(七年级历史教案)原始的农耕生活

初中历史原始农耕教案
教学内容：原始农耕的起源和发展
教学目标：
1. 了解原始农耕的定义和特点。

2. 掌握原始农耕的起源和发展过程。

3. 认识原始农耕对人类社会的重要意义。

教学重点：原始农耕的起源和发展
教学难点：原始农耕对人类社会的影响
教学准备：PPT、图片、视频资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片或视频资料，引导学生了解原始农耕的概念，并提出问题，引导学生思考。

二、讲授（15分钟）
1. 介绍原始农耕的起源和特点。

2. 讲解原始农耕的发展过程，包括农业革命和农业文明的形成。

三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论原始农耕对人类社会的影响，并结合课上内容进行讨论。

2. 汇总各组讨论结果，进行讨论和总结。

四、小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，强调原始农耕对人类社会的重要性。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇短文，总结原始农耕的起源和发展，以及对人类社会的影响。

教学反思：
通过本节课的教学，让学生了解原始农耕的基本知识，并能够思考原始农耕对人类社会的影响。

同时，通过讨论和总结，培养学生的综合分析能力和团队合作意识。

学习目标： 1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2. 掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。

（重点）3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

（难点）教学过程一、预习见疑一、温故互查：1、我国境内最早的人是2、七十万年到二十万年前，到保留了猿的某些特征的远古居民是3、人使用 火，也会 火种；山顶洞人会4、人和山顶洞人都使用 石器，山顶洞人还掌握了 技术5、人过着 生活；山顶洞人过着按照血缘关系结合起来的 生活二、设问导读：（自主学习）（一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：1、世界上最早种植水稻的国家是2、河姆渡原始居民生活的时间： ；地点：使用的工具是： ；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养；原始手工业：会制造 ，还制造简单的 和原始的3、河姆渡原始居民居住的房子是：（二）阅读课本第二目，完成下列小题：1、 世界上最早种植粟(su)的国家是：2、 半坡原始居民生活的时间： ；地点： 流域；使用的工具是：；原始农业：种植 ；原始畜牧业：饲养 还会原始手工业：制造色彩鲜艳的 ；已学会了 、 、 。

3、 半坡原始居民居住的房子是：（三）快速读课本第三目，在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？二、质询研讨1、解决学生展示的问题。

2、长江流域的原始居民是什么？他们的代表作物是？新人教版历史七年级上册审核:陈文斌 使用时间:2011-09-4 课题： 原始的农耕生活课型:新授课3、黄河流域的原始居民是什么？他们的代表作物是什么？三、巩固深化第一小组：人是怎样得到火的？火的使用有何重大意义？第三小组：海蚶是生活在海里的，在山顶洞人的洞穴里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？第四组：山顶洞人的生活比人有哪些进步？操作？用它来干什么最方便？四、课后作业材料分析题下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：“彩陶精美，画纹亦多珠。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。

2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

3.培养学生的归纳分析能力。

二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。

2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。

2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。

3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。

2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。

4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。

提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。

5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。

五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。

六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。

通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。

但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。

学生回答具体的解决办法。

(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。

初中历史人教版原始的农耕生活分析教案教案：初中历史人教版原始的农耕生活分析【导语】本节课主要介绍原始社会时期人类的农耕生活。

通过分析人类从采集到农耕的过程，学生将了解到农耕的重要性以及它对于人类社会的巨大影响。

【教学目标】1. 了解原始社会时期人类的农耕生活；2. 掌握人类从采集到农耕的发展过程；3. 理解农耕对人类社会的影响。

【教学内容与步骤】一、引入1. 老师通过图片或故事引入原始社会时期的生活。

2. 引导学生思考：原始社会时期人类的主要生活方式是什么？二、教学过程1. 第一阶段：采集时期在这个阶段，人类主要通过采集植物和捕猎动物来获取食物。

（此处可以添加图片或图表来说明人类的采集方式和生活状态）2. 第二阶段：定居与农耕在某个时期，人们开始定居下来，并试图通过种植植物来获取食物。

（此处可以添加图片或图表来说明人类的农耕方式和生活状态）3. 第三阶段：农耕生活的影响农耕的出现对人类社会产生了巨大的影响，包括：- 人类开始形成稳定的社会群体，形成部落和村落；- 农耕让人类充分利用土地，实现了食物的相对稳定供应；- 农耕带来了农业生产工具、耕地的私有化等社会形态的变化。

【教学实施建议】1. 可以通过图片、视频等多媒体形式来丰富教学内容，激发学生的兴趣；2. 可以组织学生进行小组讨论，让他们思考农耕对人类社会的意义。

【教学延伸】1. 学生可以通过互联网搜索更多关于原始社会时期的农耕生活的资料，并且进行展示和分享；2. 学生可以进行写作练习，描述他们想象中的原始社会农耕生活。

【教学总结】通过本节课的学习，我们了解到原始社会时期的农耕生活对于人类社会的重要性以及巨大影响。

农耕不仅让人类得到了相对稳定的食物供应，还促进了社会的稳定和发展。

【作业布置】请同学们回家后写一篇关于原始社会农耕生活的小作文，描述你们想象中原始社会时期的农耕生活。

可以包括人们的生活方式、食物的获取方式、社会的组织形态等方面的内容。

部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一、教学目标1.了解原始农耕生活的历史背景和基本内容；2.掌握一些原始农耕生活的基本技能；3.发现和了解原始农耕文化的重要作用；4.培养对传统文化的兴趣。

二、教学重点1.原始农耕生活的基本内容；2.原始农耕生活的基本技能；三、教学难点1.完整地了解原始农耕生活；2.方法与技巧的掌握；四、教学过程1. 课前预热1.导入：举一些关于原始文化的例子，让学生了解什么是原始文化；2.活动：让学生在小组内展示他们自己的任意器物，并解释其用途。

2. 教学内容1.农耕文化的起源：农耕文化与人类文明的发展；2.原始农耕生活的基本内容：农耕技术、生活方式、物产等；3.原始农耕生活的基本技能：种植、狩猎、制陶、编织等。

3. 活动1.观察演示：观看视频或照片展示，了解原始农耕生活的真实情况；2.活动探究：学生分组模拟原始农耕生活，体验制作陶器等基础技能的过程；3.分享交流：分享模拟活动中的感受和体会，交流学习体验。

4. 课堂总结1.知识回顾：通过小测验等形式复习课堂所学内容；2.思考提问：进一步思考和探讨原始文化的重要意义。

五、教学评价1.学生的模拟活动成果：包括器物制作、农耕种植等；2.学生的思维能力；3.学生的反思意识。

六、教学反思通过本次课程，学生们了解了原始农耕生活的基本内容和技能，并且进行了模拟体验，让学生对原始文化产生兴趣。

在教学过程中，我注重引导学生思考和探讨问题，让学生积极参与课堂活动，激发他们学习的兴趣。

本课程的教学效果较好，但是部分学生缺乏实际操作经验，在尝试模拟活动时存在一定的困难。

下一步，我将更注重培养学生实践操作的能力，让他们更深入地了解原始农耕文化。

历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。

培养学生对历史知识的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。

分析原始农耕生活对人类社会的影响。

1.3 教学方法使用图片、视频等多媒体资料展示原始农耕生活。

引导学生进行思考和讨论，提出问题并寻找答案。

第二章：原始农耕生活的起源2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的起源和发展过程。

培养学生对历史变迁的认识和理解。

2.2 教学内容讲解原始农耕生活的起源和发展过程。

分析原始农耕生活与游牧生活的区别。

2.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕生活的起源。

引导学生进行对比分析，思考原始农耕生活的特点。

第三章：农耕工具与技术3.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的工具和技术。

培养学生对古代智慧的赞赏和理解。

3.2 教学内容介绍原始农耕时期的工具和技术。

分析这些工具和技术对农业生产的影响。

3.3 教学方法使用实物模型、图片等展示农耕工具。

引导学生进行观察和思考，探讨工具的作用和技术的发展。

第四章：农耕社会的生产与生活4.1 教学目标让学生了解原始农耕社会的生产和生活状况。

培养学生对古代社会的认识和理解。

4.2 教学内容讲解原始农耕社会的生产方式和生活方式。

分析原始农耕社会的社会组织和分工。

4.3 教学方法使用图片、图表等资料展示原始农耕社会的生产与生活。

引导学生进行思考和讨论，了解古代社会的特点。

第五章：原始农耕文化的发展5.1 教学目标让学生了解原始农耕时期的文化发展。

培养学生对古代文化的认识和理解。

5.2 教学内容介绍原始农耕时期的文化艺术和宗教信仰。

分析原始农耕文化对后世的影响。

5.3 教学方法使用图片、文物等展示原始农耕文化的发展。

引导学生进行观察和思考，探讨文化的重要性。

第六章：农耕经济的发展6.1 教学目标让学生了解原始农耕时期农业经济的发展。

培养学生对古代经济发展方式的认识和理解。

第2课原始的农耕生活一、教学分析：1.教材分析：距今约七千年，我国开始进入原始农耕时代，典型是距今约七千年长江流域的河姆渡原始居民和距今约五六千年黄河流域的半坡原始居民，他们都具备了原始农耕的特征：从事农业生产、使用磨制石器、过定居生活、饲养家畜和制造陶器。

2.学情分析：本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，讲述河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

初一学生刚接触历史，偏重感性认识，可以较多利用考古图片和活动体验激发兴趣，由感性上升到理性认识，进行基础的识图指导。

3.核心素养：了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点。

引导学生观察历史文物图片或模型，寻找其中较为明显的历史信息，结合已有知识，初步分析，解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

通过展示文物图片及设置问题，引导学生在问题情境中寻找知识，积累对原始农耕生活的认识；在学习中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

体验创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科学的意识和求真务实的科学态度。

二、教学过程：【教师导语】我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。

【学习目标】1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2. 说出河姆渡、半坡原始居民的异同点。

3．认同先民们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。

二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。

三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。

2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。

3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。

3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。

2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。

四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。

五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。

六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）认识原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活状况。

（2）运用比较法，分析两种原始农耕生活的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史素养。

（2）认识农耕文明的重要性，树立民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生产工具及其使用方法。

（2）原始农耕生活在我国历史发展中的地位。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放河姆渡和半坡原始居民的生活场景视频，引导学生关注。

（2）提问：同学们，你们知道我国最早的农耕生活是怎样的吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论河姆渡和半坡原始居民的异同点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结：总结原始农耕生活的特点及其在我国历史发展中的地位。

5. 课后作业：（1）绘制河姆渡和半坡原始居民的生产工具示意图。

四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

五、课后评价：1. 学生对河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产工具及生活方式的掌握程度。

2. 学生对原始农耕生活特点及其在我国历史发展中的地位的理解程度。

3. 学生对课堂讨论的积极参与程度及合作意识。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学内容：1. 河姆渡原始农耕生活（1）生活环境：位于长江流域的浙江余姚河姆渡，气候湿润，雨水充沛。

（2）生产工具：骨器、石器、木制农具。

1.2原始的农耕生活【教学目标】1.知识与能力：了解河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民的农耕生活。

2.进程与方式：培育观看历史文物图，寻觅图中较为明显的、要紧的历史信息，结合已有知识，初步分析、说明图中历史信息，做出简单的或要紧的历史结论的能力。

3.情感态度价值观：认同原始农耕文化的先民们在劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，和他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。

【教学重难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：对农耕生活的明白得熟悉。

【教学方式】讲述法、问题探讨法、观看比较法等。

【教学进程】一、创设情境，导入课题：元谋人、北京人、山顶洞人要紧通过搜集狩猎打鱼来获取食物，来源不充沛，居住的地址还常常受到野兽的解决。

人类要进展，第一要解决食物问题，我国的古代人类是什么时刻从食物的“搜集者”变成“生产者”的呢？阅读“导入框”内容，指出：那时人们已从搜集者变成生产者，但这仅是神话罢了，还有大量考古发觉的文物能够证明。

河姆渡和半坡居民确实是我国原始农耕生活的代表。

让咱们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情形。

二、自主学习，生成问题：1. 请描述河姆渡原始居民的原始农耕生活（包括距今年代、生活区域、利用工具、生产情形、生活状况及文化等）。

2. 请描述半坡原始居民的原始农耕生活（包括距今年代、生活区域、利用工具、生产情形、生活状况及文化等）。

3. 河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？4. 什么缘故河姆渡居民种植的是水稻而半坡居民种植的是粟？5. 你能找出我国原始农耕时期几项世界性的奉献吗？三、针对问题，有效点拨：1. 河姆渡的原始农耕：（1）距今年代：7千年。

（2）生活区域：长江流域。

（3）利用工具：磨制石器，这种利用磨制石器的时期叫新石器时期。

（4）生产情形：用耒耜耕地，种植水稻，我国是世界上最先种植水稻的国家。

饲养家畜，制作陶器。

初一历史《原始的农耕生活》教案设计整体设计思路本教案主要围绕《原始的农耕生活》这一主题展开，旨在通过系统的学习，加深学生对原始农耕生活的认识和理解，同时帮助学生认识文明进步的重要性，提高学生历史意识和历史素养。

具体而言，本教案将通过以下方式展开：1.通过介绍原始社会和原始采集、狩猎生活，引出农耕生活的发展；2.介绍农耕生活的特点和意义；3.结合具体实例介绍不同地区农耕文明的发展和成果；4.通过讨论历史时空的意义，加强学生对历史文化的感知和建构。

具体教学内容1.第一部分：原始社会和采集、狩猎生活（30分钟）–通过图片展示、视频演示等途径，介绍原始社会和原始采集、狩猎生活；–讨论原始社会的特点和限制，以及采集、狩猎生活的局限性和发展趋势。

2.第二部分：农耕生活的特点和意义（40分钟）–通过丰富的图片和文字资料，引导学生了解农耕生活的特点和发展趋势；–引导学生思考农耕文明对人类社会发展的意义，包括社会发展和文化传承等方面。

3.第三部分：不同地区农耕文明的发展和成果（40分钟）–通过具体实例，介绍不同地区的农耕文明的发展和特点；–比较不同地区的农耕文明，探讨其异同和相互影响。

4.第四部分：论历史时空的意义（40分钟）–讨论历史时空的概念和内涵；–引导学生认识时间的概念和重要性；–帮助学生理解历史和现实的联系。

教学目标1.知识目标–了解原始社会和采集、狩猎生活的特点和局限性；–了解农耕生活的特点和意义；–了解不同地区农耕文明的发展和成果；–了解历史时空的概念和内涵。

2.能力目标–提高学生阅读和理解历史文献、图片资料的能力；–提高学生组织和表达历史观点的能力；–提高学生比较和综合历史材料的能力。

3.情感目标–帮助学生认识文明进步的重要性；–加强学生历史意识和历史素养。

教学方法1.讲授法：通过讲解、演示和讨论来让学生掌握知识。

2.图片资料法：通过图片、图表和模拟实验等方法来引导学生思考问题、认识事物。

3.问答法：通过提问、回答和探究等方式来激发学生的思考和创新能力。

初中历史原始的农耕生活教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 通过分析相关史实，使学生认识到农耕生活对人类社会的重大影响。

3. 培养学生运用史料进行推理和判断的能力。

二、教学内容1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 农耕生活对人类社会的重大影响。

三、教学重点1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 农耕生活对人类社会的重大影响。

四、教学难点1. 如何理解原始农耕生活对人类社会的重大影响。

2. 如何培养学生运用史料进行推理和判断的能力。

五、教学方法1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 案例分析法：分析农耕生活对人类社会的重大影响。

3. 史料教学法：引导学生运用史料进行推理和判断。

教案内容：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课所学内容，了解中国史前时期的狩猎采集生活。

2. 提问：狩猎采集生活方式的特点是什么？二、自主学习1. 请学生阅读教材，了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解1. 讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程，重点介绍农耕生活方式的产生、演变和特点。

2. 分析农耕生活对人类社会的重大影响，如：人口增长、社会结构变化、文明进步等。

四、案例分析1. 教师展示典型案例，如：半坡遗址、河姆渡遗址等。

2. 引导学生分析案例中所体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。

五、史料教学1. 教师提供相关史料，如：古代农书、遗址出土文物等。

2. 引导学生运用史料进行推理和判断，探讨原始农耕生活对人类社会的意义。

六、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和影响。

2. 提问：如何理解农耕生活对人类社会的重大影响？七、作业布置2. 选择一个史前遗址，分析其体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。

八、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。

2. 针对学生的学习情况，调整后续教学内容和教学方法。

七年级历史上册教案原始的农耕生活教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。

（2）掌握河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

3. 情感态度与价值观：认识原始农耕生活的意义，体会人类适应和改变自然的能力。

二、教学重点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。

2. 河姆渡和半坡原始居民种植的主要作物、饲养的家畜。

三、教学难点：1. 河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 原始农耕生活的意义。

四、教学方法：自主学习、合作探讨五、课前准备：1. 教师准备相关课件、图片、资料。

2. 学生预习教材，了解河姆渡和半坡原始居民的基本情况。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课的内容，了解中国原始人类的生活。

2. 提问：原始农耕生活是如何开始的？引入今天的课题——原始的农耕生活。

二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡原始居民的生活情况。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

三、合作探讨1. 学生分组讨论半坡原始居民的生活特点。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 强调原始农耕生活的意义。

五、课后作业1. 请学生结合教材，思考河姆渡和半坡原始居民的生活环境对他们生活方式的影响。

2. 完成课后练习题。

六、教学内容：1. 河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。

2. 河姆渡和半坡原始居民的社会结构和生活方式。

七、教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 提问：河姆渡和半坡原始居民是如何进行农业生产的？引入今天的课题——农业生产工具和方式。

二、自主学习1. 请学生根据教材，自主学习河姆渡和半坡原始居民的农业生产工具和方式。

2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。

历史原始的农耕生活教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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