发展中的工农业大国过渡：既然同学们昨天已经拜访了“卞卡一家”，下面就请和老师一起继续游览我们“巴西之旅”的第一站——圣保罗。

多媒体展示“圣保罗的风景图片”若干，初步了解圣保罗是个繁华而发达的大城市。

师述：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西的工业中心。

引导学生阅读课文P92-93一二自然段，及阅读材料，分析巴西二战前的经济特征。

活动：学生扮演巴西圣保罗市民，接受老师的采访，以了解巴西在二战前的经济特征。

过渡：现在，我们来到圣保罗的市中心，这里车来人往，商品琳琅满目，好不繁荣，迎面走来的是几位神采奕奕的老人。

师问：先生，很高兴采访你，你们巴西和我的祖国中国一样，同属发展中国家，也都经历过二战，那二战前的巴西经济有何特征呢？生答：二战前，巴西经济落后，单一生产农矿产品，现代工业不发达。

巴西教学准备1. 教学目标知识与能力：1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市。

2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因。

3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。

过程与方法：充分运用资料，让学生讨论、比较。

情感与价值观：使学生树立热爱自然、保护自然的观点。

2. 教学重点/难点重点：亚马孙平原和亚马孙河流。

难点：巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程导入新课：在课件中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。

让学生们猜一猜这是哪个国家。

从而导入新课。

1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。

在图中能指出巴西的大致纬度位置。

2、亚马孙河在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。

回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。

讨论：亚马孙河水量巨大的原因？小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。

3、亚马孙平原和热带雨林气候区在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。

并看图说出他的范围，在组内交流。

小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。

读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。

这里有世界“动植物王国”之称。

讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？阅读材料“地球之肺”说明：热带雨林的生态效益和环境效益过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？4、巴西高原①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。

第9章第2节《巴西》一．案例背景：本节教学内容安排在七年级地理下册，现在期的学生思想活跃、情感丰硕、求知欲强、好胜心切，在同意知识上往往带有浓厚的情感色彩，乐于接触有趣的感性知识。

在学习“巴西”时，本教学设计采纳“层层递进、自主学习、慢慢深化”的教学策略，鼓励学生在阅读、分析和运用地图的进程中主动构建知识。

二．案例主题：“巴西”属于国家地理的学习内容，既包括自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识。

国家地理的每一部份知识既有独立的组成部份，又有与其他部份的知识有所联系，表现了区域地理知识的内容结构较强的整体性。

“巴西”是西半球的国家中重点介绍的国家，它的经济进展进程、社会背景、文化特点等方面在必然程度上代表了拉丁美洲。

新课程提出要完善学生的学习方式，从全然的意义上讲，确实是要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识。

学习“巴西”关于了解拉丁美洲有着专门大的意义，能够说巴西是拉丁美洲的缩影，学生能够运用“巴西”的学习体会走向整个拉丁美洲的学习。

另外“巴西”作为新兴进展中国家的代表，关于同是“金砖国家”的我国具有必然启发借鉴作用，它的一些成功体会值得咱们学习，因此通过对“巴西”的学习也能让学生学会尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，知道国际合作的价值，初步形成全世界意识。

三．教学步骤教学目标：知识目标：1.依照地图等相关资料说出巴西的人种等人文地理要素特点。

2.联系巴西的自然条件特点，分析该国因地制宜进展工农业的经济特点。

3.举例说明巴西在热带雨林开发和环境爱惜方面的体会、教训。

能力目标：1.通过对图文资料的分析，熟悉巴西人种、文化等人文地理要素和彼此之间的阻碍。

2.运用地图和相关课文资料，分析巴西工农业进展历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

3.以巴西热带雨林开发与爱惜为例，说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林进程中显现的问题，和此刻对雨林爱惜的方法。

情感目标：1.树立各民族、各人种一概平等的思想。

第二节巴西课标内容1．在地图上指出巴西地理位置、主要城市和首都。

2．根据地图和其他资料说出巴西自然环境的基本特点，并简要说明其形成的主要原因。

3．运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。

4．举例说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5．根据地图和其他资料，说出巴西的种族、民族等人文地理要素的概况。

课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：1.根据巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。

2．举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。

难点：举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。

过程与方法导入新课·活动内容及形式：课前播放第30界伦敦奥运会闭幕式上“里约八分钟”表演的视频。

·提出任务：同学们知道下一届奥运会在哪里举行吗？巴西的里约热内卢。

同学们对巴西有何印象？一提起巴西就让我们想到桑巴舞和足球，可见独具特色的巴西文化的影响之大。

同学们一定很向往去巴西旅游吧，今天给同学们介绍一位朋友：刘星，他也像同学们一样对巴西产生了浓厚兴趣。

刘星一家在今年2月份去巴西旅游，领略了巴西的异域风情，但是他们有很多问题和困惑，今天就让我们用“地理眼”帮他们解决问题吧。

设计意图：用大家熟悉的桑巴舞和足球导入新课，学生比较感兴趣，创设刘星一家人去巴西旅游的情景，是采用任务驱动法向同学们提出任务，以此为主线将教学内容贯穿起来，从而解决问题，完成教学目标。

讲授新课游戏规则：全班分成六个小组。

分为必答题和抢答题。

必答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在老师宣布开始后才能进行。

小组中每位成员回答问题次数最多不能超过两次。

第一关：了解巴西文化。

第二关：聚焦经济发展。

第三关：保护热带雨林。

闯过三关后，得分最多的小组的同学获胜。

一、了解巴西文化·活动内容及形式：展示刘星寄回来的照片（景观图），刘星产生了下列疑问。