13.白鹅

《白鹅》第二课时说课稿一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。

全文共有7个自然段。

共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。

全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。

主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。

全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。

而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

二、说学生面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

作为教者的我只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。

因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

三、说教学目标、重难点和关键基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了第二课时的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：通过多种形式的朗读，体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感、态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教案、学案一体化设课题《白鹅》课时一课时教学目标设计教学目标1．认识10个生字，会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学方法设计教法：（1）朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对白鹅的喜爱之情。

（2）逐段分析课文：激发学生的学习兴趣，有助于分析作者的语言学法：通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯。

让学生小组合作拍片，获得新知。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计教学过程我将按四步来进行，第一步激情导入。

第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。

（一）激情导入。

比较“鹅”的写法，提醒任何动物是平等的。

板书课题二、初读课文1.自由读文，把课文读通，字音读准，并划分自然段落。

2. 正音。

3.强调多音字三、精读课文1、第一自然段从姿态体会鹅的高傲，从“抱”体会作者对他的喜爱。

2、体会第二自然段的作用。

丰子恺的《白鹅》一课语言风趣幽默，整篇课文紧紧围绕着白鹅高傲这一特点来写，采用了先总写后分述的写作方法，从叫声、步态、吃相三个方面写了白鹅的高傲。

教学时我首先进行了词语的检测，其次在学生整体感知的基础上引出文章的中心句“好一个高傲的动物！”并以次为主线来展开教学。

在每一次学生与文本“亲密接触”获得新鲜的感受后，我都让学生再读“好一个高傲的动物！”，通过反复的品味、咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并内化为渐愈细腻的情感，外化为声情并茂地朗读。

四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。

13白鹅总第36-37课时电第36-37课时教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点：1、教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文1、出示课件，读生字、新词。

教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。

如，“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。

2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

《白鹅》设计：刘荣姓名：家长签名：学习目标：1．理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重、难点：1.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学时间：二课时教学过程：预习课：背景简介：《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

作者简介：丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。

原名丰润，又名丰仁。

浙江崇德（现属桐乡）人。

文学创作以散文为主。

主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。

漫画有《子恺画全集》。

译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。

出版有《丰子恺文集》（7卷）。

通读全文，完成下列问题。

1.给下列加点子注音：冥顽（）叫嚣（）引吭（）窥伺（）盛馔（）岑寂（）蹑手蹑脚（）2.写一写下列词语：左顾右盼引吭高歌局促不安大模大样毫不相让从容不迫高傲三眼一板不胜其烦3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？5.作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？划出有关的语句体会一下。

6．下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。

◆鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

◆狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

第二课时：课堂展示内容：检查预习情况，了解白鹅形象，对比反语在本文的表达作用。

1.词语展示检测预习课的字词。

2.朗读展示。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------13《白鹅》教材简析13《白鹅》教材简析 13 白鹅一、教材解读 1．课文简说。

一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。

继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

1 / 19如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

① 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

高傲是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。

这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。

四年级上册语文第13课白鹅词语盘点四年级上册语文第13课《白鹅》的作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

店铺在此整理了四年级上册语文词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级上册语文课文盘点左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。

课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。

这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。

本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了鲜明的对比。

奢侈：花费大量钱财追求过分享受。

文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

【近义词】高傲──傲慢叫嚣──叫唤急速──快速必然──一定譬如──比如一丝不苟──认认真真【反义词】奢侈──节约敏捷──笨拙一丝不苟──马马虎虎四年级上册语文课文这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。