《876加几》教学案例(人教版)

小学一年级数学《876加几》教案设计8、7、6加几20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，着局部学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的根底上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比拟，本节课主要是要求学生能用“凑十”进展计算。

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。

师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进展计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？学生操作师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的详细点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13/2310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的根底上，对凑十法有一定根底上继续来学习8加几，7加几及6加几。

以为有了9加几的铺垫，学生已经能根本借助手中的学具进展凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比拟得心应手了，老师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比拟清楚明了，了突出了学生学习的主体。

1、探究师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。

（出示7+66+5）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。

数学一年级《876加几》教案示例1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

4. 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

5. 使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

一、复习旧知，新知铺垫1. 口算。

2. 括号里能填几。

3. 分解数的组成。

（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）二、新课（一）创设情境，激发求知的欲望课件出示风景片及情境图。

教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？知道一共来了多少个小朋友吗？（二）自主探索1. 探索一共有多少小朋友。

指名说，你是怎么知道的？2. 小组合作讨论师巡视，注意发现不同的方法。

3. 小组汇报交流生可能出现的三种算法：（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。

（3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

（三）动手操作，自我感悟，探求新知1. 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）2. 小组合作交流，动手用小棒摆。

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

876加几教学设计_教学设计：加法运算（8、7、6加几）目标：学生能够正确进行8、7、6加几的加法运算，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。

关键词：加法运算、数学思维、实际问题教学时间：2个课时教学步骤：第一课时：1.热身阶段（5分钟）-利用计数器进行简单的加法运算练习，如：2+3、4+1等。

2.引入新知（10分钟）-介绍加法运算的概念：“加法是一种数学运算，用来表示两个数的总和。

”-向学生出示一些加法算式，如：8+2、7+4、6+3，让学生尝试计算并回答结果。

3.讲解运算规则（15分钟）-点名学生回答上一步骤的算式及计算结果，并纠正错误答案。

-讲解加法运算的规则：从十位开始对齐相加，如果个位数相加大于等于10，则向十位进位。

4.解答练习题（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生计算并写出算式的结果。

-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。

5.小结提问（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。

-提问学生加法运算的关键点是什么，如何解决相加大于等于10的情况。

第二课时：1.复习上节课的内容（5分钟）-让学生回答上节课的关键点，复习加法运算的规则。

2.引入新知（10分钟）-向学生提出实际问题：“小明手中有8个苹果，小华给了他5个苹果，一共有多少个苹果？”-引导学生利用上节课所学的加法运算规则进行计算，解答问题。

3.解答实际问题（20分钟）-给学生出示一系列实际问题，要求学生进行加法运算并解答问题，如：小明今天吃了8块糖，明天吃3块，一共吃了多少块糖？-鼓励学生自己思考解决办法，并进行解答，同时指导学生使用适当的算式和计算方法。

4.练习巩固（15分钟）-分发练习册或工作纸，要求学生完成相关问题的加法运算，并写出解答结果。

-监督学生的解答过程，及时纠正错误并解释正确答案的计算方法。

5.总结讲解（5分钟）-收集学生的解答结果，并向全班展示一些学生的正确答案。

-对本课的学习内容进行总结，并提醒学生加法运算的重要性和实际应用。

八、7、6加几（用数学）教学内容：人教新课程教科书第107页例4，练习二十第一、二、3题。

教学目标：一、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题二、培育学生从不同角度观看、解决同一个问题3、感受数学在日常生活中的作用。

教具预备：例4、做一做、练习中一、3题的教学挂图，纸条：一共有几只兔子？教学进程：一、大体口算练习1．视算。

8+3 7+6 6+5 8+6 8+87+5 8+4 7+7 6+6 7+42．听算。

8+2 9+4 9+5 7+3 8+39+6 8+7 6+4 10+8 7+5二、新课1．出示例4挂图，现在，提出问题：一共有几只兔子？（文字直接贴于黑板上）2．分组讨论解决问题的方式。

（教师巡视，及时和学生互换观点，给予点拨）3．交流解决问题的方式依照学生的发言，教师板书出每种解决问题的方式。

比如：①点数出小兔的总只数。

1，2，3，…，15；一共15只。

②按左、右两群计数，用加法算。

列出算式8+7=15（只）③按颜色分来计数，用加法算。

列出算式10+5=15（只）4．小结教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情形，确信学生探讨的解决方式，同时专门强调：把小兔按群分成两部份，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部份能够用10+5解决问题。

关于同一个问题，能够从不同的角度观看、分析，寻觅出不同的解决方式。

三、运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。

1．让学生看教科书第108页上面第1题。

同桌相互说说题意，以后，指两名学生向全班同窗说一说题意。

2．独立填写算式。

［8+4=12（只）］3．引导学生从另一个角度试探解决方式。

（1）启发谈话：再认真观看画面，鸡栏里的鸡还能够如何分类？想一想，还能够如何解决“一共有多少只鸡”的问题？（2）让学生寻觅另一种解决方式。

能够自己试探，也能够两三人讨论解决方法。

（3）交流。

请几名学生说一说自己的解决方法。

比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。

用9加3算出鸡的总只数。

《8、7、6加几》教学设计
教学内容:
教材第91、92页例2和例3以及“做一做”。

教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”,并能准确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括水平、动手操作水平和对知识的迁移、类推水平。

4、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点:
理解“凑十法”的思维过程。

教学难点:
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学准备:
课件、20根小棒
教学过程:
一、复习旧知,新知铺垫
1、分解数的组成
(通过“数的组成”这局部复习,为下面的学习实行必要的铺垫)
2、口算（课件出示）
3、复习9+2的计算过程（课件出示）
二、新课
(一)创设情境,激发求知的欲望
课件出示主题图
导入：体育课可好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
（1）学生观察主题图，并说说从图中获得了哪些数学信息。

学生发现：在跑道上，前面有8个同学，后面又来了5个同学。

（2）提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
（3）教师对学生提出的问题稍加整理：跑步的一共有多少学生?如何解决这个问题？
除了数数，还有什么方法？。

《876加几》小学一年级教学设计在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.难点:培养学生使用多种方法计算的能力.三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。

学法:自主探究法。

四．教学准备：教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。

学生：20根小棒。

五．教学过程（一）复习进入：9+5= 9+2= 9+7=9+4= 9+6= 9+8=同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?(二) 探究新知:1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。

）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?(跑步的一共有多少个学生?)(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答(8+5=13)2. 自主探索你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？（1）在桌子的左边摆8根小棒；(2)在右边摆5根小棒;(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。

再加上左边剩下的3根，一共是13根。

师圈完,让学生在书上圈.(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。

师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。

(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。

教案标题：8, 7, 6 加几（1）——一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8, 7, 6 加几的计算方法，能正确计算10以内的加法。

2. 培养学生的观察能力、思维能力，提高学生解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容本节课主要学习8, 7, 6 加几的计算方法，能正确计算10以内的加法。

三、教学重点与难点重点：8, 7, 6 加几的计算方法。

难点：理解加法的意义，能正确计算10以内的加法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解8, 7, 6 加几的计算方法。

2. 演示法：通过实例演示计算过程。

3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 合作学习法：分组讨论，共同解决难题。

五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生进入新课。

提出问题：“我们已经学会了8, 7, 6 加法的计算方法，那么8, 7, 6 加几该如何计算呢？”2. 讲解新课（1）讲解8, 7, 6 加几的计算方法。

以8为例，8加1等于9，8加2等于10，以此类推。

引导学生发现规律，总结计算方法。

（2）演示计算过程。

通过实例演示，让学生更直观地理解计算方法。

如：8加3等于多少？先在8的基础上加2得到10，再加1得到11。

3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 合作学习分组讨论，共同解决难题。

教师参与讨论，引导学生深入思考。

5. 总结对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生疑问。

6. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

注：本教案为一年级上册数学人教版8, 7, 6 加几（1）的教学设计，适用于一年级上册数学教学。

在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。

小学一年级数学《876加几》教案设计解析一、教学目的和要求教学目的：通过本节课的教学，使学生掌握在小学一年级数学中“876加几”的基本运算方法，提高学生的计算能力和应用能力。

教学要求：1、能正确朗读数字；2、能正确书写数字；3、能正确书写符号；4、能用正确的方法进行运算；5、正确理解概念，正确应用所学知识。

二、教学重点1、掌握加法运算规律；2、掌握加数和和的关系；3、掌握快速而准确的加法运算方法；4、掌握数学语言表达；三、教学难点如何在短时间内快速准确地完成“876加几”的运算。

四、教学过程1、引入老师提出小学生都喜欢玩数学游戏，那今天我们就来玩一款游戏——“876加几”。

请同学们把这个问题想一想——876加几，你可以怎么做呢？2、讲解样例老师以“876加1”为例，将题目写在黑板上，用数学语言讲述：876 + 1 = 877（即800 + 70 + 6 + 1 = 800 + 70 + 7）。

同学们观察这个式子，可以发现：（1）在加的过程中，从个位数开始往左，每一位都是按顺序相加的；（2）如果十位数相加后，这个数大于等于10，则需将十位数向前进位，个位数不变，再把十位数两数之和的个位加上去；（3）同理，若整百数相加后大于等于100，则将百位数向前进位后，再将整百数两数之和的十位和个位数相加，以此类推。

示范式子之后，老师会让学生自主求解相信学生们可以做得非常出色。

3、板书习题当同学们完成求解样例之后，老师会让学生自己尝试完成其他题目：876 + 2 = □□□876 + 3 = □□□876 + 4 = □□□876 + 5 = □□□876 + 6 = □□□同时，老师还会在黑板上板书出几个运算符号，让学生认识到加号和等号的作用，也包含有符号“+”、“=”和“〇”。

4、学生练习老师要求学生在两三分钟内自己完成了习题，所以在学生自主求解和练习的过程中，老师会抽查一些同学的答案，确保学生都掌握了运算规律。

876加几的教案7篇要想将教案制定得更加优秀，首先要做到认真回顾以往的教学情况，如果制定教案的时候没有考虑到学生的实际学习情况，那课堂也很难活跃起来，作者今天就为您带来了876加几的教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

876加几的教案篇1有益经验1、喜欢花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，认识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。

2、有表现大胆自己的愿望。

活动准备：1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小朋友与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。

2、每位幼儿准备1-2种花来园。

活动过程：1、情景导入：以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。

2、自由交流：请幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。

3、教师参与：教师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。

4、快乐表现：幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下美丽的相片。

活动反思：随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，幼儿不再直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。

因此，环境的桥梁作用就越发重要了。

此次活动的一个重要的特点就是将环境与教育有机的结合起来，教师创设了一个幼儿自主参与的物质环境：墙面布置（“花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践）、材料投放（照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的辅助材料等等都是孩子喜欢的），使环境更多地体现了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教育作用。

876加几的教案篇2活动目标：尝试运用推平、捏、压、搓等方法表现物体的细节。

876加几教学设计（最新）授课时刻：2004年12月23日一（1）班教师：张新华教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册91页及做一做。

教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课要紧通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。

因此在教学中，我用课本的主题图引出用“凑十法”解决问题主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。

接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。

8加几的运算方法与9加几的运算方法是一样的，差不多上用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。

然后让学生直截了当看算式算出结果。

由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会专门自然地用“凑十法”来运算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘聪慧果”这一情形，让学生自主学习，进一步明白得“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。

最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇竞赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感受到数学确实是在玩中学、学中玩，亲躯体验用数学的乐趣。

教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的体会的基础上，自主探索运算8、7、6加几的各种方法。

2、进一步明白得“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初步的观看、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：明白得“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探究运算8、7、6加几的各种方法。

教学预备：教具：主题图、教学过程：一、课前三分钟：1、自我介绍：（略）学数学呀，既有味又好玩。

今天这节课，老师要和大伙儿做专门多好玩的游戏，你们喜爱吗？（喜爱）2、复习10的组成：师：下面，我们就来做一个好玩的游戏：对口令。

你们平常有没有和老师对过口令呀，你们是如何对的？老师说一个数，你们说一个数，两个数要组成10。