《平行四边形的认识》教学反思

四边形的认识教学反思（精选8篇）四边形的认识教学反思第1篇本节课是对平行四边形的初步认识，对平行四边形的具体特征没有做详细要求，只是通过物体和图初步感知平行四边形的形状，在大脑里初步形成对平行四边形特点的表征。

我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。

然后，拿出自己准备平行四边形，观察它的形状特征，闭上眼睛在大脑里想象平行四边形的样子。

接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短都不一样，但什么是一样的?孩子们发现的很到位，上下对边一样长，左右对边也一样长-----只是简单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。

接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?以此来衬托出平行四边形的特点，孩子们都用了自己的语言解释说，平行四边形比长方形歪，不像长方形是直直站着的。

这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。

初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。

巩固对平行四边形的认识。

学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。

所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。

先确定出4个点，在连线。

这种方法方便快捷。

孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。

孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。

以后多练练，肯定会好很多的。

也会加深他们对平行四边形的认识。

感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在判断是否是平行四边形时，一题中有多个不同平行四边形，往往不敢下结论。

特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。

《平行四边形的认识》教学反思
1、在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学""不同的人在数学上得到不同的发展"等这些数学理念，并课堂以学生为主体，教师为组织者、引导者与合作者，把课堂时间给学生，让学生经历知识的形成过程，这样能培养学生多方面的能力，也能使学生深入理解知识的内涵，以便应用知识更好地解决数学问题。

在本节课探索平行四边形的定义和性质有学生动手操作，然后说明操作的合理性，总结出结论，并将它应用与解决数学问题中去，从而将“知识”转化为“能力”。

2、教学手段上应用自制教具让学生真正体会从实践中体会知识，应用多媒体辅助教学，有助于增强学生学习数学的兴趣，更好地帮助学困生的学习。

3、“观察——动手实践——自主探索→合作交流”的丰富和完善。

在本节课中，学生不仅能主动地获得知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

4、在教学过程中始终面对全体学生，依据我们学生的实际的认知水
平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参与教学，让每个学生都能够达到教学大纲规定的双基要求。

5、注重学生对数学学习兴趣的培养
以实际生活中的图片引入，激发学生的好奇心和求知欲。

6.注重对“基础知识”、“基本技能”的理解、掌握和创新能力的培养。

《平行四边形》教学反思（通用6篇）《平行四边形》教学反思1认识“平行四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容。

按照新课改的理念，我在教学这一知识时，重点调整了师生之间的课堂角色，当好向导，尽量让孩子自己去操作、发现、归纳、表达，整堂课学生学习热情高涨，生动活泼，充满童趣。

在整个教学过程中，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探讨问题的能力和全面观察问题的思维方式。

反思整个教学过程我认为教学的精彩之处在于有效地引导了学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，从而大大提高了教学效果。

1、在自主活动中享受学习的乐趣，喜欢数学在本节课的教学中，我首先让学生自己选择解决问题的方法，并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。

当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。

如提问引导“拉一拉、看一看，这个长方形框架发生了什么变化？”。

学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。

这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。

教学到这里，我接着引导他们去验证，对“全新发现”作出积极的评价。

通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。

2、在探索发现中体验成功的喜悦，拥有自信本节课的教学，我力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。

在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。

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