八年级上册六单元汉字专题课堂实录

《“汉字”专题》学校课名《“汉字”专题》教师学科（版本）章节第六单元专题学时 1 年级八年级教学内容分析“汉字”专题是苏教版语文教材八年级上册的一个相对独立的综合实践活动，旨在激励学生独立自主的学习，点燃创造性学习的火花，锻炼可以终身受用的语文综合实践能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，激发学生学习语文的热情。

教学对象分析八年级的学生已经接触文言文两年了，有一定的文言基础，能基本看懂文言注释。

并已经学习过都德的《最后一课》，感受到了祖国文字的重要性，被法国人民的爱国精神所感动。

此外，学生在日常学习中对白板接触较多，能熟练使用交互式电子白板。

教学目标知识与技能：知道汉字“六书”，并初步了解汉字的起源及象形、指事、会意、形声四种造字方法。

过程与方法：能根据字形猜测字的大意。

情感态度价值观：感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

教学重点难点以及措施重点：感受汉字的魅力，激发学生学习汉字的热情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

难点：初步了解象形、指事、会意及形声四种造字方法，并能根据字形猜测字的大意。

措施：运用视频、音频等方式创设情境，呈现教学内容，结合电子白板的交互功能，对图片文字进行变形游戏，激发学生的学习热情。

教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）问题导入提出问题，引起思考。

提出问题：“我们每天都在使用汉字，可是你们想过，汉字是怎么来的么？”引起学生注意，引发思考。

出示课题教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析汉字探源展示汉字的起源。

1.观看视频《汉字的起源》。

2.对视频中出现的钺的实物和象形字进行解释。

初步了解汉字的起源，引出汉字“六书”。

1.运用泓合白板软件的视频播放功能播放视频《汉字的起源》。

2.用视频拍照功能将视频中关键画面截取下来，并用画笔工具勾勒轮廓，带领学生进行比较。

造字探究展示汉字“六书”，并逐一介绍象形、指事、会意和形声四种造字方法。

2021 2021年八年级语文上册第六单元专题《汉字》教学案（新版）苏教版----16aba030-6ea1-11ec-9ef8-7cb59b590d7d2021-2021年八年级语文上册第六单元专题《汉字》教学案（新版）苏教版2022-2022《第8卷语文第1卷（6版）》第二单元教学计划教版基本目标：1.了解汉字的特点和功能。

2.找出一些表意文字，并能从字体和意思两个方面解释这个词。

3.感受汉字的魅力，培养热爱祖国语言文字的感情。

提升目标：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

教学重点：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

教学难点：会运用汉子构造知识纠正错别字。

教学课时：一课时教学过程：课前准备：播放歌曲《中国宝贝》。

1、进口：“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。

”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。

鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

二、读一读你一定很熟悉长征七定律。

让我们再次回顾这首充满乐观的诗。

学生们比较了“七律长征”和“声音慢”的声音美。

① 听“七律长征”和“慢声”的音频。

② 比较这两首诗的声音美。

小贴士：就语气而言。

3、好好想想1.学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

2.①独体字的形象美：日、月、山（板书：）一轮红色的太阳描绘了太阳圆的形状。

例如，带钩的新月与太阳的形状不同。

它可以被看作是一座山，山脊一侧有山峰，距离和距离都不同。

用几个简单的笔划，所有事物的形式都被显示出来。

② 组合词的平衡美：old、Dan和Gen③汉字组合的艺术美：图案美；汉字组合的艺术美。

3.小结：汉字的形状是方形的，稳定的。

无论是单个人物的现实形态美，组合人物的平衡美，还是经过艺术加工后的艺术美，我们都觉得它是美的享受。

《湖心亭看雪》课堂教学实录师：同学们，大家都知道某某之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？生：冬季。

师：大多数人！生：春季或者夏季。

师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？生：早上。

师：我们的作者X岱在冬季去西湖。

他究竟想要借助表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。

如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。

师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？生：会。

师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。

生：朗读课文。

师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。

同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？生：全。

师：你怎么知道解释为“全”？生：根据全文的意思。

师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。

今天老师教给大家一个解释的方法。

“一身是胆”的“一”是什么意思？生：全。

师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。

我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？生：全。

师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。

看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？生：十分寒冷。

师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？生：拥。

生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。

生：我觉得还没有完全体现出来。

师：请说说你的理由。

生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。

师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。

我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。

生：读翻译。

师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？生：简洁。

生：孤独。

师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。

痕、点、芥、粒又写出了什么呢？师：你认为可以用什么两次来形容呢？生：条。

语文八年级上公开课《专题汉字》教案教案：语文八年级上公开课《专题汉字》教学内容：教材章节：八年级上册《专题汉字》详细内容：本节课主要围绕汉字的起源、发展、结构和书写规则进行讲解，通过分析汉字的演变过程，使学生了解汉字的历史和文化内涵，提高学生对汉字的认读和书写能力。

教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程，理解汉字的文化内涵。

2. 掌握汉字的基本结构和书写规则，提高学生的汉字书写能力。

3. 通过学习汉字，培养学生的语文素养和审美情趣。

教学难点与重点：难点：汉字的演变过程和书写规则的理解与运用。

重点：学生对汉字结构的认识和书写能力的培养。

教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学PPT。

学具：笔记本、文具、练习本。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示汉字的演变过程图片，引导学生思考汉字的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

二、讲解（15分钟）1. 汉字的起源和发展：教师讲解汉字的起源，从甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程，使学生了解汉字的历史和文化内涵。

2. 汉字的结构：教师讲解汉字的基本结构，包括笔画、部首、偏旁等，引导学生认识和理解汉字的结构特点。

3. 汉字的书写规则：教师讲解汉字的书写规则，包括笔顺、笔划、笔势等，引导学生掌握书写汉字的正确方法。

三、实践（15分钟）1. 学生跟随教师一起书写汉字，体会汉字的结构和书写规则。

2. 学生自主练习书写汉字，教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

2. 学生展示自己的书写作品，分享学习心得。

板书设计：汉字的起源和发展甲骨文金文小篆楷书汉字的结构笔画部首偏旁汉字的书写规则笔顺笔划笔势作业设计：答案：汉字的起源可以追溯到甲骨文，经历了金文、小篆等阶段，最终发展成现代汉字。

汉字的结构包括笔画、部首、偏旁等，不同的结构特点使得汉字具有独特的书写美。

2. 请学生根据本节课的学习内容，书写一篇关于汉字的演变过程的短文。

答案：汉字的演变过程可以分为甲骨文、金文、小篆和楷书等阶段。

2019-2020学年八年级语文上册第六单元第27课《记承天寺夜游》教学实录（新版）新人教版师：同学们好 ! 我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。

来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。

我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。

他就是我国宋代大文学家苏轼。

今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。

（师板书课题和作者。

）师：古人说：“书读百遍，其义自见。

”学习古文应该反复朗读，以至成诵。

因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。

下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。

（生自读课文。

）师：同学们读得很投入，有的还很动情。

哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？（一生朗读。

）师：谁来评价一下他读得怎么样？生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。

师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？生：“何夜无月？何处无竹柏？”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。

师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。

现在，同学们带着刚才听读过程中获得的启发齐读一遍课文。

（生齐读课文。

）师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感。

请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。

（生自主通译全文。

）师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。

（生分组讨论，师参与其中。

）师：刚才各小组的讨论都很有效。

老师在参与过程中也很有收获。

哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。

生“: 月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户”？师：哪位同学能解决这个问题？生 : 我查《古代汉语词典》了，“户”应该是“门”的意思。

师：《古代汉语词典》对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯。

《湖心亭看雪》教学实录一、激情引入新课学生齐背诵《江雪》古代文人墨客都喜欢看雪，张岱也不例外，我们一起到湖心亭看雪。

请大家大声地散读课文。

二、初读课文，理清字词读准字音、认清字形、读懂字义。

生读，显示情不自禁齐读。

师：我看出了你们班的团结，老师要求散读哟。

开始生：抽取学生朗读。

师：有没有读错的地方，大家帮忙纠正一下。

生1—2纠正生：齐读生字。

师：说文解字，“毳”衣是什么材料做成的。

生：毛………………师：根据我们对字音的了解，对多音字的了解，我们齐读课文，一定要大声朗读。

生：朗读。

三、速读课文，整体感知请大家默读课文，从文中找到一个词形容张岱这个人。

生：痴师：我们现在说到痴就会用哪些词语形容？生：呆生：弱智师：到底张岱的什么行为让大家觉得就很呆了，很弱智了。

生：大雪三日，本来很冷，一般的人都窝在家里烤火，张岱跑去看雪，有点呆。

师：你能大声朗读出来吗？生：读，拉长“具绝”一词。

师：你长读的这个词是啥意思？生：再读。

生：一人独往湖心亭看雪，“独”可以看出，一般人都结伴，他一个人去很呆。

师：张岱是不是感觉不到冷？生：不是，还带着火炉，穿着厚厚的衣服。

师：哪个词可以看出来？生：拥师：看来张岱并不傻啊，你觉得这个痴还可以作何解释、生：痴迷师：是什么样的雪景让张岱痴迷呢？四、品读课文，感受意境师：出示文中的雪景句生：齐读。

师：你最喜欢其中的哪些句子呢？雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

生：我喜欢天与云与山与水，都连在一起了。

师：指导朗读这句。

生：我喜欢上下一白。

白茫茫的。

师：指导朗读。

生：我喜欢雾凇沆砀师：雾凇什么意思，沆砀什么意思。

生：师：指导大家用手势朗读写雪景的句子。

出示：湖上影子——————舟中人两三粒而已。

在这个句子中，你喜欢哪些字或者是词？生：一，有点像中国的写意山水画。

、师：学生朗读，老师画画，这是老师心中的雪景，你们每一个人都有一副雪景生和老师一起读这句。

师：一字让我们感觉自己渺小。

师生一起加上肢体语言读这段。

《观潮》师：同学们，大自然是神秘莫测的。

花开花谢是它的容颜，云卷云舒是它的脚步，潮起潮落是它的呼吸。

说起潮汐，钱塘江潮被誉为“天下第一潮”，宋代文豪苏轼也挥墨写下“八月十八潮，壮观天下无”的赞叹。

今天我们一起跟随着南宋文学家周密穿越时空，回到700多年前参加当时一年一度的“观潮节”。

课件显示课题和作者周密。

师：周密能文善词，是南宋末年有名的词人。

其词格律严谨，清丽工巧，偏重形式美。

其诗文亦佳。

南宋灭亡后归隐，著有《武林旧事》等，《观潮》是其中的名篇。

课件显示周密画像和简介。

师：下面老师范读全文，希望能够通过我的朗读带领大家去领略钱塘江潮的雄姿。

教师声情并茂地朗诵完毕，学生鼓掌。

师：谢谢同学们的掌声。

你们想不想像老师一样朗诵课文呢？争取声音洪亮整齐，字正腔圆，读出雄豪之气。

学生齐读，洪亮整齐，颇有气势。

师：真不错！你们也送给自己热烈的掌声吧！（鼓掌）有一个音同学们读得真准，“教阅水军”的“教”，老师刚才读口误了。

惭愧！不过“江横玉系腰”中的“系”应读xi，古音为xi，是捆、绑之意。

师：和现代文相比，文言文的学习有一个很大的障碍，就是文言词汇的理解。

老师找出12个典型的四字词，希望同学们能够正确理解它们的意思并且进行积累。

课件显示吞天沃日奔腾分合为火所焚艨艟数百争先鼓勇溯迎而上腾身百变鲸波万仞珠翠罗绮车马塞途倍穹常时僦赁看幕学生抢答，十分积极。

生1：“为火所焚”是被火焚烧。

生2“争先鼓勇”是争先恐后，鼓足勇气。

生3：“艨艟数百”是指几百艘战船。

生4：“倍穹常时”是说价格比以前加倍的高。

师：看来古代商人的经济头脑很发达啊。

知道供不应求时就要涨价。

……师：大家解释得很准确，一起来大声地读一遍，牢牢地记住这12个文言词汇。

学生齐读。

师：话说观赏钱塘潮，早在汉、魏时就已蔚成风气，至唐、宋时，此风更盛。

相传农历8月18日，是潮神的生日，故潮峰最高。

八月十八逐渐成为观潮节。

万人空巷，人们都来到江边观看大潮。

结合文本，谁能具体说说当时江边人山人海的情形吗？生1：当时在江岸10多里的距离间，到处挤满了人，车马堵住了道路，水泄不通。