(初中版)语文杂志简明栏目策划
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（初中版）语文杂志简明栏目策划
●“教”而论道
1.异调新声——对课改实际和现行教育、教学的现状发表的独到见解和思考。
【说明】以“异”“新”入栏目，并非要标新立异，而是强调该栏目所发文章须要有迥异于庸常观点的独到见解和独立意见；须要有不同寻常的新鲜视角和独特方法；逻辑严密，据理析事。
“独特视角+新颖观点+魅力表达”构成了该栏目选稿的三维标准。
【要求】因是开篇之作，文章一定要精挑细选，可以约稿，甚至转摘。
每期不宜多，一篇即可，最多两篇。
由主编亲自负责该栏目。
2.前沿观察——对课改及语文教学过程中带有前沿性、普遍性、特殊性的现象、问题进行讨论。
拟定话题：教材删减鲁迅作品，该？不该？回望杜郎口；初中要不要教语法？怎样让课堂更有效？本色语文的特点等。
【要求】①本栏目是我刊的核心栏目，带有主题策划的性质，每期一个话题，应做好计划，尽早动手。
②每期参加讨论的人数以六七人为宜，但要尽可能扩展范围，不必全是中学老师，相关专家、教材编辑，甚至杂志编辑都可参与。
③每人讨论字数不宜过长，以1000字为宜。
④编辑要注意观察、思考，多与一线教师交流，使所讨论的问题有较强的时效性、普遍性，有讨论的必要性。
也可向读者征集选题。
⑤话题要提前公布。
每期杂志要公布下期话题，也可在网站公布。
【说明】以问题讨论的形式关注教改教学中的共性问题，目的是为了吸引更多不同意见的参与者，避免个人观点的孤道独白。
●授业心经
1.我解读·我设计——对某一课文的研读结果及在此基础上形成的教学设计。
【要求】研读教材要力求有自己的独特发现：挖掘以求深，辨误以求真，发
散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇。
还应注意运用文本拆分法，妙点揣摩法，探究发现法，反复评点法，资料助读法等方法。
设计部分应力求“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”。
【说明】①之所以将文本解读与教学设计合而为一，是出于这样的认识：中学语文教学过程中的文本解读是为具体教学服务的，不同的解读结果所形成的教学设计千差万别，优劣泾渭分明，效果也大相径庭。
②中学语文教学研究中的文本解读有三种形态，一是文学欣赏，二是文学欣赏之中偶有对教学有用的点上的知识，三是为搞好教学设计而研读文本。
三种形态之中，我们不欢迎第一种，不拒绝第二种，尤其欢迎第三种。
③每期可选登不同作者对同一课文的不同设计（以三种为宜），从而通过该栏目体现“同课异构”的意味，同时为读者提供鉴别、选择、相互补益的可能。
2.课案评点——采用中国古代文学批评中的点评形式，特邀中语名师（也可以是三人评一课，不一定是名师）对有一定水准的教学课案进行圈点评说。
【要求】分点评与总评两部分。
其中，点评部分力求点得恰如其分，当点则点；衡长论短，既示褒美，亦复指瑕；对不足之处，还应提出修改建议。
总评部分提出对该课案的整体印象及改进方向。
【说明】教学设计和课堂教学是中学语文教学中紧密相连、自成因果的两个部分。
其中，教学设计是预设的、静态的，而课堂教学则是动态的，甚至可以生成许多难以预设的细节。
从动态过程中发现一节课的优劣，并对不足之处加以改进，为优秀课例锦上添花，使之臻于完美，以期提高施教者的教学水平，是该栏目的根本目的所在。
3.品鉴名师——对名师经典课例做品鉴分析，学习方法，吸收经验。
【说明】本栏目主要是分析品鉴名师经典课例，而不是对名师教学模式、教学思想做分析评判，教学模式、教学思想等内容，可在品鉴文字中闪现。
【示例】中学语文教学参考2009年第 12 期，徐杰：《<装在套子里的人>教学片断欣赏》。
4.师心诗语——教师在教学过程中的精彩语言片段。
分两种形式：一是导语或结束语。
二是教师在其他教学环节中的精彩语言片段。
如作文的批改语、精彩的提示语、对学生进行思想教育时的肺腑之言等。
其中，导语可有意安排多人对
同一课文设计不同的导入语，从而达到异彩纷呈，多中选优的效果。
【要求】语言精练。
导语要能引导学生进入特定的学习目标，有助于建立情境，揭示问题，引起学生注意，激发学生兴趣；具有“短、精、新、奇、巧”的特点；附上简短的说明文字，介绍自己的设计初衷或实际效果。
其他语言片段力求简练优美，有说服力和感染力。
【说明】语文天生浪漫，语文需要激情，语文自有语文的味道。
作为语文老师，更应注意锤炼自己的语言（口语、书面语），以感染学生，彰显语文学科特色，体现语文课堂的语文味。
这是开设这一栏目的目的所在。
