2018年九年级语文上册第四单元第14课《故乡》学案新人教版

第四单元小说阅读欣赏第14课故乡【教学目标】1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味文中抒情意味的语言，领悟作者探求人生道路的强烈愿望。

【教学重点】1.学习课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的强烈愿望。

【教学难点】“我”离开故乡时的心情与感受。

【课时计划】三课时【教学过程】第一课时一、古诗导入，复习小说及作者常识，了解背景齐读《月夜忆舍弟》、《闻官军收河南河北》、《回乡偶书》。

“月是故乡明”，自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题。

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。

乡情已积淀为游子生命中的血肉、精魂。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

”是杜甫还乡的喜悦；“儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”是86岁的贺知章回乡的无穷感慨。

那么，1919年鲁迅先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？小说常识复习：定义，三要素，阅读小说的方法等。

作者作品及背景二、阅读全文，整体感知1.快速阅读课文，找出本文的线索。

2.根据线索将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。

3.结合下列问题，理清故事情节①“我”为什么回故乡？何时回故乡？心情怎样？②回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？③这么长的时间，“我”对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？④作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？【提示】三、课堂小结概括课文主要内容。

四、作业1.积累字词2.熟读课文第二课时一、阅读1—5段，思考回答以下问题：1.第1段中的“冒了严寒”说明什么？2.第2段描写了哪些景物，起什么作用？3.如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？4.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？5.如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是？二、阅读课文第二部分6—77段，扣住“变”字初步理解文章主题1.故乡“景”之变2.故乡“人”之变——分析闰土、杨二嫂形象3.人物小结①闰土：勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。

九故乡【学习目标】1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2 学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

【学习重点】学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

【知识链接】一．走近作者在中国文学史上，有那么一个人：一管一砚一狂人，一笑一骂一大家。

双眼洞穿千秋事，两肩担尽古今愁。

这个人便是鲁迅，一个中国文学史乃至整个世界文学史上永远都绕不开的人物。

鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》等。

其中，发表于1918年5月的《狂人日记》为中国现代文学史上第一部白话小说，奠定了新文学运动的基石。

1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，同样是中国现代文学史上的不朽杰作。

二．了解背景１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

14、《故乡》教案一、教学三维目标：知识与技能目标：1.了解小说的特点。

2.理解文章主题。

过程与方法：学会分析人物形象。

情感态度价值观：理解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

二、重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。

（2）把握文章对比的写法。

2．难点：（1）理解小说的细节描写。

（2）把握小说中议论的作用。

教学时间：三课时三、教学过程第一课时一、预习1、查字典，给下面加点字注音。

秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1）2．查工具书，解释下列词语。

萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况。

也叫家境。

无端：没有来由；无缘无故。

如许：如此；这样。

鄙夷：轻视；看不起。

展转：经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢：放纵，凶暴。

景况：光景、情况。

本课指生活状况。

伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：吃惊的样子。

愕：惊讶，发愣。

寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

3．通读课文，把握故事情节。

给课文分段并归纳段意。

二、导入1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。

2．时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文共分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

《故乡》教案教学目标：1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征3、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学重点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。

教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

(板书文题、作者)二、了解小说的一般常识：小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境： A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

二、资料助读1、《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说集。

成集于1923年。

集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》等著名小说。

这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。

《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。

14 故乡课题故乡课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标1.帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。

（重点）2.引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。

（难点）3.引导学生认识封建等级观念造就的人与人之间感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。

（重点）课前预习作者简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

其作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。

写作背景本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社2005年版）。

《故乡》的取材源于鲁迅1919年12月回故乡的亲身经历。

1919年8月，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。

同年12月，鲁迅回到故乡绍兴接母亲及家眷到北京。

在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。

这期间，他幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，却已满脸皱纹，面容憔悴。

他向鲁迅讲述了在农村做人总是难，一点东西拿出去卖总是要捐几回钱的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情。

这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，以章闰水为原型，写了这篇小说。

文体知识小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。

三要素：人物、故事情节、环境。

故事情节：开端、发展、高潮、结局。

塑造人物的方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节等。

分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。

故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点：理解对比的写法。

教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。

"应该怎样理解它的深刻含义与作用?教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。

（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

（序幕、尾声）6、环境：自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手？故事情节、人物形象、环境描写。

故乡提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。

故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。

于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。

但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。

1．理解小说中的景物描写及作用。

2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。

3．理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。

第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。

秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī)．．(líng dīng) 恣睢2．解释下列词语。

萧索：荒凉、冷落的意思。

家景：家庭的经济状况，也叫家境。

无端：没有来由，无缘无故。

如许：如此，这样。

鄙夷：轻视，看不起。

辗转：经过许多人的手或经过许多地方。

恣睢：放纵，放任。

景况：光景、情况；本课指生活状况。

伶仃：孤独、没有依靠。

愕然：吃惊的样子。

愕，惊讶；发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

松松爽爽：形容轻松爽快。

3.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。

14 故乡一、情景导入生成问题同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

(板书文题、作者)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。

本文选自《呐喊》。

(2)背景链接本文写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，文中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2.生难字词(1)字音阴晦．(huì)脚踝．(huái)潮汛．(xùn)髀．骨(bì) 嗤．笑(chī) 瑟．索(sè)惘．然(wǎng) 恣睢．．(zì suī) 猹．(chá)(2)词义【萧索】萧条冷落，缺乏生机。

【无端】无缘无故地。

【如许】这么些。

14 故乡知识与技能1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。

2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。

过程与方法1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。

情感、态度与价值观引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。

重点1．小说所刻画的人物的社会意义。

2．最后三段文字的深刻含义。

3．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。

难点内涵丰富的语句的品味、理解。

1．对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。

2．点面结合阅读法：如对小说主题的理解，一方面通过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，学生就能更加全面、准确地把握课文的主题。

1．鲁迅故乡绍兴的图片。

2．鲁迅的相片。

2课时同学们，我在上这一节课前，先和你们一起欣赏一首诗，它是女诗人席慕蓉的作品，请用心地听老师念。

乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。

离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。

(教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡)故乡是落叶的根，是游子的梦。

每到回乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。

1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。