【思维导图xmind】_言语理解与表达之语句表达

44核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。

有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

6义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

运用思维导图提高小学低年级学生的语言表达能力一、初步接触，激发说话欲望又如在学“车”字时，笔者会让学生说说“车”字能组什么词，用思维导图标识词语（如图2），然后让学生选一个自己喜欢的词说一句话。

这样的训练可以让学生的思维发散，同时训练学生的语言表达能力。

二、加深了解，描述画面进行说话训练思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。

语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。

思维导图是一种将思维形象化的方法。

三、拓展延伸，联系生活拓宽说话语境语言是思维的过程，也是思维的结果。

对小学生来说，由于信息摄入量少，不少小孩子能“做语文”，但不会“说语文”，缺乏语言表达的机会。

小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。

因此，在教学中教师要更新观念，做到有计划、有目的、有序地进行训练。

创设教学情境，引导学生用完整、准确、生动的语言表述思维的过程，提高他们的语言表述能力，充分发挥他们的潜能。

俗话说“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，除了教材中的口语训练资源，生活中的教学资源更是无穷无尽，只要老师善于发现，就能挖掘出源源不断的教学资源。

人教版二年级上册第一单元是关于秋天的，此时正值金秋时节，景色宜人，笔者布置学生周末时到田野里找秋天，让学生把自己找到的秋天画下来，然后用思维导图标识出来，完成后看着思维导图向家长说说自己想要表达的内容。

上课时，让学生说说自己找到的秋天，因为他们看到了，有话可说了，自然兴趣盎然，也拉近了学生与文本的距离。

学完课文后，笔者指着图4的思维导图引导孩子们：“课文把秋天写得这样美，你能把你找到的秋天也说得这么美吗？”孩子们争相说着自己眼中的秋天，不知不觉地用上了文中的语言，达到了学以致用的目的。

言语理解与表达共分为片段阅读、语句表达和逻辑填空三个部分。

1.1片段阅读-中心理解题1.选项出现 A 与/和/及 B……，文段一般是并列结构。

2.从后往前读，快速寻找重点。

并列句不是重点，并列句的前面是重点。

3.全部题型都应该关注核心主题词，再辅助其它技巧。

4.通过核心主题词及其它技巧直接锁定答案，不要对比选项以免被误导。

正确答案必定包含主题词5.“：、即”解释说明部分，非重点。

6.举例子中的转折，故而非重点。

7.逆向思维辅助解题的方法：转折前后句子意思相反，前面说很好，转折后面则是不好（转折后可能是直接表达作者观点，也可能用反问隐含观点）。

8.转折+问题+对策，则对策是重点强调内容。

9.尾句是对策直接定位答案。

10.如果中心句不明显，则通过高频词语引出主题词，通过技巧解题。

11.一个主题词找准，两个主题词找全。

常设片面选项为干扰选项（只出现一个主题词）。

1.“因此要兴建许多大型的水利工程，防止凌汛泛滥成灾。

”隐含了防止黄河凌汛泛滥成灾的必要性，前文应该是对必要性的阐述。

2.国考和省考的真题会对正确答案作一个“加工”，选项新宠——形象化表达：正确答案对中心句进行拟人、比喻等形象表达的同义替换。

3.对策行文脉络：1.提出问题+分析问题+解决问题2.提出问题+解决问题+解释说明（意义效果）3.对策+正反论证/原因论证/举例论证只提出问题，选项优先选解决对策，也不是问题，举个小例：大量吃蒜不好……A.吃蒜要适度B.大量吃蒜不好C.应该多吃生姜（对策不万能，要有针对性。

）当选项中没有 A 项，此时择优选 B 项，是对问题的概括。

故做言语题要把握对比择优的思维。

找问题：1.直接找问题；2.根据对策反推问题。

并列前面一般有总结句知识链接：分——总1.结论、对策2.代词(“这”“此”对此/有鉴于此/尽管如此/在这个意义上/从这个角度来说等)引导的尾句需关注1.2片段阅读-细节判断细节判断题：1.提问方式：以下对文段理解正确/不正确的是，符合/不符合这段话意思的是，从文段中可以得知/推出的是。

部编版五年级上册语文18单元知识点思维导图一、第一单元：秋天的美丽1. 词语积累：掌握“秋天”、“丰收”、“金黄”、“落叶”等词语的意思，并能熟练运用。

2. 词语搭配：学会“秋天的果实”、“丰收的季节”、“金黄的麦田”等词语搭配。

3. 句子仿写：学会仿写“秋天是个丰收的季节”等句子。

4. 诗歌默写：熟练背诵《秋天的雨》、《山行》等诗歌。

二、第二单元：走进名著1. 知识点梳理：了解《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等名著的主要情节和人物。

2. 人物形象分析：学会分析名著中的人物形象，如孙悟空、诸葛亮等。

3. 名著阅读技巧：掌握名著阅读的方法，如抓关键词、关注人物关系等。

4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。

三、第三单元：传统文化的魅力1. 词语积累：掌握“传统”、“文化”、“民俗”、“节日”等词语的意思，并能熟练运用。

2. 词语搭配：学会“传统的节日”、“文化的传承”、“民俗风情”等词语搭配。

3. 句子仿写：学会仿写“传统文化是我国民族的瑰宝”等句子。

4. 诗歌默写：熟练背诵《元日》、《清明》等诗歌。

四、第四单元：大自然的启示1. 词语积累：掌握“自然”、“生态”、“保护”、“和谐”等词语的意思，并能熟练运用。

2. 词语搭配：学会“自然的规律”、“生态平衡”、“保护环境”等词语搭配。

3. 句子仿写：学会仿写“大自然是我们赖以生存的家园”等句子。

4. 诗歌默写：熟练背诵《鹿柴》、《宿新市徐公店》等诗歌。

五、第五单元：寓言故事1. 知识点梳理：了解寓言故事的特点和寓意，如《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等。

2. 人物形象分析：学会分析寓言故事中的人物形象，如刻舟求剑的人、掩耳盗铃的人等。

3. 寓言故事阅读技巧：掌握寓言故事阅读的方法，如关注故事情节、理解寓意等。

4. 读书笔记：学会写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会。

六、第六单元：科学家的故事1. 知识点梳理：了解我国著名科学家的生平事迹和贡献，如钱学森、邓稼先等。

语言表达1．下面是关于大脑功能的思维导图，请将导图内容转述为文字，要求内容完整，表述准确，语言连贯。

2．下面是关于《乡土中国》一书的一张思维导图，请根据要求完成后面的题目。

阅读下面的文字，在思维导图的空缺处填写相应的内容。

在西洋家庭团体中，夫妇是主轴，夫妇共同经营生育事务，子女在这团体中是配角，他们长成了就离开这团体。

在他们，政治、经济、宗教等功能有其他团体来担负，不在家庭的分内。

夫妇成为主轴，两性之间的感情是凝合的力量。

两性感情的发展，使他们的家庭成了获取生活上安慰的中心。

在我们的乡土社会中、家的性质在这方面有着显著的差别，我们的家是个绵续性的事业社群，它的主轴是在父子之间，在婆媳之间，是纵的，不是横的。

夫妇成了配轴。

配轴虽则和主轴一样并不是临时性的，但是这两轴却都被事业的需要而排斥了普通的感情。

一切事业都不能脱离效率的考虑。

求效率就得讲纪律，纪律排斥私情的宽容。

在中国的家庭里有家法，在夫妇间得相敬，女子有着“三从四德”的标准，亲子间讲究负责和服从。

（节选自费孝通《乡土中国》）3．图文转换。

一词多义现象在古汉语中非常普遍，看似纷繁复杂，其实也有规律可循。

多义词的各个义项并不是孤立的，其间存在着各种联系。

抓住了义项间的联系，就能更好地理解多义词。

以“伐”字为例。

《汉语大词典》中“伐”的解释有：砍头；败坏；砍斫；自夸；击刺；攻打；平毁；记功；敲击；为自己记功；批评。

请依据下面的思维导图说明这些义项之间的联系。

（不超过150字）4．阅读以下《乡土中国》第二章《文字下乡》的思维导图，概述“从空间格局看，乡土社会不需要文字”的原因；字数在100字以内。

5．梳理下面文字的主要内容，概括相关语句，完成关于“运动后科学饮水”的思维导图，每空不超过8个字。

运动后如何科学饮水？了解误区后需要牢记两个原则：一是水温不能太烫，也不能太冰，最好在20到22摄氏度之间；二是运动前1小时可补充不超过500ml的水让身体逐步适应，运动过程中可每15分钟补充150m1左右的水，运动结束后再适度补充500m1左右的水。

目录
言语理解与表达思维导图 (3)
逻辑填空 (4)
概括类片段阅读——主旨理解题1 (5)
概括类片段阅读——主旨理解题2 (6)
细节类片段阅读 (7)
语句表达 (8)
篇章阅读 (9)
判断推理思维导图 (10)
图形推理——平面图形1 (11)
图形推理——平面图形2 (12)
图形推理——平面图形3 (13)
图形推理——空间重构 (14)
类比推理——横向辨析 (15)
类比推理——纵向辨析 (16)
定义判断 (17)
逻辑判断——基础知识1 (18)
逻辑判断——基础知识2 (19)
逻辑判断——形式逻辑1 (20)
逻辑判断——形式逻辑2 (21)
逻辑判断——论证逻辑1 (22)
逻辑判断——论证逻辑2 (23)
数量关系思维导图 (24)
数量关系——方法篇1 (25)
数量关系——方法篇2 (26)
数量关系——高频考点1 (28)
数量关系——高频考点3 (30)
数量关系——高频考点4 (31)
数量关系——高频考点5 (32)
数量关系——高频考点6 (33)
数量关系——高频考点7 (34)
资料分析思维导图 (36)
资料分析——速算技巧 (37)
资料分析——高频考点1 (38)
资料分析——高频考点2 (39)
资料分析——高频考点3 (40)
资料分析——高分必背 (41)
言语理解与表达思维导图
逻辑填空
细节类片段阅读
判断推理思维导图。

学生开学演讲的思维导图与言语表达训练第一节：引言开学演讲是每个新学期的一项重要活动，为学生们提供了展示自己思维导图与言语表达能力的机会。

本文将分享一些有助于学生在演讲中表现出色的技巧和训练方法。

第二节：思维导图的使用1. 介绍思维导图的概念和作用思维导图是一种非线性的图形表达方式，可以帮助学生整理思绪、扩展思路、梳理逻辑。

通过使用思维导图，学生可以将零散的观点和想法有机地连接起来，形成一个清晰而具有逻辑性的结构。

2. 提供思维导图的制作方法学生可以使用纸笔或者电子软件制作思维导图。

在制作思维导图时，应将主要观点放在中心，然后从中心发散出各个分支，每个分支代表一个次要观点或想法。

第三节：主题选择与准备1. 如何选择一个合适的主题选择一个与自己生活经历相关且有趣的主题是演讲成功的关键。

学生应该考虑自己的兴趣、专业相关性和观众的喜好等因素来确定一个合适的主题。

2. 如何准备演讲稿演讲稿应该简洁明了，内容要有深度和逻辑性。

学生可以使用思维导图来整理自己的观点，然后将其转化为简明扼要的文字表达。

第四节：言语表达的训练1. 声音与语调学生应该学习如何运用声音和语调来增强演讲的表现力。

通过练习朗读和模仿优秀演讲者的口头表达方式，可以提高自己的声音控制和语调变化能力。

2. 面部表情与肢体语言演讲时的面部表情和肢体语言可以增强演讲的吸引力和说服力。

学生可以通过自我观察和模仿优秀演讲者的肢体语言来提高自己的表达能力。

第五节：演讲技巧的培养1. 语言表达的清晰性学生在演讲中应该选择简明清晰的词汇和句子结构，避免使用冗长复杂的语言。

用简洁明了的语言表达观点，可以更好地与观众建立连接。

2. 故事叙述的技巧一个生动有趣的故事可以引起观众的共鸣并提高演讲效果。

学生可以通过学习如何正确运用情节、角色塑造和环境描写等技巧来提高自己的故事叙述能力。

第六节：演讲时的紧张情绪控制1. 理解演讲紧张的原因演讲紧张往往源于对失败和被拒绝的害怕。

第一部分言语理解与表达第三章语句表达1.2014年，韩剧《来自星星的你》在中国热播，剧中主人公看的一本书《爱德华的奇妙之旅》竟然卖到脱销，这种因读书镜头而使图书大卖的事情并不是孤例。

反观我国的影视剧，出现最多的镜头一定是吃A.C.2.植活并增殖，导致发病。

所以，。

填入划横线部分最恰当的一项是()。

A.采用严格规范的临床输血技术至关重要B.没有经过病原体检验的血液是不安全的C.直系亲属之间不能相互献血D.血型相同者也存在输血风险3.“世界文学”的概念是动态的，世界文学不是各个民族文学经典的总和。

世界文学课程不能仅仅局限于文本的分析，更应该追问作品的经典化过程，召唤一种更加精细的方法来解释阶级、性别、地域、种族、教育、年龄、职业等变量在多样化和不断变动的世界文学结构的话语中是如何运作的。

填入划横线部分最恰当的一句是（）。

A.B.C.D.4.A.B.C.机体本身并不具备再生能力D.细胞在生命的不同阶段发挥的功能有所不同5.元朝人画山水的基本态度发生了改变，不像宋朝人那么追求真山真水，却注意自己的“有笔有墨”，大家所称的“宋人丘壑”和“元人笔墨”正是指此。

换言之，宋朝人爱大自然胜过笔墨，而元朝人爱自己的笔墨胜过大自然，。

填入画横线部分最恰当的一句是()。

A.由此反映出宋元艺术家或刚或柔的不同情怀B.由此可见元代画家造诣成就之非凡C.这种求变的主张遂弥漫于整个元代画坛D.这就是元朝画家重笔墨趣味的原因所在6.如果将汉字视为一个生命体，它的演化有两种基本方式，一种是渐变，一种是突果，A.B.C.D.7.次观念的清理和创新，研究和发掘新的史料，也是一次价值观的梳理。

重新发现历史，建立当下社会观与历史价值的承继关系，这是奠定创新思维的一个重要因素。

我们要在前人的肩膀上嘹望未来，不是简单地忽略或者漠视历史积累，不断重复曾经的创新过程。

填入画横线部分最恰当的一句是()。

A.历史无法重来B.与其重读历史，不如创造历史C.一切历史都是当代史D.历史是胜利者的历史8.人类自从脱离了茹毛饮血的蛮荒时代，科技便伴随着我们一直向前。

44核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。

有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

4.审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

6义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。