青岛版科学三年级下册《风的形成》教学设计

青岛五四制三年级科学下册21.风的形成教学目标：1.知道空气的流动是风形成的原因。

2.在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风的形成原因:能够分析、交流自然界的风是怎样形成的。

3.愿意倾听分享他人的信息;乐于表达讲述自己的观点:能按要求进行合作探究学习。

4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。

重点：知道风形成的原因是空气的流动。

难点：能通过实验探究风的形成原因。

活动准备:大饮料瓶、蜡烛、蚊香等。

活动流程一、谜语导入1.教师出示谜语:生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷，提问:你们知道它是什么吗?教师出示谜底后利用多媒体课件播放风的声音。

2.教师提出活动指向:风究竟是怎样形成的?今天我们一起来探究。

学生回答，教师出示课题:风的形成。

二、活动过程（一）哪里有风?1.教师(课件出示有关风的现象的图片)提出问题:这些图片表达了什么意思?生活中，同学们还能举出哪些例子呢?2.学生小组合作交流。

3.学生汇报交流，教师指导。

（二）自然界中的风是怎样形成的?1.教师引导学生猜想风的形成。

2.教师引导学生小组讨论:风是怎样形成的?3.教师引导学生分组开展模拟实验。

4.学生交流、汇报发现。

5.教师总结。

6.教师引导学生得出科学结论。

(1)教师提出问题:风是怎样形成的?(2)教师引导学生在实验探究分析、猜想的基础上,概括、归纳、总结，揭示风的形成。

(3)教师引导学生阅读教科书结论:在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温高，有的地方温度低。

温度高的地方热空气上升,周围的冷空气补充过来,空气不停地流动，就形成了风。

（三）风对我们的生活有什么影响?1.教师出示图片.提问:“风对我们的生活有什么好的与坏的影响?”学生交流汇报。

2.教师提出问题:那么，谁能说说自己对“台风"的认识?（观看视频）请同学们结合生活实际，理解台风的利与弊。

想一想: 台风与我们生活的关系是怎样的?三、拓展活动在海边，白天和夜晚的风向有什么不同?为什么?查阅资料,了解一下。

16．风的形成教学设计教学设计思想：本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。

其教学重点是指导学生探究风的成因。

教学目标：一、科学探究目标1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2．能推测螺旋圈转动的原因。

3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

二、情感态度与价值观目标愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

三、科学知识目标1．能解释螺旋圈转动的原因。

2．能理解风的成因。

四、科学、技术、社会、环境目标1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。

2．了解人类对热气球的探索史。

教学重点和难点：指导学生探究风的成因。

教学方法：教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。

活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课1．提问大家都感受过风吗？说说你的感觉。

2．实验导入①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。

②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？③教师实施实验，验证同学们的猜想。

④解释出现这种现象的原因。

教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。

（二）新课教学◆活动1：观察上升的空气1．分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。

提示卡内容：①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。

②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。

③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。

④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

学生实验，教师指导。

（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。

）2．汇报与推测①学生汇报实验观察到的现象。

②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

三年级科学下册《风的形成》教学设计1 青岛版三年级科学下册《风的形成》教学设计1青岛版《风的形成》教学目标：科学探究目标：1．能从实验现象出发，提出要研究的问题．2．能推测螺旋圈转动的原因．3．能够用对照实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，概括风的成因。

情感态度与价值观目标：愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：1、能解释螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

教学过程：1、导入新课、唤起兴趣师利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想研究的问题。

2、实验探究、启迪思维（1）师出具实验提示卡。

（2）学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。

（3）指导学生写作科学在线，思索：热气球就是怎样升空的？（4）小组讨论：根据科学在线表述纸螺旋圈旋转的原因？表述冬天门缝下部的纸片往里飞，上部的纸片往外飘的原因？3、深入细致积极探索、重新认识建构（1）观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

（2）分组实验，观测实验现象。

回答：在模拟实验中你看见了什么样现象？熄灭蜡烛前线香的烟就是怎样流动的？熄灭蜡烛前线香的烟就是怎样流动的？熄灭蜡烛后线香的烟流动的路径又出现什么变化？这个现象又说明了什么？（鼓励学生出来如下要点：蜡烛冷却的热量并使箱（3）集体交流，汇报实验结果。

（4）指导学生分析实验现象得出结论。

(5)小结：当冷却的蜡烛放到右箱，并使右箱内的温升高空气变强，左箱内温度相对较冷于是冷空气就流向右箱构成风。

就是蜡烛冷却的热量并使空气流动成风的。

三、联系生活、应用领域课堂教学（1）鼓励学生举出生活中利用热空气上升的例子。

（2）师课件演示搜集的资料。

四、反思小结，巩固提高。

1.你有什么收获？2、教师小结1。

青岛版小学三年级下册科学第21课（风的形成）教案教学设计（教材分析）（风的形成）是青岛版小学科学〔五四学制〕三年级下册（天气与气候）单元的第2课时。

本节课以生活中常见的自然现象“风〞为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。

教材由三局部组成：第—局部活动打算，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生打算大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料打算；第二局部活动过程，让学生寻觅生活中有关风的现象并想方法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。

再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三局部拓展活动，在经历模拟实验和商量活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特别现象——海陆风的形成原因。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。

通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，表达探究的进阶性。

（学生分析）四年级学生对于空气已经有较多的认识，能够了解空气的根本性质，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。

对于风学生比拟熟悉，但是对于冷热空气造成的空气流动没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，从而对自然界风的成因有更加深刻的认识。

（教学目标）科学概念目标：1.了解自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。

科学探究目标：1.在教师指导下，能在小组商量的前提下依据猜测设计模拟实验探究风的成因。

2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。

感情态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。

2.主动与他人合作，积极参与交流和商量，尊重他人的感情和态度。

科学、技术、社会与环境目标：1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。

《风的形成》说课稿《风的形成》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《风的形成》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《风的形成》说课稿1一、教材分析《风的形成》是小学科学义务教育课程标准三年级下册“地球的外衣”这一单元的内容。

风是学生生活中最常见的自然现象，通过在上册已经学习过的风级、制作风向仪、风的观测及前一节刚学习的热空气等与风有关的知识，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

特别是前一节课学生认识了热空气会上升这一原理，更是为这节课打下了坚实的基础。

二、教学目标1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

三、学情分析风是学生生活中最常见的自然现象，在学习了风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识后，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。

所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

学生从三年级上学期开始学习科学，对探究的过程、方法有了初步的了解，但科学的思维方式还没有形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有一定的困难。

四、教法根据三年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：1、实验教学法提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生更好地了解风的形成。

2、分析归纳法学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。

教学设计教材内容及分析：《风的形成》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。

本节课以生活中常见的自然现象"风"为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。

认识到自然风在生活中的应用以及带给人们的利与弊。

教学对象及特点：三年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已具备基本的科学素养和探究能力，能够进行仔细的观察，在实验前提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证。

学生小组内的合作交流也有了基础。

教学目标：1.知道温度的差异是风形成的原因。

2. 能够提出猜测并设计实验探究风形成的原因，进行分析与交流得出结论。

了解风在生活中的作用及其带来的利与弊。

3. 能够进行小组合作探究学习，分享彼此的想法，接纳别人的观点，完善自己的探究。

教学重点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。

教学难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风的成因。

教学过程：(一)活动导入老师最近获得了一个新玩具。

我可以这样让它转起来。

你们还可以怎样让它转动起来? (生上台演示)谁能让它转动得更快一些呢? (生上台演示)师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢?生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。

(师板书“风”)风是怎样形成的?指名用所学的科学知识解释。

(生明确由于空气的流动形成)(师板书“空气”)(二)实验探究你还在哪里寻找到风?我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗?那怎样的风可以做到? (自然风) 自然界的风到底是怎样形成的呢?又是什么原因让空气流动起来呢?今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。

(PPT 出示课题"风的形成")课前老师发布了收集风的任务，大家将图片和视频发布在班级圈里。

让我们一起看看吧。

看完同学们的分享，你有什么启发? (总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的)2.探讨猜测自然风形成的原因。

《风的形成》教学目标：科学探讨目标：一、能从实验现象动身，提出要研究的问题。

能推测纸螺旋圈转动的原因。

二、能用模拟、对比实验的方式，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：一、能解释纸螺旋圈转动的原因。

二、能理解风的成因。

教学重点、难点：指导学生探讨风的成因。

教具、学具准备：铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。

教学进程：一、情景导入：一、师：同窗们，咱们拿起书来扇会有什么感觉？（师生一路做）生叙述感受师：同窗们，你们知道什么是风吗？。

（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）二、同窗们来看这样一个现象，那时是冬季，把教室门打开一条缝，将两条纸片别离站在门缝的底部和上部，你发现什么？你能提出什么问题吗？师：同窗们提的问题很好。

这一节课咱们就来研究风是怎么形成的。

（切入课题）板书课题二、活动一：空气受热上升同窗们，此刻咱们的教室里有风吗？谁能制造出一些风来？必需用行动证明，准备一下，谁来展示？看来有必然困难，那老师准备了一个小实验（介绍实验器材：铁架台、螺旋圈、蜡烛），你们猜老师会有什么现象发生？⑴、用剪子剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；⑵、将绳的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂；⑶、点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；⑷、移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会如何。

二、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3、指导学生阅读科学在线，思考：⑴、热气球是如何升空的？⑵、人们利用热气球可以做哪些事情？4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬季门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

五、布置学生制作热气球和纸风箱。

三、活动二：风的形成一、谈话：咱们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己眼前的纸风箱是如何的。

2019年三年级科学下册《风的形成》教案设计青岛版教学目标：科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

能推测纸螺旋圈转动的原因。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

教学重点、难点：指导学生探究风的成因。

教具、学具准备：铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。

教学过程：一、情景导入：1、师：同学们，我们拿起书来扇会有什么感觉？（师生一起做）生叙述感受师：同学们，你们知道什么是风吗？。

（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你发现什么？你能提出什么问题吗？师：同学们提的问题很好。

这一节课我们就来研究风是怎么形成的。

（切入课题）板书课题二、活动一：空气受热上升同学们，现在我们的教室里有风吗？谁能制造出一些风来？必须用行动证明，准备一下，谁来展示？看来有一定困难，那老师准备了一个小实验（介绍实验器材：铁架台、螺旋圈、蜡烛），你们猜老师会有什么现象发生？⑴、用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结；⑵、将绳的另一端固定再支架上，使螺旋圈自然下垂；⑶、点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象；⑷、移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

2、让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3、指导学生阅读科学在线，思考：⑴、热气球是怎样升空的？⑵、人们利用热气球可以做哪些事情？4、小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

5、布置学生制作热气球和纸风箱。

三、活动二：风的形成1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

《风的形成》实验教学设计一、教材分析《风的形成》一课选自冀教版小学五年级科学（上册）教材的第十六棵。

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。

这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。

“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。

最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

二、教学目标：1、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动的原因。

知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。

2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

三、教学重、难点：指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。

四、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。

五、教具学具：多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等六、教学过程：一、谜语引入，激发兴趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。

（风是空气的流动形成的。

）2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……生：风吹的结果……师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。

（出示课题：风的形成）二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。

青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计一、教学目标1.知识目标1.了解风的形成原因和特点。

2.能够区分几种风的名称及其特点。

3.知道风对人类生产和生活的影响。

2.能力目标1.能够通过观察、实验，理解风的形成。

2.能够搜集和整理相关的风信息，并进行口头介绍和书面记录。

3.能够在实验中应用基本的体验方法和科学思维方法，培养探究精神和科学态度。

3.情感目标培养学生关注自然现象、爱护自然环境，尊重生命和感恩生命的情感。

二、教学重难点1.教学重点1.了解风的形成原因和特点。

2.能够区分几种风的名称及其特点。

2.教学难点1.通过问题推导和观察实验，理解风是如何形成的。

2.学习风的多种变化，如何进行分类和归类。

三、教学过程1.导入1.师生问答，让学生讲一下自己对风的认知。

2.展示风车，并问学生风车是如何转的，介绍风车名称，引导学生由简入深了解风的形成。

2.讲解1.简要介绍不同的气温和气压，然后讲解地球的自转对风向的影响，根据地球气象图形象化地帮助学生了解风的分布情况。

2.讲解不同的风的名称及其特点，如微风、大风等。

3.通过图片和实验引导学生理解当暖气体和冷气体遇到之后会发生什么，从而理解风产生的过程。

3.体验1.教师带领学生进行风的实验。

2.让学生自己制作风筝，学生在户外飞起，领略到风对人类活动的影响。

4.巩固1.让学生自己搜集和整理关于风的信息，并进行口头介绍和书面记录。

2.问答环节检查学生的掌握情况。

5.展示学生对于风的相关信息进行汇报，展示自己的风筝。

四、教学方法1.问题导入法问答环节，让学生讲述自己对风的认识。

2.讲授法采用幻灯片讲解风的形成、种类及其特点。

3.实验法教师带领学生进行风的实验，让学生参与其中。

4.体验法学生自己制作风筝，感受风对于人类生产和生活的影响。

5.展示法学生对于风的相关信息进行汇报，自主展示制作的风筝。

五、教学资源1.教学媒具1.幻灯片2.风车2.实验仪器1.气球2.风扇3.日光灯泡3.食材白糖、小麦粉、食用油六、作业1.自己搜集和记录与风有关的信息。