提高班主任工作实效性策略研究

初中班主任德育工作实效性的强化策略摘要：在新课标背景之下，学校教育更注重学生德、智、体、美的全面进步和发展，更强调学生综合素养的提高，本文主要阐述了当前教育背景之下，初中班主任德育工作开展的现状，并在此基础之上，对如何提高中学班主任德育工作的实效性给予了合理化建议，希望能对相关人士提供参考和帮助。

关键词：初中班主任德育工作实效性当前中学班主任在开展德育工作的过程中存在诸多问题，比如德育工作观念落后，德育理论水平较低，教育科研能力薄弱等，这些不良因素的存在严重抑制了德育工作开展的成效，不利于学生全面健康发展，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、中学班主任德育工作开展现状（一）班主任开展德育工作观念较为落后当前很多中学班主任在开展德育工作的过程中仍然停留在“说教”的层面上，每当学生犯了错误，就反复的对学生进行苦口婆心的教育，诚然这种做法也对学生行为的矫正发挥了一定的作用，但是却也很容易引起学生的逆反心理和厌恶情绪，况且德育蕴含的内容极其丰富，并不仅仅只是等于道德认识，它是道德认识、道德意志、道德情感、道德行为这四个方面的综合和统一，单纯的道德说教可能会提高学生的道德认识，但是却未必能彻底改变学生的道德行为，而德育的实效性最终是要表现在行为上，因此当前班主任普遍采用的说教式德育方式并不够科学、合理，不足以使学生形成良好的道德行为。

（二）班主任德育理论水平不高德育理论水平不高，不能紧跟时代发展，这是中学班主任普遍存在和面临的问题，由于匮乏深厚的德育理论做基础，导致班主任在开展德育工作的过程中往往出现两种问题，一种是开展德育教育的过程中没有从中学生身心实际特点出发，没有深入研究当前中学生普遍存在的心理问题和状态；二是德育工作匮乏针对性，学生由于家庭生长环境、接受教育的背景、性格、爱好等方面存在的差异，致使其个性和心理特点各有不同，因此班主任在实施德育教育的过程中，应该从每个学生的实际情况出发，采取有针对性的方式、方法，但是令人遗憾的是，但是诸多班主任似乎并没有意识到这一点，更别提很好的践行了，不仅如此德育工作的内容也缺乏深度，在很大程度上忽视了对学生正确人生观、价值观的引导和培养。

浅析如何提高高中班主任的管理工作的实效性摘要班主任是学校工作的实施者，又是班级工作的组织者，班主任工作联系着学校和学生，其工作的好坏直接关系到老师队伍和学校的声誉，也关系到学生的成长成才。

尤其是高中的班主任老师，其面对的是思想价值观念正在形成之中的青少年，班主任工作的好坏更是关系到国家的未来。

良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件；通过各种手段培养学生的自我评价、自我管理能力是做好班主任工作的关键。

关键词高中班主任管理实效性一、作为高中班主任，正确的定位自己1.良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。

同时，师爱也是成功教育的前提。

班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。

在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。

另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。

2.转变工作理念班主任的教育理念决定着其工作方向，更影响着学生的成长成才。

特别是高中时期，学生们一方面渴望了解世界，正处于价值观的寻找、辨别、选择、实践这个过程中，需要有人对其进行价值观的选择指导。

此时，与高中生朝夕相处的班主任老师就有责任来充当引路人这一角色，在思想上解惑、授业、传道。

所以，高中班主任工作的重点不应该是过去的只抓学生学习成绩提高的老路子，应该是从价值观上引导高中生，帮助学校培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。

3.加强自身思想修养班主任是高中生日常工作的管理者，也是学生思想政治教育、价值观引导的组织者、实施者和指导者。

2021年34期┆181随笔浅谈高中班主任工作德育实效性问题马巍桐摘 要：在教学改革不断深化的背景下，素质教育理念也愈加深入人心。

德育作为素质教育的重要方面，也受到了更为广泛的关注。

如何提高德育工作的实效性，成为了现阶段广大教育工作者重点探究的课题。

以下就围绕这一课题展开探究，希望提供有利参考。

关键词：素质教育；高中；班主任；德育 在以往的高中德育工作中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，过于注重学生的成绩，在一定程度上忽视了其他方面的培养。

这就使得一些学生渐渐养成了不良意识、习惯，阻碍了其正确思想品德的形成，对德育实效性带来了不良影响。

另外，一些班主任采取的德育方法过于陈旧、单一，很难真正深入学生内心深处，还可能会引发学生的抵触情绪。

新时期下，班主任应当充分认识到的德育重要性，并且通过行之有效的方法将其落实到位，有效培养学生良好思想、品德，为其成长发展“保驾护航”。

一、以身作则，树立榜样 班主任是班集体的“领头羊”，有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生学习、成长道路中的引路人。

在所有教师中，班主任是学生接触最为频繁，也是最为尊重的人员，而学生有着天然的向师性，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任的言谈举止、行为习惯等都可能不自觉地给学生以模仿。

对此，高中德育工作中，班主任要想有效促进德育工作实效性的提升，那么就应当以身作则，积极提高自身的综合素质、修养，成为一名德才兼备的班主任。

首先，在日常工作中，班主任要注意自身的一言一行，对于犯错的学生，不能一味地责罚、批评，而是要冷静处理，加强与学生之间的思想沟通，以理服人，切忌大声呵斥、言语粗鲁，保持良好的情绪、谈吐，给学生塑造一个正面的形象；其次，班主任要从自己做起，从小事做起，将班集体当成“家庭”，从日常小事表露对班集体的热爱，如当看到纸屑时，主动捡起丢进垃圾桶，这样学生就会学习、模仿教师的行为、举动，随手捡起班集体甚至校园中的纸屑，形成爱护班级，爱护校园的意识；最后，班主任要不偏不倚、一视同仁，秉承着公平公正的原则对待班上的每位学生。

科技信息2008年第24期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION作为班主任老师要让学生信你、服你,就必须成为学生可敬、可信、可亲的朋友。

抱着这一指导思想与学生进行沟通交流,建立朋友式的师生关系,与学生交朋友、建感情。

同时,要从职业和德育教育着手,帮助他们树立正确职业生涯目标,从珍惜时间,刻苦学习,为自己多积累成功的资本入手,端正学习态度,调动学生学习的积极性。

一、把尊重学生,关爱学生真正落到实处尽管有明确规定老师应尊重学生,关心爱护学生,做学生的良师益友。

但在实践中,不少老师却难以放下架子,与学生平起平坐。

一有事情就抱着一种“老师是对的,学生是错的”想法。

而就算学生是错的,班主任也不必“理直气壮”,动辄批评训斥学生,甚至有些言语过于激烈,伤了学生的面子与自尊心,引起学生的反感与反抗。

同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是客观存在的,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。

不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。

否则会极大地伤害学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。

实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重,希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

例如我班学生陈某,在周记里曾写:“为什么老师找其他同学谈话,而不找我谈话”。

班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。

作为班主任如果不懂得学生的这种心理需求,或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践,则必然会导致思想教育工作无法开展。

耐心细致地倾听学生的心声,就会发现绝大部分学生在犯错误的背后或多或少都有些情有可原谅之处,不是什么大的原则性错误,也不是无药可救,根本无须采取过激的方法和手段。

科技信息2008年第28期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION德育即对学生进行政治、思想、道德、和心理品质教育。

它对坚持学校的社会主义性质,保证人才培养的正确政治方向,促进学生全面发展,起着主导的决定性作用。

高中班主任在学生德育教育方面应做到:一、转变德育观念、适应时代发展21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战,教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。

班主任应站在时代的高度,高瞻远瞩,明确德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要作用。

在职业道德、德育观念、德育责任的方面,以坚定信念、更新观念为突破口,狠抓现代教育思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。

在这一过程中,班主任要树立大德育观念,明确德育工作是一项社会性的系统工程,要靠学校、家庭、社会来共同完成,这也是符合道德的本质特征的,因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。

从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。

班主任要主动与各方面密切配合,使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充,形成合力。

对于班主任来说,主要是加强与家长沟通,如定期与家长联系或访谈,一方面帮助家庭了解学生品德的发展情况,并根据学校各种重点确立家庭教育任务,互相弥补不足;另一方面根据家庭教育是互动教育的特点,通过子女成长影响家庭的价值观;通过家长学校等途径,不断提高家长素质,使他们树立正确的教育思想,采用恰当的教育方法教育孩子,实现学校德育对家庭的辐射。

另外,班主任要注意让学生深入社会实际,进行社会调查研究,不断指导学生提高学生对社会的分析能力、评判能力。

二、适应实际需要,拓宽与更新德育内容选择学生需要的德育内容是德育取得实效的保证,班主任在选择内容上,既要依据纲要,又要切合时代及学生的实际,正确处理好几者的关系。

175美眉 2023.11下教研与美育观点交流小学班主任专业化发展策略研究孙梦连（喀什大学教育科学学院，新疆 喀什 844008）摘　要：小学班主任是专业性的岗位，教师必须经过专门的训练，方可达到知识、技能、道德方面的专业化。

班主任的专业化水平，会对小学教育的质量和效果产生巨大的影响。

虽然班主任专业化发展越来越得到大家的认可和关注，但其发展过程仍面临重重阻碍。

通过阐述班主任专业化相关概念、理论，并为小学班主任专业化发展提出相应的策略，希望能为小学班主任提供参考和借鉴。

关键词：小学；班主任；专业化为了贯彻“立德树人”的根本任务，充分发挥新时期班主任的专业素养，教育部办公厅于2023年5月26日发布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，并提到“提升教师和教研员专业化水平，确保高质量落实课程教学改革要求”。

这是对教师也是对班主任的专业化提出了进一步的要求。

班主任和学生接触最多，也是对学生影响最大的教师，班主任不仅要进行学科知识教学，还要负责管理一个班级学生的学习、生活、德育各方面的工作。

班主任要想做好工作，迫切需要得到专业化发展。

然而，班主任专业化不是顺其自然就能实现的。

如何提高班主任的专业化水平是需要人们关注却受到关注甚少的问题。

大部分的研究仍然在叙述班主任专业化的意义、价值和重要性。

而班主任专业发展研究的真正意义在于怎样实现班主任专业化，在实践层面如何采取行动策略。

一、概念界定（一）“专业”“专业”，原意是指公开表达自己意见或信念。

在德语里，“专业”这个词是在1933年由卡尔·桑德斯与威尔逊提出来的，“专业”指的是为一群人提供专门的技能与智力的培训，其目标是为这些人提供一种特殊的服务。

“专业”就是一种特殊的职业，是指具备学术、自由、文明的特征的社会职业。

（二）小学班主任的专业化“在小学教育教学中，班主任是一支不可缺少的力量，对班级的管理、建设有着举足轻重的作用。

小学生正处于长身体、学知识的关键期，同时身心成长未成熟；时不时需要班主任这位在学习、生活、思想等各方面的引路人对其进行正确引导，使学生各方面健康成长。

要根据市场化、社会化的要求,建立科学的高校人才质量评价体系,通过市场来检验、提高高等教育质量。

2.4　加强师资队伍建设。

高等教育进入大众化阶段以后,师资队伍建设方面也存在诸多不足。

高校应坚持以人为本的理念,始终把师资队伍的建设摆在突出位置,不断提高教师的专业化水平,努力培养既是“学者”又是“教育者”的教师。

高校应建立健全师资队伍建设的各种制度和相应的激励机制,加快人才引进和培养的力度,改善和丰富教师在职培训的方式与种类帮助教师掌握现代教育理论、教学方法和现代教育技术,增强专业知识和实践能力,提高教学水平;通过量化考核、教学督导、试行主讲教师制等措施,建立健全激励竞争机制,增强教师的终身学习意识和质量意识。

2.5　推进素质教育和通识教育。

素质教育和通识教育的推行在我国高等教育领域已逐渐形成趋势,反映了社会对人才培养的普遍要求。

一方面,要积极借鉴吸收国内外素质教育和通识教育的成功经验与合理内核,将素质教育和通识教育有重心、有内容地推向一个新高度,使它成为基本的大学育人理念和实施策略。

另一方面,需要进一步提升对素质教育和通识教育的共识。

以素质教育为切入点,以通识教育为共同文化和知识基础的大学教育担负着培养具有良好品性、优良素质的人才的历史使命,这直接影响到高校教育质量的提升。

当然,素质教育和通识教育并没有固定的模式,大学推行通识教育需要一个全面的策略,需要遵循教育规律和自身的实际条件,精心安排设计教与学的关系及其调整办法。

参考文献[1]　张恩忠.对高等教育大众化阶段教育质量观的思考[J].长春工业大学学报(高教研究版),2007(4).[2]　刘群志.论高等教育大众化阶段的教育质量保障[J].黑龙江高教研究,2005(10).收稿日期:2008-7-6多校区办学模式下班主任工作实效性研究辛立章　白永生　张　瑞(桂林工学院团委　广西　桂林　541004)【摘要】　班主任工作作为高校学生的一线管理服务工作,在多校区办学情况下,其工作难度和强度不断增加。

一、引言班主任是学校教育教学工作的核心，是班级管理的直接实施者，肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

随着教育改革的不断深入，班主任工作面临着新的挑战。

为了提高班主任工作的实效性，本文从以下几个方面提出改进建议。

二、班主任工作实践改进建议1. 加强班主任自身素质培养（1）提高政治素质。

班主任要具备坚定的政治信仰，热爱祖国，拥护党的基本路线，严守党的纪律，自觉践行社会主义核心价值观。

（2）提高业务素质。

班主任要具备扎实的专业知识，不断学习新知识、新技能，提高教育教学水平。

同时，要关注学生心理健康，具备心理咨询和疏导能力。

（3）提高道德素质。

班主任要以身作则，为人师表，关爱学生，尊重学生，公平公正地对待每一个学生。

2. 优化班级管理机制（1）建立健全班级管理制度。

制定班级规章制度，明确学生行为规范，加强班级纪律建设，营造良好的学习氛围。

（2）加强班级文化建设。

开展丰富多彩的班级活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

同时，注重班级文化内涵的挖掘，传承优秀传统文化。

（3）加强家校合作。

定期召开家长会，加强家校沟通，形成教育合力。

利用网络平台，及时发布班级动态，方便家长了解学生情况。

3. 关注学生个体差异，实施个性化教育（1）全面了解学生。

通过观察、谈话、家访等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，为个性化教育提供依据。

（2）尊重学生个性。

关注学生的个性差异，尊重学生的选择，鼓励学生发挥特长，实现自我价值。

（3）因材施教。

根据学生的个性特点，制定个性化的教育方案，实施针对性教学，提高学生的学习成绩和综合素质。

4. 加强心理健康教育（1）开展心理健康教育课程。

将心理健康教育纳入课程体系，普及心理健康知识，提高学生的心理健康素养。

（2）关注学生心理问题。

及时发现学生心理问题，进行心理咨询和疏导，帮助学生解决心理困扰。

（3）加强心理健康教育队伍建设。

培养一批具有专业素养的心理健康教育教师，为学生提供全方位的心理健康服务。

第1篇一、教研背景随着教育改革的不断深入，班主任工作在班级管理、学生成长、家校沟通等方面面临着新的挑战。

为了提高班主任工作的实效性，加强班主任队伍建设，我校开展了班主任工作教研活动。

本次教研活动旨在探讨班主任工作中的常见问题，分享优秀班主任工作经验，提升班主任的专业素养。

二、教研时间2021年X月X日三、教研地点学校会议室四、参与人员全体班主任、学校领导、教研组长五、教研主题1. 班主任工作中的常见问题及应对策略2. 家校沟通的有效途径与方法3. 学生心理健康教育在班主任工作中的实践与应用4. 班级文化建设与班级管理六、教研内容1. 班主任工作中的常见问题及应对策略（1）问题：学生纪律松散，课堂秩序难以维持。

应对策略：加强课堂管理，制定班级规章制度，提高学生的纪律意识；加强班主任与任课教师的沟通，形成合力，共同管理课堂；利用班会、家长会等形式，加强家校沟通，共同教育学生。

（2）问题：学生成绩下滑，学习动力不足。

应对策略：关注学生的个体差异，因材施教；加强学生学习方法的指导，提高学习效率；开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣；关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的学习观念。

（3）问题：学生之间存在矛盾，班级氛围紧张。

应对策略：引导学生学会换位思考，尊重他人；加强班级文化建设，营造和谐、友爱的班级氛围；及时化解学生之间的矛盾，维护班级和谐。

2. 家校沟通的有效途径与方法（1）途径：定期召开家长会、家访、班级微信群、电话沟通等。

（2）方法：尊重家长，倾听家长意见；主动沟通，及时反馈学生在校表现；建立家校联系册，记录家校沟通情况；定期向家长汇报班级工作，争取家长支持。

3. 学生心理健康教育在班主任工作中的实践与应用（1）了解学生心理特点，关注学生心理健康。

（2）开展心理健康教育主题活动，提高学生心理素质。

（3）加强心理健康教育师资队伍建设，提高班主任心理健康教育能力。

4. 班级文化建设与班级管理（1）明确班级文化建设的指导思想，制定班级文化发展规划。

班主任论文探析班主任专业化发展策略xx年xx月xx日contents •班主任专业化的重要性•班主任专业化发展的现状•班主任专业化发展策略探析•班主任专业化发展案例分析•班主任专业化发展的趋势和展望目录01班主任专业化的重要性提升教育质量是班主任专业化发展的核心目标。

班主任作为班级管理和学生教育的关键人物，其专业化水平和能力直接影响到学生的学习效果和全面发展。

班主任专业化发展要求班主任具备先进的教育理念、科学的管理方法、全面的教育知识和技能，能够全面提升学生的综合素质和社会适应能力，进而提高学校整体教育水平。

提升教育质量的关键班主任专业化发展是学校发展的重要保障。

学校需要拥有一支高素质、专业化、职业化的班主任队伍，才能更好地实现学校的教育目标，提高学校的社会声誉和办学水平。

班主任专业化发展能够促进学校各项工作的协调和高效运转。

班主任需要具备与学科教师、学生、家长有效沟通的能力，能够协调各方资源，推动学校各项工作的顺利开展。

促进学校发展的需要班主任专业化发展有利于提高班主任的职业地位和社会认可度。

班主任专业化发展要求班主任具备专业的知识、技能和素质，能够提高班主任的职业能力和社会地位。

班主任专业化发展有利于推动学校教育改革和创新。

班主任作为学校教育改革和创新的重要力量，需要具备先进的教育理念和创新能力，能够推动学校教育不断向前发展。

班主任专业化的意义02班主任专业化发展的现状当前班主任队伍中专业背景多样化，部分班主任缺乏相关知识和技能，难以胜任工作。

当前班主任队伍的现状整体素质参差不齐由于工作压力大、待遇不高，部分班主任对职业的认同感逐渐降低。

职业认同感低班主任工作涉及学生管理、教育教学等多个方面，工作负担过重，难以投入足够精力。

工作负担过重专业技能匮乏班主任需要掌握一定的专业技能，如沟通能力、解决问题能力等，但部分班主任在这方面较为欠缺。

专业知识不足班主任在管理、教育等方面需要具备一定的专业知识，但部分班主任在这方面存在不足。