语文北师大版四年级上册钓鱼的启示第一课时

夯实基础 走进文本 ——《钓鱼的启示》（第一课时）教学设计 教学内容：新课标人教版五年上册13课《钓鱼的启示》 教材分析： 《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。课文记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鲈鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 学情分析： 对于五年级学生来讲，已有四年的语文学习经历，具备了一定的阅读能力，掌握了归纳文章主要内容的一般方法。能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受。本课教学将通过朗读感悟、抓关键词、联系生活实际等方式感悟人物的内心世界，切实受到教育。 设计理念： 《语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。针对以上理解，本节设计紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，以方法积累贯穿整个教学始终，让学生受到情感熏陶，获得学法指导。 教学目标： 知识与技能：会认11个生字，会写14个生字，能正确读写“小心翼翼”等词语。有感情地朗读课文，理解“儿子不舍得放掉鲈鱼的原因”，并能概括“我”的心情变化的过程。 过程与方法：探究积累归纳课文主要内容的方法，培养学生联系实际、抓关键词句理解文本的能力。 情感态度与价值观：从父亲对儿子的教育中，使学生明白要做一个有道德的人。 教学重点：学习生字新词，体会不舍的原因，概括“我”的心情变化的过程。 教学难点：通过抓关键词等方法理解含义深刻的句子。 教学准备：多媒体课件、配乐欣赏、归纳文章主要内容方法积累 教学过程： 一、交流谈话，引出课题 刚才大家都谈到自己的爱好。这个男孩叫詹姆斯（课件出示图片）他喜欢钓鱼，从钓鱼中不仅得到了乐趣还获得了人生的启示。这就是我们要学习的第13课。（出示课题 板书课题）。跟老师一起写课题，大家看这个钓字（最后一笔是点，就像我们钓鱼时用的鱼饵。）课文里还出现了一个字，和钓字长得像一对双胞胎兄弟。（出示田字格钩）你有什么好方法记住它？多形象啊！你有信心写好它吗？依据汉字的象形特点我们一下子记住了两个字。谁愿意再来读一读。 （设计意图：简洁导入直奔主题，由学生谈自己的爱好自然过渡到文题，拉近学生与文本的距离，充分引起学生的探究欲望。由问题中的“钓”字，引出生字“钩”，依据汉字象形这一特点进行识记，激发学习兴趣，了解汉字象形美。） 二、初读课文，了解内容 1、课文大家预习了吗？平时喜欢用什么方式读课文？请同学们用你喜欢的方式自由课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么事？ （一）生字词教学 1.谁愿意当小老师领大家读读？他读对了，大家就跟读。 出示：捕捞 鱼饵 鲈鱼 预习时你注意这个词了吗？这就是鲈鱼（出示图片），你了解它吗？）（预习时能结合课文内容查找资料，多好的习惯哪！） 2、老师也给大家带来了关于鲈鱼的资料，谁来读读，你有什么新收获？文中作者钓上来的就是——查找资料能加深对课文的理解，大家要多多运用啊！ 3、出示：鱼鳃 （鱼鳃是鱼的这个部位出示图片）刚才生字中还有一个带鱼字旁的？你还知道哪些带鱼字旁的字？（鲤、鳞、鲫、鲈、鲜、鱿）有什么规律？借助偏旁给汉字归类，能让我们认识更多的汉字。 4、出示：溅起 操纵（这两个字是平舌音，我们再读一次） 5、 沮丧 嘴唇（唇这个生字你有什么给大家提醒的？写这个字的时候千万注意半包围，撇要长）诱惑 皎洁、小心翼翼（这个词有什么特点？你还积累了哪些同样的词？）学习语文一定要注意积累呀！ 6、翼是这节课要写的生字,写的时候注意什么？你观察的真仔细，羽自作头没有钩，像这样的字还有“翠、耀、羿”这些字在书写上都体现了书法中的“避让”，原则。指的是有些字做偏旁时原本写的舒展的笔画发生变化，写得短小精悍。为了给其他笔画让出空间，让整个字舒展漂亮。中国汉字，博大精深，还蕴含着谦让的传统美德呢！大家一定写好它。 （设计意图：识字教学是本节课的重点，在识字教学环节，教师着眼于培养学生独立识字能力，鼓励学生根据偏旁表意的特点，记忆字形。运用顺口溜的方法识记“唇”，夯实字词基础，使学生逐渐具备知识迁移运用的能力，并在教学中依据书法原则进行情感教育。） 7、单个词大家读得不错， 这三个词你能一下子都读对吗？出示：抉择、告诫、实践 这三个词藏在一话中，谁能读好它？出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 （二）了解内容 1、文中是与非的问题到底是怎样的问题呢？请同学拿起语文书，我们分自然段来读读课文，其他同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事？ 2、说的真简洁，老师听出来了，你是结合题目来概括的。其实将课题具体化就是概括文章主要内容的好方法！(出示字条：题目扩展)我们把它积累下来。（贴在黑板上） 3、你按作者的写作顺序，把每部分段意连在了一起，这种段意连接法，也是值得借鉴的。 4、你真会学习，抓住了事件的六要素，就轻而易举的概括出文章的主要内容，你能给这种方法起个名字吗？（出示字条：要素归纳） 5、其实抓住文中的关键词也是归纳主要内容的好方法。这些是我们刚刚读过的词语，你能试着选出几个说说课文的主要内容吗？(出示字条：抓关键词。我们也把这种方法放在积累园中) （设计意图：把握课文的主要内容是本单元的教学重点，引导学生联系已有知识经验，在四年级初步学习抓主要内容的基础上，提炼方法，积累渗透，为以后学习有法可依。） 三、细读感悟、走进文本 1.听着同学们对课文内容的概括，作者34年前钓到的鲈鱼仿佛就出现在我的眼前。这样的大鲈鱼你们愿意把它放掉吗？作者愿意吗？文中有一个写出了我的不情愿，谁找到了？（依依不舍）找的对吗？知道它的意思吗？（依依不舍就是不舍得离开，不愿放手。）请你读出这种恋恋不舍吧。（课件出示句子1我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。） 2.你们生活中有过这种不舍的感受吗？说出来和大家分享一下。你的感受太深刻了，请你带着感受到的这种不舍再来读读这句话。 （设计意图：引导学生联系生活实际，结合具体事例感受作者的依依不舍。先抓重点词，再理解词语、试读体会、联系实际、朗读感悟，层层深入与读者对话，体会情感。） 3.看来，你有你的不舍，作者也有他的不舍，出声读读课文（1—3自然段），找到作者不舍的原因。（课件：句子2啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 4.谁听懂了，他用什么方法找到了不舍的原因？我们理解课文时，可以联系上文，也可以联系下文，我们把这个方法称为联系上下文。 5.在这段话中从哪能具体看出我的不舍呢？看看抓关键词不仅可以归纳主要内容，还能理解课文内容，那就请同学们好好的运用它。 6.我从来没见过这么大，这么美的鲈鱼。我的心情怎样？（惊讶）你能通过朗读让我们感受你的惊讶吗？这样一条大鲈鱼属于我了，惊讶之余还会？（高兴）读出你的高兴？又大又漂亮的鲈鱼，是我钓到的，此时我还会有怎样的心情？（自豪）没错，多自豪啊！你能神气十足地读一读吗！（指名读）这么多的感受，用一个词形容就是？（板书：得意） 7.这条漂亮的大鲈鱼，正是作者的得意之作，相信此时同学们一定能够体会到他的这份不舍了。就让我们饱含深情的一起把它读出来吧！（课件出示：句子1） 8.其实依依不舍的情绪还藏在文中，请同学们默读课文4-8自然段，把这种依依不舍画出来。写出你的感受并和小组同学交流交流。（课件出示要求） 9.汇报。（课件句子3）说的太好了。（板书：急切）正因为不舍才会急切地质问，男孩子一起急切地问问爸爸。 10.还从哪能看出不舍？ 11.汇报。（课件句子4）（板书：争辩）孩子们什么情况下你会大声争辩？能具体说说吗？声音？语速？请你把这种情绪读出来吧！读出了那份理直气壮。作者为什么会觉得不放掉鲈鱼是有理的呢？现在，我就是父亲，你们就理直气壮地与我争一争。（课件：四次对话） 12.从父子的对话中看出放掉到手的大鲈鱼真的是----争辩不行，我想到了什么办法？（板书：乞求） 13.为了留住这条大鲈鱼，我从急切追问到大声争辩再到小心乞求，可最终的结果仍是（生：依依不舍地放掉了它）。从我这一系列情感变化中，不难看出放掉鲈鱼是不舍，但更多的是不易啊！。 四、拓展练笔、情感升华 1、同学们在这个如水的夜晚，詹姆斯为了留下心爱的大鲈鱼，只做了这些吗？他还会说些什么？做些什么呢？请同学们展开想象的翅膀试着下来。 五、小结延伸、布置作业 1、孩子爸爸理解你的舍不得，但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，一定要舍，必须得舍。人们常说“舍得舍得”“有舍才有得”，作者舍弃漂亮的大鲈鱼，他得到了什么？对他今后人生有怎样的启示呢？我们下节课再来学习。课后请同学完成： 2、 作业超市：（1）摘录课文中你认为精彩的词语句子。 （2）推荐阅读：《忍住一份甜》 五、板书设计：

钓鱼的启示

得意 急切 争辩 乞求 依依不舍 方法积累

题目拓展 要素归纳 抓关键词

钩翼