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课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生了解并掌握常见的作文结构模式，如总分总、总分、分总等。
2. 培养学生运用作文结构模式进行写作的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
教学重点：1. 理解并掌握作文结构模式的基本概念。
2. 学会运用作文结构模式进行写作。
教学难点：1. 学生如何灵活运用作文结构模式。
2. 学生如何将作文结构模式与实际写作相结合。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 作文练习纸。
3. 学生作文样本。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师展示几篇不同体裁的作文，引导学生观察这些作文的结构特点。
2. 提问：同学们，你们觉得这些作文的结构有什么特点呢？3. 学生回答，教师总结：这些作文都采用了总分总、总分、分总等结构模式。
二、新课讲解1. 教师讲解作文结构模式的基本概念，如总分总、总分、分总等。
2. 通过实例分析，让学生了解每种结构模式的特点和运用方法。
3. 教师展示一些优秀的作文，让学生分析这些作文的结构模式。
三、课堂练习1. 学生根据所学内容，自选题材，运用所学结构模式进行写作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调作文结构模式的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师给予点评。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了哪些作文结构模式？2. 学生回答，教师总结：我们学习了总分总、总分、分总等结构模式。
二、巩固练习1. 教师出示一篇作文，要求学生运用所学结构模式进行修改。
2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
3. 各小组展示修改后的作文，教师点评。
三、拓展延伸1. 教师提出一个新的写作主题，要求学生运用所学结构模式进行写作。
2. 学生自由发挥，教师巡视指导。
3. 学生分享自己的作品，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调作文结构模式在实际写作中的应用。
2. 学生分享自己的写作心得，教师给予点评。
作文的结构教案教案标题：作文的结构教案教学目标：1. 学生能够理解作文的结构是指作文的组织方式和框架。
2. 学生能够掌握常见的作文结构，包括五段式结构、三段式结构等。
3. 学生能够灵活运用不同的作文结构，提高写作的组织能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 学生作文范文和练习题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入作文的概念，解释作文是指通过文字表达思想和观点的一种写作形式。
2. 引导学生回顾之前学过的作文写作经验，了解他们对作文结构的理解和使用情况。
步骤二：讲解作文结构（15分钟）1. 介绍作文结构的概念，即作文的组织方式和框架。
2. 详细讲解常见的作文结构，如五段式结构和三段式结构，并给出范例说明。
3. 强调每个结构的特点和适用场景，帮助学生理解和选择合适的结构。
步骤三：分组讨论与实践（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一个给定的主题或话题。
2. 要求每个小组根据所选主题，讨论并确定使用何种作文结构来组织他们的作文。
3. 鼓励学生在小组内分享和交流各自的结构选择和理由。
步骤四：范文分析（10分钟）1. 给学生展示一篇优秀的作文范文，并请他们注意其结构。
2. 引导学生分析范文的结构，包括段落的组织、过渡词的运用等。
3. 引导学生讨论范文结构对整篇作文的逻辑性和连贯性的影响。
步骤五：练习与反馈（15分钟）1. 分发练习题给学生，要求他们根据所学的作文结构知识，完成一篇短文的结构设计。
2. 收集学生的练习作品，给予针对性的反馈和指导。
3. 鼓励学生互相交流和分享自己的作文结构设计，并提供积极的建议和改进意见。
步骤六：总结与延伸（5分钟）1. 总结本节课所学的作文结构知识和技巧。
2. 强调学生在写作过程中要根据不同的写作目的和内容选择合适的结构。
3. 鼓励学生在日常写作中不断尝试和运用不同的作文结构，提高自己的写作水平。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后阅读优秀的作文范文，并分析其结构和组织方式。
小学四年级语文教案作文结构指导作文是学生语文学习中非常重要的一部分，作文能力的培养对学生的语言表达和思维能力提升都有着十分积极的意义。
在教学实践中，教师需要有一个合理的作文结构指导，以帮助学生更好地完成作文任务。
本文将介绍小学四年级语文教案作文结构指导的一些建议，帮助教师更好地引导学生写作。
一、引入作文引入部分是整篇作文的开端，目的是吸引读者的注意力，让读者对作文内容产生兴趣。
引入部分可以使用一些巧妙的句子或情景描述来吸引读者的关注，常用的方法有：以问句开始、以引用名言或故事开始、以一个生动的场景开始等。
在教学中，教师可以给学生提供一些引入部分的写作模板和例句，帮助他们更好地开展作文写作。
二、中间段落中间段落是作文的主体部分，用来详细描述和阐述主题。
教师在指导学生写作时，需要关注以下几点：1.逻辑结构：作文中间段落需要有一个明确的逻辑结构，即按照一定顺序组织事实、论点和例子。
可以采用时间顺序、空间顺序、因果关系等方式进行组织。
2.主题明确：中间段落的每一段都要围绕主题展开，避免内容跑题。
3.合理过渡：各个段落之间需要使用适当的过渡句或连接词，使作文更加连贯。
4.举例论证：可以在中间段落中使用具体的事例或例子来丰富作文内容，使之更贴近生活，增强说服力。
三、结尾结尾部分是作文的结束部分，主要总结全文，给读者留下深刻的印象。
教师在指导学生写作时，可以采用以下几种方式：1.归纳总结：简要概括全文的主题和要点。
2.表达自己的观点：可以向读者发表自己的观点或感受，让读者对作文产生共鸣。
3.疑问引发思考：通过提出一个问题，引发读者的思考，增加作文的深度。
四、语言表达语言表达是作文写作过程中需要特别关注的一点，教师需要引导学生使用准确的词汇、丰富的句式和生动的描写来提升作文的质量。
同时，也要注意语句通顺、流畅，减少冗长和啰嗦的句子。
在教学中，教师可以给学生提供一些常用的好词好句，并进行相关练习和运用。
总结：小学四年级语文教案作文结构指导是教师引导学生写作的重要内容之一。
第1篇课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2. 写作技巧：观察、想象、表达。
教学难点：1. 如何引导学生观察和想象。
2. 如何帮助学生表达自己的观点和感受。
教学准备：1. 教学课件2. 作文练习本3. 小奖品（用于激励学生）教学过程：第一课时一、导入1. 老师与学生互动，引导学生分享自己最近观察到的事物或感受。
2. 提问：你们觉得观察和想象对写作有什么帮助？二、讲解作文基本结构1. 开头：简要介绍主题，引起读者兴趣。
2. 中间：详细描述主题，展开情节或观点。
3. 结尾：总结全文，强化主题。
三、写作技巧讲解1. 观察：引导学生观察周围的事物，如人物、景物、动物等。
2. 想象：鼓励学生发挥想象力，创造独特的情节或角色。
3. 表达：教授学生如何用恰当的词语和句子表达自己的观点和感受。
四、课堂练习1. 老师出示题目：“我最喜欢的季节”，要求学生根据题目进行写作。
2. 学生在作文练习本上完成作文，老师巡视指导。
五、点评与反馈1. 老师挑选几篇作文进行朗读，并给予点评。
2. 鼓励学生互相交流，提出意见和建议。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习作文基本结构和写作技巧。
2. 学生分享自己在第一节课的写作感受。
二、拓展训练1. 老师出示题目：“假如我是一名……”要求学生发挥想象力，进行写作。
2. 学生在作文练习本上完成作文，老师巡视指导。
三、课堂展示1. 老师挑选几篇作文进行朗读，并给予点评。
2. 学生互相交流，分享自己的写作心得。
四、总结与反思1. 老师总结本节课的收获，强调观察、想象和表达的重要性。
2. 学生反思自己的写作过程，找出不足之处。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，了解他们对作文的兴趣。
2. 评估学生的作文水平，关注他们在写作技巧上的进步。
关于作文结构教学的教案挑战者：关于作文结构教学的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解作文结构的重要性，并能辨别不同作文结构的特点；2. 掌握常见的作文结构，如时间顺序、因果关系、对比等；3. 能够运用正确的作文结构，提高作文的逻辑性和连贯性；4. 培养学生自主学习和思考的能力。
二、教学内容1. 作文结构的定义和重要性；2. 常见的作文结构及其特点；3. 如何运用作文结构提高作文质量。
三、教学过程导入：1. 教师出示一篇没有结构的作文，并请学生阅读。
2. 引导学生讨论，这篇作文有什么问题？是否感觉不连贯？为什么？3. 提出问题：你们觉得作文有一个良好的结构对作文的质量有何影响？学习：1. 教师介绍作文结构的定义和重要性，并给出相关例子。
2. 分类讲解常见的作文结构，如时间顺序、因果关系、对比等，并带领学生分析其特点和适用场景。
3. 提供一些作文结构的练习题，让学生在小组内或个人完成，并相互交流讨论。
实践：1. 学生选择一个自己感兴趣的话题，写一篇作文。
2. 引导学生在写作过程中考虑作文结构，尝试运用不同的结构来组织作文。
3. 学生相互交流作文，互相评价作文结构的合理性和连贯性。
总结：1. 教师引导学生总结本节课所学的作文结构和应用方法。
2. 提醒学生在今后的写作过程中注意作文结构的运用，以提高作文质量。
四、教学资源1. PowerPoint课件：作文结构的定义和重要性，常见的作文结构分类及其特点；2. 作文练习题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极程度，以及对作文结构的理解和应用情况；2. 作文评价：评估学生撰写作文时是否运用了正确的作文结构。
六、拓展延伸1. 学生可自行查找更多不同类型的作文结构，扩展自己的写作技巧；2. 鼓励学生多阅读优秀作文，提高对作文结构的敏感度和理解能力；3. 引导学生参与写作比赛或展示活动，提高写作技巧和表达能力。
七、教学反思作文结构是提高作文质量的关键，通过本节课的教学，学生对作文结构的重要性有了更深刻的认识。
加强小学生的作文结构与篇章连贯小学语文教育教案加强小学生的作文结构与篇章连贯一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解作文结构的必要性和作用；2.掌握构建作文结构的基本方法；3.学会使用过渡词汇和连接词汇来实现篇章连贯；4.能够运用所学知识，撰写结构合理、篇章连贯的作文。
二、教学重点1.作文的结构要素；2.构建作文结构的方法；3.过渡词汇和连接词汇的运用。
三、教学内容1.引入通过显示一篇具有良好结构和篇章连贯的作文给学生观摩，引导学生认识到作文结构和篇章连贯的重要性，并激发学生的学习兴趣。
2.了解作文结构的必要性和作用通过提问和讨论的方式，引导学生认识到作文结构对于表达思想和观点的重要性，并解释作文结构对于读者的阅读体验和理解的影响。
3.掌握构建作文结构的基本方法3.1 引入结构概念向学生介绍作文结构的概念，即文章的三个基本部分：引子、正文和结尾，并通过例子解释每个部分的作用。
3.2 分析结构要素引导学生分析不同类型的作文的结构要素，如记叙文的起承转合，议论文的论据和论点等。
3.3 练习构建作文结构让学生进行小组活动，要求他们根据给定的主题构思作文，并按照引子、正文和结尾的顺序将想法整理出来。
然后，组织学生互相交流，分享他们的构思和结构。
4.学会使用过渡词汇和连接词汇来实现篇章连贯4.1 引入过渡词汇和连接词汇向学生介绍过渡词汇和连接词汇的作用和用法，并给出一些常用的例子。
4.2 探究使用方法以小组形式进行练习，让学生通过填充过渡词汇和连接词汇来补充句子的空缺。
然后，组织学生分享他们的答案，并进行讨论和反馈。
4.3 实践运用要求学生使用过渡词汇和连接词汇来连接句子和段落，使篇章结构紧密、连贯。
5.能够运用所学知识，撰写结构合理、篇章连贯的作文学生根据自己感兴趣的主题，写一篇作文，并注重结构的组织和篇章的连贯。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍作文结构的基本方法和过渡词汇、连接词汇的使用。
小学六年级语文教案学习写作短文的基本结构短文是我们日常写作中非常常见的一种形式，它具有简洁明了、逻辑清晰的特点。
在小学六年级语文教学中，学生们需要逐渐掌握短文的写作技巧和基本结构。
本文将介绍小学六年级语文教案学习写作短文的基本结构，帮助学生们更好地进行写作。
一、引子短文的引子部分通常用来引出写作的主题，激发读者的兴趣，并为接下来的内容做铺垫。
在这个部分，我们可以利用一些引人入胜的故事、事实或问题来吸引读者。
例如，如果主题是关于环保的，我们可以通过描述一个环境恶化的场景来引起读者的关注和思考。
二、正文一在正文一部分，我们可以详细阐述主题的一个方面。
这个部分可以分为几个自然段落，每个段落都阐述一个相关的观点或论点，并使用恰当的事实、数据、例子等来支持论述。
例如，如果主题是关于环保，那么在正文一中，我们可以深入探讨如何减少塑料垃圾的产生，并列举一些成功案例来说明。
三、正文二正文二是对主题的另一个方面进行详细阐述。
与正文一类似，这个部分也可以分为几个自然段落，每个段落都阐述一个相关的观点或论点，并通过具体的事例或论据进行支持。
继续以环保为例，我们可以在正文二中讨论如何节约能源和水资源，并提供相应的实用建议。
四、正文三正文三是对主题的进一步拓展或深入探讨。
在这个部分，我们可以探讨与主题密切相关的问题、影响或未来发展趋势等，以增加写作的深度。
例如，在环保主题下进行正文三时，我们可以探讨气候变化对环境的影响以及人们应该如何应对。
五、总结总结部分是短文的结束，用来对全文进行总结，强调主题，并给读者留下深刻的印象。
在总结部分，我们可以回顾正文的重点观点，并以简洁明了的语言重申主题的重要性和相关的启示。
例如，在环保主题下进行总结时，我们可以强调每个人都应该积极参与保护环境，将环保理念融入生活。
通过以上的基本结构，小学六年级的学生们可以较好地组织和展开短文的写作。
同时，要注意使用适当的过渡词和句子，使短文的内容衔接自然，表达流畅。
小学生作文辅导教案（全）第一部分：认识作文一、作文是什么？作文，就是用语言文字来表达我们的思想、感情和见闻。
它是一种重要的语言表达方式，可以帮助我们更好地与人沟通和交流。
在我们的日常生活中，写作文是一项非常重要的技能，它可以帮助我们记录生活、表达情感、传递信息等。
二、为什么我们要学习作文？1. 提高语言表达能力：通过写作文，我们可以更好地组织语言，表达清晰，使别人更容易理解我们的想法和感受。
2. 培养思维逻辑：写作文需要我们进行思考，分析问题，提出观点，这有助于我们培养逻辑思维能力。
3. 丰富知识储备：写作文需要我们运用所学知识，通过查阅资料、阅读书籍等方式，不断丰富我们的知识储备。
4. 培养创新意识：写作文是一种创造性的活动，我们可以通过作文来表达独特的见解和观点，培养创新意识。
三、作文的基本要素1. 主题：作文的主题是我们想要表达的中心思想，它贯穿于整篇作文的始终。
3. 内容：作文的内容要充实，有理有据，富有感染力。
4. 语言：作文的语言要准确、生动、形象，富有表现力。
四、如何写好作文？1. 多观察、多思考：写作文之前，我们要多观察周围的事物，多思考问题，积累素材。
2. 多阅读、多积累：阅读是提高写作水平的重要途径，我们要多读书，多积累好词好句。
3. 多练习、多修改：写作文需要多加练习，写完后要认真修改，不断提高自己的写作水平。
4. 勇于创新、敢于表达：写作文要勇于创新，敢于表达自己的观点和看法，使作文具有独特的魅力。
第二部分：作文的类型与特点一、记叙文记叙文是小学生作文中最常见的一种类型，它以叙述事件为主，通过描述人物、时间、地点、起因、经过和结果等要素，展现一个完整的故事。
记叙文要求条理清晰，叙述生动，情节连贯，富有感染力。
二、说明文说明文是一种以说明事物为主的文章类型，它通过客观、准确、简洁的语言，对事物的性质、特点、用途、成因等进行解释和阐述。
说明文要求条理分明，逻辑严密，语言简练。
作文结构思路教案教案标题：作文结构思路教案教学目标：1. 了解作文的基本结构和组成要素；2. 掌握不同类型作文的结构思路；3. 能够运用结构思路撰写清晰、连贯的作文。
教学准备：1. 教学PPT；2. 白板、黑板或其他展示工具；3. 学生练习作文范文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾上一节课所学的作文类型和要素。
2. 提问：你认为一个好的作文应该具备哪些特点？请举例说明。
二、讲解作文结构和组成要素（15分钟）1. 展示PPT，介绍作文的基本结构：引言、正文和结尾。
2. 解释每个部分的作用和特点：- 引言：引起读者兴趣，提出主题或问题；- 正文：展开论述，提供事实、观点和论证；- 结尾：总结全文，提出建议或观点。
3. 引导学生分析范文，找出范文中的引言、正文和结尾，并讨论其作用。
三、不同类型作文的结构思路（20分钟）1. 介绍常见的作文类型，如记叙文、说明文、议论文等，并列举其特点和写作目的。
2. 针对不同类型作文，提供相应的结构思路指导：- 记叙文：按照事件发展顺序组织，注重时间和空间描写；- 说明文：按照事物特点和分类组织，注重解释和举例；- 议论文：按照论点和论据组织，注重提供证据和论证。
3. 通过示例作文展示不同类型作文的结构思路，引导学生理解和掌握。
四、练习与实践（15分钟）1. 分发练习题或提供写作任务，要求学生根据所学结构思路撰写作文。
2. 学生互相交换作文，进行互评和讨论，提出改进建议。
3. 部分学生展示优秀作文，并进行点评。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学的作文结构思路和组成要素。
2. 提醒学生在写作时要注意结构的合理性和连贯性。
3. 鼓励学生多读优秀范文，借鉴他人的结构思路和写作技巧。
教学反思：本节课通过引导学生了解作文的基本结构和组成要素，以及不同类型作文的结构思路，帮助学生掌握作文的写作技巧。
通过练习与实践，学生能够更好地运用结构思路撰写清晰、连贯的作文。
小学生作文教案小学生作文教案（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学生作文教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学生作文教案篇1教学目的：让孩子了解对景物综合描写的一些基本方法教学重点：描写的顺序和景物动态与静态的比较教学内容及步骤一、课程引入教学方法：妈妈将下面的内容用自己的话向孩子讲述就OK了。
解说：我们分别从定点和移步两个方面，学习了对景物的静态描写和动态描写，掌握了一些景物描写的方法。
但是，在现实中，并没有一直静止不动的景物，也没有一直动个不停的景物，而是有的时候是静止的，有的时候是运动的；另外，在一个大范围的风景里，也是有的景物在运动，同时又有一些景物是保持静止。
这就是所谓的动中有静，静中有动，动静相互结合，才是我们经常看到的现象。
我们写景物，就是用笔作“摄影机”，把看到的景物通过文字记录下来，既然现实中的景物是动静结合的，我们的描写当然也要动静结合。
我们这节课要学习的，就是怎么样来对景物进行动静结合的描写。
二、范文评析教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就行了。
1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（比喻）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（排比+比喻）。
（静态景物）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（比喻）霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着（起风前），这便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后）【对起风前后的景物作比较】。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（动态景物）2、评析第一步：让孩子指出哪些是静态的景物描写，哪些是动态的景物描写。
小学五年级语文教案学习写作文的基本结构【小学五年级语文教案学习写作文的基本结构】写作文是小学语文学习的重要环节之一，通过写作文可以培养学生的思维能力和表达能力。
在小学五年级语文教学中，教师需要引导学生学习写作文的基本结构。
本文将介绍小学五年级语文教案学习写作文的基本结构，以帮助教师更好地开展教学。
一、引言部分在写作文时，学生可以从短文的开头部分开始，即引言部分。
引言部分要引起读者的兴趣，一般可以采用描写景物、引用名言、提问等方式。
学生可以根据具体的写作主题选择适合的引言方式。
例如，写作一篇关于动物保护的作文，学生可以使用以下引言方式："走进森林，我们会看到树木繁茂，野花盛开。
而在这片美丽的森林中，还有许许多多的动物，它们是森林的主人，我们应该保护它们……"二、正文部分正文部分是文章的核心，学生可以在这一部分展开自己的思路，表达观点或者叙述事实。
正文部分可以分为若干个段落，每一段落可以包含一个小的主题或者观点。
例如，继续以动物保护为例，学生可以在正文部分分别叙述一些独特的动物以及它们面临的威胁，表达自己对于动物保护的态度。
每一段可以围绕一个小主题展开，需要注意的是，每一段之间要有逻辑连接，内容要有层次感。
三、结尾部分结尾部分是文章的总结，学生可以在这一部分再次表达自己的观点或者以一种响亮的声音呼吁读者。
结尾部分要简洁明快，给人留下深刻的印象。
例如，继续以动物保护为例，学生可以在结尾部分呼吁大家一起行动起来，保护野生动物，营造人与自然和谐相处的美好环境。
四、语言表达和文末编辑在写作文时，学生还应注意语言的准确性和表达的流畅性。
语言要简洁明了，符合语文知识点要求。
另外，在文末还可以进行编辑工作，例如修改句式、提高修辞水平等，使整篇文章更具吸引力。
以上便是小学五年级语文教案学习写作文的基本结构，通过引言部分引起读者的兴趣，通过正文部分展开自己的思路，再通过结尾部分总结观点。
同时，在语言表达和文末编辑方面也要进行相应的注意和提高。
小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。
作文结构模式教案教案标题：作文结构模式教案教学目标：1. 学生能够理解作文结构的重要性以及不同结构模式的应用；2. 学生能够运用不同的作文结构模式来写作，并能够根据题目要求选择合适的结构模式；3. 学生能够通过学习作文结构模式，提高写作的逻辑性和表达能力。
教学准备：1. 教师准备多个不同的作文结构模式的例子，并准备相关的教学素材；2. 学生准备纸和笔，以及课堂参与的积极态度。
教学过程：步骤一：引入1. 教师向学生介绍作文结构的重要性，解释作文结构对于写作的逻辑性和条理性的影响；2. 教师提出问题，引导学生思考：在写作时，你是否经常感到思路不清晰，难以组织好文章的结构？步骤二：讲解常见的作文结构模式1. 教师向学生介绍常见的作文结构模式，例如：时间顺序、因果关系、对比比较、问题解决等；2. 教师通过具体的例子和教学素材，解释每种结构模式的特点和使用场景；3. 教师鼓励学生积极参与讨论，提出自己对于不同结构模式的理解和应用。
步骤三：分组活动1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个给定的作文题目；2. 学生根据题目要求，讨论并选择合适的作文结构模式；3. 学生在小组内互相交流意见，讨论如何组织文章结构，提出建议和改进。
步骤四：展示和评价1. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的作文结构模式和写作思路；2. 教师和学生一起评价每个小组的作文结构，提出改进建议和意见；3. 学生互相学习，借鉴其他小组的优点，改进自己的作文结构。
步骤五：巩固和拓展1. 学生个人完成一篇作文，要求运用之前学习的作文结构模式；2. 教师对学生的作文进行评价和反馈，鼓励学生继续努力，提高写作能力；3. 鼓励学生在日常生活中多读多写，积累更多的作文结构模式和写作经验。
教学延伸：1. 学生可以自己寻找更多的作文结构模式，并进行学习和实践；2. 学生可以尝试在不同的作文题目中运用不同的结构模式，提高写作的多样性和创新性；3. 学生可以参加作文比赛或者写作社团，与他人分享交流，提高写作水平。
精品文档
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小学作文结构
小学阶段作文可分为记实作文，想象作文和应用文三大类。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事，写景状物等，现就写人、叙事、加以分析：
（一）、写人记叙文
既通过人物的外貌、行动、语言、心理以及人物的经历，命运的记叙和描写，反
映人物的思想品质等，它以人牵事、事为人存（既写人记叙文中所写的事要为表
现人物的思想性格服务）
写人要写出人物的特点，其特点又包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的文
章中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品
质，性格特点等。
在小学阶段，写人常用的方法是：
1、一人一事一品质
一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事
情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在字经过的时候要通过人物的
语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要
写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，
根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去。
在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出
自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。
写人作文开头
（1）、直接写人物外貌：请从作文书中找五个人物外貌（描写情节头的作文）
（2）、以人物的性格，兴趣爱好等开头：请从作文书中找2例
（3）、直接写人物的语言：请从作文书上找2例。
（4）、直接以怀念开头：请找2例
（5）、环境描写开头：请找2例
（6）、其它：如用《歌曲》开头，或每当听到别人怎么样？我就不禁想起了谁？
或如果有人问我“世界上你最崇敬的人是谁？我一定会自豪地回答：
“_____________”。
一般结构：
精品文档
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一、开头：运用开头的方式
二、通过1——2件事来反映人物的某种品质性格特征或兴趣爱好
三、受到的教育、启迪、或点明中心。
结尾：如，“我为有这样的爸爸而感到骄傲！”或“他的高尚品质深深的印在了
我的脑海中”等，请再找5例，读一读。
（二）、记事作文
1、写事是以叙述事件为主，通过事件表达思想感情，它以事件发生，发展的过程来反映生
活，表达作者的情感。
2、在写事作文中，如何具体记一件事呢？
应具体记叙这件事是怎样发生的，为什么会发生，当时当地的环境怎样，当事人怎么想的，
怎么做的。在写作时（1）可把一件事的过程分解成几个阶段来写，如：表现写作业认真，
可将这一过程分解为几个阶段。
（1）先读题，搞清已知条件，未知条件和所求。
（2）分析已知与未知的关系。
（3）确定解题思路。
（4）解答、验算
同时还可写你在哪步遇到什么困难是怎样解决的。不能像这样：写呀写，算呀算，草稿纸用
了几张，最后终于算出来了。“
又如：《上学》可分为
（1）走出家门以前
（2）走在路上
（3）走进学校
在写时每一个阶段多问几个怎么样如：怎么背起书包的和“爸、妈怎样打招呼的，爸、妈怎
样回答的，你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的“等。
在路上，遇见了谁，互相说了什么，看到了什么？想到了什么？天气怎么样？你心情怎么样？
到校时，校门、校园、是怎么样的？操场上同学们在做什么？走进教室同学们在干什么？你
想到了什么？你又是怎样做的。
3、写出事情的发展变化
既先怎么样，后来又怎样，有什么发展，有什么变化？
记事离不开人，事情的发展变化是人物行动的结果，所以写人物的行动变化，就是具体写出
这件事的全过程。
4、一般结构（模式）
记事：一段：写出这件事或这次活动的起因
二段：这件事或这次活动的经过。
三段：这件事或活动的结果。（事件所阐明的意或从事件中受到的启示）
写事文章的开头
1、开门见山：在什么时间，什么地点，发生了一件什么事？请找2例
2、以事件意义开头：请找2例
3、以对事件的回忆的形式开头，请找2例
4、其它：
如：1、游戏是少年儿童的，欢乐、没有它生活就像一片枯叶，________游戏，同学们，
你们一定都玩过吧！它太有趣了。
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2、每当我看到那些大哥哥，大姐姐们在干_________，心里羡慕极了。
3、童年，给我留下了多少美好的回忆。我童年的趣事，一桩桩、一件件，像果园里一串又
一串的葡萄，数也数不清。
4、随着时间的流逝，我渐渐地长大了，从一些事情中懂得了一些道理。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事，事为人存”即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，
是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可
以是几个，最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件，事件应是完整的给人的印象最深的是事件本身，蛇以揭示事情的本
质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
二、假想作文
1、想象作文是在现实生活实际的基础上又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异
想，并将描述出来的文章。
2、小学生的想象作文主要有科学幻想故事，自己的愿望和理想，童话、寓言等。
3、怎样写好谈愿望和理想的假想作文。要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望
和理想具体化。
如：《二十年后的我》中“我”在家乡建了一座现代化的养兔场，喂兔全部采用自动化程序传
送带及时输送鲜嫩的青草和精饲料，机器人像挠痒似的给兔子剪毛，电脑“兔妈妈”通过胶管
奶头“让刚出生的小兔吮吸乳汁，有乳汁是经科学方法配制的，十天就把小兔喂提洁白如玉，
膘肥体壮。经过努力，还培养了”中华大白兔“……
（2）想象注意理想与现实的关系
应以现实生活，科学知识为基础，在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很
好的体现出来。
如《假如我有一支神笔》
因作者春节去老师家拜年时，看到老师住房拥挤简陋，一张饭的折叠桌几乎占满了剩下的空
间，墙上钉着几块木板，上面排列着，大大小小的提篮……这是现，于是作者想象如果有一
支神笔（或是个大富翁）为老师画一幢一厅四室的房子，房内设备齐全，一间为书房，内有
书架，书架上有书，墙上还贴着字画容厅内有……在房子后面有花园，花园里有……老师累
了怎么样……
例文 金色花
假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在高树枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆。又在新叶上跳舞，
妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫走到祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却
不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读诗，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影
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子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再
落到地上业，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我不告诉你，妈妈这就是你同我那时所要说的话了。
想象是指人的头脑对看到过并在头脑中保存下来的外界事物经过自己主观加工改造，创造
出新形象的过程。想象是来源于生活的艺术概括，其目的在于更真实、更典型地反映生活。
想象作文可分为两类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类习作往往和
科幻结合在一起。另一类是童话，运用拟人手法，把各种动植物、物品想象成人，通过有趣
的故事，告诉读者某个道理。
写好想象文，要做到以下几点：
一、观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细
地观察生活，才能有想象的原材料。
二、明确中心，展开想象。动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。比
如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。然后就要观察有关表现中心的种
种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想
象编写故事。
三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个美好的中心思想。如果只是瞎编一个热
闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写想象文可以激发小学生的想象力，开动脑筋。所以
小学生应该多多练习。
