《春》表格式教学设计

春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。

朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。

看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。

培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。

⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。

学习作者精巧的构思方法。

３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

【教学课时】两课时。

【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。

今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

初中语文《春》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《春》优质课教案一、教学目标1.了解春季的特点和变化。

2.能够用简单的词语描述春季的变化。

3.发现并观察春季的生物和植物。

4.培养学生的观察和表达能力。

5.培养学生的爱护和保护自然环境的意识。

二、教学内容1.春季的特点和变化。

2.春季的生物和植物。

三、教学重点和难点重点：通过观察和描述，了解春季的特点和变化。

难点：培养学生的观察和表达能力。

四、教学准备1.PPT课件：包括春季的图片和文字资料。

2.实物图片：春季的花朵、昆虫等生物照片。

3.讲义：学生可以记录观察和描述的内容。

4.活动道具：放大镜、显微镜等观察工具。

五、教学过程1. 导入•教师出示一些春季的图片，让学生观察并回答一些问题，例如：这些图片中的事物是什么？有什么特点？2. 导入讨论•教师向学生引导，提出春季的特点和变化，例如：阳光明媚，温度逐渐升高，植物开始生长等。

3. 观察春季植物•教师出示春季的花朵图片，让学生观察花朵的颜色、形状等特点，并描述出来。

•学生们可以用放大镜或显微镜观察花的细节。

•学生可以记录观察到的内容，并和同学分享。

4. 观察春季生物•教师出示春季的昆虫图片，让学生观察昆虫的形态和行为。

•学生可以用放大镜或显微镜观察昆虫的细节。

•学生可以记录观察到的内容，并和同学分享。

5. 小结和评价•教师总结春季的特点和变化，并帮助学生归纳出关键词，例如：阳光、温暖、花朵、昆虫等。

•教师对学生的观察和描述能力进行评价，并给予肯定和鼓励。

六、教学延伸活动1.实地观察春季的植物和昆虫。

2.组织学生在校园中搜集春季的植物和昆虫的图片和信息，并制作展板展示给全校师生。

七、板书设计春季的特点和变化： - 阳光明媚 - 温度逐渐升高 - 植物开始生长八、教学反思通过本节课的教学，学生对春季的特点和变化有了更深入的了解，能够用简单的词语描述春季的变化。

同时，教学中的观察和描述环节，培养了学生的观察和表达能力。

在活动中，学生通过使用放大镜和显微镜等观察工具，能够更仔细地观察春季的生物和植物。

部编版初中语文七年级上册《春》教学设计
盼春
绘春《春》
赞春草花风雨人
课后作业四、布置作业
1.请利用《春》的结构图，运用自己最擅长的记忆方法，完成《春》全文的背诵。

2.九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。

细心观察、体验，选择一个场景，描述这些变化。

别忘了取一个别致的题目。

200字左右。

(参考题目：“秋”或“我眼中的秋”)
课后反思亮点：教学环节完整
不足之处：学生的分析不到位课堂教学建议：多抓学生的朗读。

②小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？
明确：
动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

③本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

【设计意图】完成教学目标2.4.
四、综合建模：
课堂小结：
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、作业
1.掌握课后字词
2.背诵第１～３节课文。

第二课时
一、构建动场，复习导入
１、抽背“春草图”。

２、复习上节课的要点。

【设计意图】：复习导入，回顾上节课知识。

二、自主学习
【学生活动一】：交流探究，研读课文
1、朗读４～６段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图
１、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

自己补充修正。

２、教师小结。

三、自主学习，交流探究。

情感导入听读课文——感受春天整体感知合作探究——品味春天审美训练——描写春天多媒体展示故宫建筑的一些图片。

板书课题、作者放范读录音，对学生提出要求。

教师点评教师指导讨论。

并让学生展示小组讨论结果。

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。

你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。

认识一下作者朱自清。

学生听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。

思考：1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？ 2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。

学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：（1）为什么用两个“盼望着”？（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句，动物的描写？（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 为什么要这样写春雨呢？，（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？（6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”小姑娘”健壮的青年”来比喻“春天”？仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

《春》优秀教学设计11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《春》（教学设计方案A）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》这篇课文。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文的主要内容和结构，分析作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，帮助学生更好地理解课文。

（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养对大自然的热爱。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）树立积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 课文《春》的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和短语的学习。

3. 课文主要内容和结构的分析。

4. 作者表达技巧的探讨。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《春》的朗读和背诵。

（2）课文中的生词和短语的学习。

（3）课文主要内容和结构的分析。

2. 教学难点：（1）作者表达技巧的探讨。

（2）培养学生阅读理解能力和写作能力。

四、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成课文朗读和背诵，查找生词和短语的含义。

2. 合作学习：分组讨论课文主要内容和结构，分享学习心得。

3. 探究学习：引导学生深入思考作者表达技巧，进行写作练习。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆春天的美好，激发学习兴趣。

（2）简介课文作者朱自清及其作品《春》。

2. 课文朗读与背诵：（1）让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

（2）检查学生背诵课文的情况，给予鼓励和指导。

3. 生词和短语学习：（1）列出课文中的生词和短语，让学生自主学习。

（2）讲解生词和短语的含义，举例子帮助学生理解。

4. 课文主要内容和结构分析：（1）让学生分组讨论课文的主要内容和结构。

（2）分享各组的学习心得，总结课文的亮点。

5. 作者表达技巧探讨：（1）引导学生思考作者在课文中的表达技巧。

（2）让学生进行写作练习，模仿作者的表达风格。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。

朱自清《春》优秀教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清《春》优秀教学设计范文（精选13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

朱自清《春》优秀教学设计篇1【课型定位】朗读感悟式。

【教学对象分析】1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

【教学目标】1、情感态度目标：理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

【教学难点】掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

【教学方式】声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

【教法】指导朗读，引导品位。

【学法】反复朗读，合作探究。

【课前准备】1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

【教学流程】一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

2024年部编人教版《春》教学设计（通用5篇）《春》教学设计篇1教学设想《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课教师补充。

基于此认识，本课时笔者用平时收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（《春天来了》、《春雨》、《春风》、《春天在哪儿呀》），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。

教学目标1.学习关于“春”的儿童诗四首，认识春天永远充满活力，春天是无处不在的。

2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。

3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。

教学过程：一、识春1.谈话激趣：师：春天是个花红柳绿的季节。

曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句闻名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。

而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。

2.读议《春天到了》（1）范读：《春天到了》小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很高兴地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！二、赏春师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在忙碌着。

1.出示：《春雨》谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得响亮亮的。

谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。

谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。

出示：《春风》悄悄地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/小草真贪嘴/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。

春朱自清教案朱自清《春》教学设计（12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

如何把教案做到重点突出呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗敬业的小编小月月为大伙儿找到的12篇朱自清《春》教学设计，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。

朱自清《春》教案篇一教材分析：七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

2、感受作者对春的赞美之情。

3、培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点：1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。

课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。

古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。

读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对一个问题不能回答，就把问题缩小。

请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读一段和较后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

《春》教学设计方案板书设计学习效果评价设计评价方式学生学习效果评价主要包括以下方面：1.对描绘春的古诗词是否能熟练地回顾。

2.能否准确地勾联古诗词，说出朱自清笔下春的特征。

3.朗读课文是否有感情。

4.在说自己就喜欢的句子的原因时，表达是否清晰而有逻辑。

5.能否更全面地总结出描绘景物的方法。

6.当堂的练笔之作是否能运用描绘景物的方法。

7.写出的微作文是否语言优美、景物特点突出且能传达出自己的感情。

教师教学效果评价主要包括以下方面：1.学生参与的积极性是否高涨。

2.学生参与的人数是否占大多数。

3.整堂课学生参与的时间是否比老师说话的时间更多。

4.教师对学生的学习是否有方法上的引导。

5.课堂上师生情感的交流是否到位。

教学设计特点分析1.勾连诗文品特征教师在对《春》进行设计时，往往采用盼春——绘春——赞春这一顺序，重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

而这个教学设计，采取了让学生勾连古诗词，品味春之特征的方式。

这种方式，既能让学生在朗读课文时比较《春》中的词句与古诗词中的共同点，又能让学生拓展描绘春的古诗词，这种群文比较阅读的方式，有利于学生比较鉴赏能力的提高及对传统文化的传承。

2. 课后巩固诗配画作业的布置，用发朋友圈的形式，让学生进行诗配画的创作，利用了现代人们常用的媒体工具，有时代特征。

学生发完朋友圈，有利于师生、朋友之间的交流、品评和相互的促进。

春写景状物融情于景使用修辞调动感官 动静结合附件：渔歌子张志和（唐）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

早春呈水部张十八员外（其一）韩愈（唐）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

清明杜牧（唐）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

晚春韩愈（唐）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲，杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

绝句杜甫（唐）迟日江山丽，春风花草香。

信息化教学设计模板教学设计
的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
利用信息技术可以调动学生学习的兴趣，使学生在潜移默化中学习知识，深刻体会文章的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。

此外，信息技术提供的语文教学情境生动真实，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察力、想象力和创造力，从而提高语文教学的效率。

传统的教学主要强调教师讲的作用，在课堂上也多是用粉笔和黑板，整个教学过程显得十分单一。

而运用信息技术辅助教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生产生独特感、直观感、新颖感、惊奇感，创建和谐的学习环境。