部编版九年级语文上册第四单元第十四课《故乡》核心素养教案

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1. 教学目标1.了解人与故乡之间的情感联系2.掌握叙述文的基本特点和写作技巧3.能够分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧2. 教学重点和难点重点：了解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧。

难点：分析课文，掌握其中的文学特点和语言运用技巧。

3. 教学方法采用讲授、讨论和课外阅读相结合的方式进行教学。

4. 教学内容4.1 教材分析1.文本作者：鲁迅2.文本类型：叙述文3.文本主题：故乡情结4.文本结构：正文部分分为五段，各自开篇均有作者回忆故乡的情景。

随着故事的展开，作者的故乡情结也逐渐增强。

4.2 教学设计第一步：导入新课1.师生共同回忆自己的故乡，用简洁的语言描述故乡的人文与自然环境，激发学生情感与思考。

2.引导学生讲述自己的故乡故事和情感，加强与故乡的感情联系。

第二步：阅读课文1.讲解故乡情结。

2.整体阅读课文。

3.引导学生看懂每段的叙述过程，理解文字背后的意境与情感。

4.分析文学特点和语言运用技巧，解读鲁迅词藻丰富、生动形象的叙述风格。

第三步：师生交流1.询问学生轮廓薄弱、不理解的地方。

2.师生分享阅读体会。

3.听取学生与鲁迅的故乡情结及文章叙述感受相关的思考。

第四步：习作撰写1.引导学生通过自己的故乡体验来描写故乡的人文与自然环境，以及故乡情结的启示。

2.就自己所写的文字展开分享。

3.通过课堂评析、点评，提高语言水平和学习能力。

5. 学习规划1.课堂预习：学生通过预习课本，了解故事框架和基本情节。

2.课堂深度阅读：通过引导学生阅读课文，分析文学特点和语言运用技巧，掌握写作技巧。

3.课后拓展：鼓励学生拓展阅读范畴，通过阅读其他的叙述文，不断提高语文素养。

6. 总结与评价通过本节课的学习，学生理解人与故乡之间的情感联系，掌握叙述文的基本特点和写作技巧，分析文学特点和语言运用技巧。

同时，课堂学习形式上以互动为主，有助于学生积极参与和思考，有一定的拓展性和启示性。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。

详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。

三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。

重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。

2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。

3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。

4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。

5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。

2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。

人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡一. 教材分析《故乡》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。

本节课主要讲述了作者童年时在故乡的生活经历，以及成年后回到故乡所感受到的陌生和失落。

通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，表现了作者对故乡的热爱和怀念之情，同时也反映了农村社会的变迁和人们的生活状态。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于散文的阅读和理解也有一定的基础。

但是，对于鲁迅的作品，部分学生可能还存在一定的距离感，对于作品中的深层含义和象征意义可能不够理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达，同时激发学生对故乡的热爱和对生活的思考。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的故乡情怀和对生活的热爱。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的情感变化。

2.难句解析：课文中的一些长句和难句需要引导学生进行解析，理解其深层含义。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析难句，引导学生理解作者的情感表达。

2.互动式教学：通过提问和讨论，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。

3.情境教学：通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，引导学生感受作者的情感。

六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，方便学生跟读和模仿。

2.相关图片：准备一些故乡的自然风光和乡村生活的图片，方便学生更好地理解课文内容。

3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和录音，引导学生感受故乡的美好，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。

2.呈现（10分钟）让学生跟读课文，感受课文的韵律美。

然后教师朗读课文，学生闭目聆听，感受课文的意境美。

2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。

教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。

二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。

3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。

2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。

2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。

3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。

4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。

5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。

六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。

2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。

如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。

1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案【教学目的】１、知识教学点：⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

２、能力训练点：⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。

学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。

另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。

对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】３课时。

【教具学具准备】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、讨论分析：⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。

２、作了解性阅读，理清全文脉。

３、分析课文第一部分。

二、整体感知辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。

部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案知识目标1、理解积累词语2、把握闰土、杨二嫂人物形象能力目标1、掌握从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

2、理解小说运用对比来刻画人物性格，突出主题的写法。

3、能多角度的理解主题德育目标1、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：课件、投影仪、计算机教学过程：第一课时教学要点：诵读，整体感知课文。

理清文章情节结构，谈谈对小说人物的印象。

第二课时一、#教案#导语设计：好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。

《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。

上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、研读，分析人物1、在课文结尾这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

学生读课文思考回答，（故乡的景、故乡的人。

）2、提问：故乡的景色怎样？这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

第四单元第14课故乡【教学目标】1.理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。

2.理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。

3.了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

【教学重点】理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象、突出小说主题的方法。

理清小说线索,把握故事情节,分析人物形象。

【教学难点】了解辛亥革命后中国农村的社会现实,领会作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

【情境导入】同学们,漂泊在外的游子,总有一种解不开的故乡情结,故乡的山、故乡的水、故乡的人,时不时进入游子的梦境,潜入游子的心间。

今天,让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》,去领略他笔下的故乡。

【新课解读】一、初读课文——整体感知默读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。

2.说说文章在写法上有何突出特点,并简要概括文中主要人物的性格特点。

3.理清文章结构。

明确:1.猹(chá)弶(jiànɡ)黛(dài)潮汛．(xùn)愕．然(è)獾．猪(huān)阴晦．(huì)萧索．．(xiāo suǒ)鄙．夷(bǐ)嗤．笑(chī)颧．骨(quán)惘．然(wǎnɡ)髀．间(bì)恣睢．．(zìsuī)祭祀．(sì)2.文章采用了对比的写法。

少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢。

中年闰土:愚昧麻木、迷信、不觉悟。

从前杨二嫂:年轻美丽、文静、本分。

现在杨二嫂:尖酸刻薄、贪婪泼辣、凶悍自私、爱占小便宜。

3.文章是以叙事主人公“我”回故乡的见闻感受为线索,依据时间顺序,按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节来安排文章的。

二、合作探究——人物形象1.“变”是作者回故乡的最大感受,那么对于本文的主要人物闰土,作者是从哪几方面描绘的?并概括一下人物的性格特点。

对“我”的态度生活态度明确:生活态度热爱生活,农村生活知识丰富拣好“一副香炉和烛台”等,将希望寄托于神灵人物性格:少年闰土:天真、活泼、勤劳、勇敢的小英雄。

小说以“我”的一次回乡之旅为主要内容，通过描绘故乡环境、闰土与杨二嫂的变化，来反映中国农村经济日益破败、中国农民日益贫困的现实，从而批判了中国半殖民地半封建的社会。

下面是为您推荐部编版九年级（上）语文教案第四单元：14故乡。

学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。

2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。

3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。

1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（78——88）写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。

3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。

自学指导三：比精彩回答问题。

1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。

这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。

对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。

在文章结构上起承上启下的作用。

2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。

写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。

故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

《故乡》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。

2.思维发展与提升：了解、掌握小说的基本知识。

3.审美鉴赏与创造：把握闰土、杨二嫂人物形象。

4.文化传承与理解：理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。

三、教学设想鲁迅先生的小说《故乡》是文学经典，历来对其主题有不同的解读，茅盾先生曾解读故乡，提出著名的“隔膜说”认为《故乡》的中心思想是悲哀人与人中间的不了解；著名的鲁迅研究专家王富仁教授说，鲁迅先生的《故乡》写了三个“故乡”，一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。

回忆中的“故乡”是一个美好的世界，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。

现实的故乡是由三种不同的人及其不同的精神关系构成的，有“辛苦恣睢而生活”的杨二嫂，有“辛苦麻木而生活”的闰土，还有失去自己精神落脚地的“我”。

理想中的故乡，作者没有给我们作出美好未来的许诺，他让我们去追求，去追求美好的未来，创造美好的未来。

四、教学方法：九年级学生一般都阅读过比较多的小说作品，包括平时的阅读，也是以小说为主，知道所谓传统小说的“三要素”（人物、情节、环境）等基本知识，并掌握了一定的阅读方法，即能够读懂“这一类”。

但是，同学们也往往只满足于对情节的概括和人物的分析，而对于那些艺术特点鲜明、内涵丰富深刻的作品却缺少发现、欣赏的能力，不能读出“这一篇”。

因此，教学本篇，既要充分调动学生已有的学习经验与能力，教师能简则简，又要循循善诱，引导学生往更深处掘进，“跳起来摘桃子”，获得更有价值的阅读体验。

诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计《故乡》是鲁迅先生小说集《呐喊》中的名篇。

小说文学价值在于揭示生活本质，所以阅读一篇小说就是了解一种社会百态。