初中物理光的色散实验

初中二年级物理实验探索光的色散现象初中二年级物理实验：探索光的色散现象通过实验，我们可以深入了解物理学中的一些基本原理和现象。

在初中二年级物理教学中，一个非常有趣和富有教育意义的实验就是探索光的色散现象。

本文将介绍这个实验的背景、材料和步骤，并讨论实验结果和结论。

背景：在学习光的性质和现象时，我们知道光是由一束束微小的光子组成的。

而光的色彩是由光线经过光学器件时发生的色散现象决定的。

色散现象是指光线经过透明介质时，不同频率的光波被折射角度不同，导致光的分离。

色彩的分离通常可通过折射光经过三棱镜或光栅等光学器件实现。

实验材料：1. 光源：可以使用白炽灯、激光笔或LED灯作为光源。

2. 三棱镜：可以使用玻璃制成的三棱镜，确保其边缘是平整的。

3. 黑纸：用来遮挡光源以减小背景干扰。

4. 支架和夹子：用于固定三棱镜和黑纸。

5. 白纸：用来接收折射光，显示出分散的光谱。

实验步骤：1. 准备工作：在实验室或教室中安排一个干净的桌面，并将三棱镜立在支架上。

2. 调整光源位置：将光线直射至三棱镜的顶部，并通过调整光源的角度使光线尽可能垂直地照射到三棱镜表面上。

3. 遮挡背景干扰：使用黑纸遮挡光源两侧和后面的环境，以减小背景干扰对实验结果的影响。

4. 观察光的分散：在离三棱镜一定距离处放置一张白纸，用于接收折射光，然后通过观察白纸上出现的颜色来观察光的分散现象。

实验结果与结论：当光线透过三棱镜时，会因为折射而发生色散现象。

我们可以观察到白光被分解成七种不同颜色的光，即红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

这些颜色从上到下依次呈现出弯曲的弧形，这就是我们通常所说的光谱。

通过此实验，我们可以得出结论：光的颜色是由其频率决定的，而不同频率的光波在折射过程中受到的折射角度不同，从而产生了色散现象。

这个实验不仅帮助我们理解光的性质，还为进一步研究光的其他现象打下了基础。

总结：初中二年级的物理实验帮助学生通过实践理解光的色散现象。

通过观察白光分散后的光谱，我们能够深入了解光的组成和性质。

《第5节光的色散》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节作业的目标是让学生掌握光的色散现象的基本概念，理解白光是如何分解成不同颜色的光，并能够解释这一现象的原理。

通过作业的完成，加深学生对光的色散现象的理解，培养其分析问题和解决问题的能力。

二、作业内容本节作业内容主要围绕光的色散现象展开，具体包括以下内容：1. 复习光的色散定义及基本原理，理解白光是由不同颜色的光组成的。

2. 完成光的色散实验报告，描述实验过程及观察到的现象。

3. 分析不同介质对光的色散影响，如水、三棱镜等。

4. 探究日常生活中光的色散现象实例，并做出简要的解释。

5. 结合课本内容，总结光的色散与日常生活的关系。

三、作业要求1. 实验报告：（1）准确描述实验过程，包括实验材料、实验步骤和观察到的现象。

（2）分析白光在通过不同介质时的变化，记录颜色变化情况。

（3）总结实验结果，解释色散现象的原因。

2. 理论知识：（1）熟练掌握光的色散定义及原理。

（2）能够区分不同介质对光的色散影响。

（3）理解并能够解释日常生活中的光色散现象。

4. 独立思考：在完成作业过程中，学生应独立思考，积极探究，不拘泥于课本内容，拓展自己的知识面。

5. 格式规范：作业书写工整，格式规范，符合学术要求。

四、作业评价1. 实验报告评价：根据实验报告的准确性、完整性、条理性以及个人见解进行评价。

2. 理论知识评价：通过课堂提问、小测验等方式检验学生对光的色散理论知识的掌握情况。

3. 独立思考能力评价：通过学生作业中的拓展内容、个人见解等评价其独立思考能力。

4. 格式规范评价：根据作业的书写工整程度、格式规范性等进行评价。

五、作业反馈1. 教师批改：教师对学生的作业进行批改，指出错误并给出修改意见。

2. 课堂讲解：在下一课时，教师对共性问题进行讲解，并展示优秀作业供学生参考。

3. 个别辅导：对于作业中存在问题较多的学生，教师进行个别辅导，帮助其解决问题。

4. 家长反馈：通过家长了解学生在家的学习情况，与家长共同督促学生完成作业。

光的色散知识点1、光的色散：太阳光经三棱镜折射后，在白屏上出现从上到下红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的色光带，这种现象叫做光的色散。

该实验证明了：白光不是单一色光，而是由许多种色光混合而成的。

2、色光的混合和颜料的混合色光的三原色：红、绿、蓝；颜料的三原色：红、黄、蓝。

3、物体的颜色（1）透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。

（2）不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。

（3）白色的不透明体反射各种色光；黑色的不透明体吸收各种色光。

4、红外线（1）红外线位于红光之外，人眼看不到。

（2）红外线的功能：①一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高，辐射的红外线越多；②红外线穿透云雾的能力较强；③红外线具有可见光一样的特征，沿着直线传播，被物体反射。

应用于加热物品、取暖、摇控、探测、夜视。

5、紫外线（1）紫外线在光谱位于紫光之外，人眼看不见。

（2）紫外线的功能：①能杀菌、促进人体合成维生素D、照射过量的紫外线对人体有害；②利用紫外线的荧光效应可以用来进行防伪。

课后检测一、选择题（每小题10 分，共60 分）1、阳春4月，荷兰花海的各种郁金香竞相开放，争妍斗艳，喜迎各地的游客。

在太阳光的照耀下，游客看到的鲜艳的红郁金香是因为A．红郁金香能发出红色的光 B．红郁金香能反射太阳光中的红色光C．红郁金香能发出白色的光 D．红郁金香能吸收太阳光中的红2、“浴霸”是家庭淋浴间的常用装置．关于“浴霸”，下列说法中正确的是（）A．装有红外线灯泡，主要用于照明和杀菌消毒 B．装有紫外线灯泡，主要用于照明和杀菌消毒C．装有红外线灯泡，主要用于取暖和照明D．装有紫外线灯泡，主要用于取暖和照明3、验钞机发出的“光”能使钞票上的荧光物质发光；家用电器的遥控器发出的“光”，能用来控制电风扇、电视机、空调器等。

对于它们发出的“光”，下列说法中正确的是（）A．验钞机和遥控器发出的“光”都是紫外线B．验钞机和遥控器发出的“光”都是红外线C．验钞机发出的“光”是紫外线，遥控器发出的“光”是红外线D．验钞机发出的“光”是红外线，遥控器发出的“光”是紫外线4、下列现象中，对关于紫外线应用的说法中，不正确的是（）A. 人民币的防伪利用了紫外线的荧光作用B．当照射太阳光可以促使人体合成维生素DC．常在太阳光下晒晒衣物，可以起到杀菌消毒作用D．电视机的遥控器可以发出不同的紫外线，来实现对电视机的遥控5、下列说法中不正确的是（）A．彩电画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成的 B．白色物体能反射各种色光C．人眼可以看见紫外线 D．验钞机应用了紫外线6、在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的白光透过红色玻璃片照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她A．全身呈蓝色 B．全身呈红色C．上衣红色，裙子呈蓝色 D．上衣呈红色，裙子呈黑色二、填空题（每空4 分，共40 分）7、白光通过三棱镜折射后照射到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由光组成的。

第5节光的色散知识与技能1.知道光的色散现象,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的.2.知道色光的三原色.3.了解可见光以及红外线与紫外线的应用.过程与方法1.通过光的色散实验,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的.2.探究光的混合,获得有关的知识,体验探究的过程和方法.3.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法.情感态度与价值观1.在观察分解太阳光,进行色光混合的实验中,产生探索未知物理知识的欲望与兴趣,并解决问题的喜悦心情.2.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响,初步建立可持续发展意识,养成保护人类生存环境的意识.【教学重点】1.光的色散和色光的三原色.2.红外线、紫外线的应用.【教学难点】通过实验观察认识光的色散现象;色光的混合.【教学准备】教师用:三个硬纸圆盘(分别涂满红、绿、蓝三种颜色)、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件.学生用:水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料.【新课导入】导入1:视频导入如图所示,在“五岳”之首泰山上,历史上曾多次出现“佛光”奇景.据目击者说:“佛光”是一个五彩缤纷的光环,与常见的彩虹色彩完全一样.导入2:问题导入神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗?如果不是佛光普照,那么你知道它形成的科学道理吗?这节课我们就来研究这个问题.(板书课题)导入3:课题导入§4-5光的色散导入4:情境导入雨过天晴,天空有时会出现美丽的彩虹,像一座“彩色的桥”悬挂在半空中,同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢?【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢?我们也可以让太阳光经过三棱镜,然后照到白屏上来试试看. 【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上,从三棱镜折射出的光照射到白屏上,仔细观察发生的现象.【成果展示】通过以上现象能够说明什么?白光通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫【归纳总结】【课堂探究】一、色光的三原色太阳光是白光,通过三棱镜折射后被分解成各种色光,这种现象叫光的色散.(板书)17世纪以前,人们一直认为白光是最单纯的色光,现在我们知道白光是由各种色光混合而成的.最早做出这个实验的是英国物理学家牛顿,他揭开了光的颜色之谜.刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验,可见,大家有当物理学家的潜质哟.【设疑】白光是由各种色光混合而成的,那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢?例如:红光和绿光混合会得到什么色光呢?现在我们就来动手探究一下.【演示实验】色光的三原色.用三色彩纸课前做好彩色陀螺,装在小电动机上,让它旋转起来,观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转,观察到不同颜色.【探究实验】色光的三原色.【实验指导】先后打开红光、绿光和蓝光的按钮,观察两种色光混合部分的颜色.【播放课件】红光、绿光、蓝光按照1∶1∶1的比例得到的是白光,那么红光、绿光、蓝光按不同比例混合会得到其他色光.在窗口右下角的新增中的“颜色”,就是按照左下红绿蓝的混合得到的.【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合,可以产生各种颜色的光,因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色.【想想做做】电视、电脑、手机上的画面里的颜色五颜六色,那么他们的颜色是由什么色光混合而成的呢?现在让我们用放大镜近距离观察彩色电视机、电脑画面吧.【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光,它们按照一定的顺序排列,形成太阳的可见光谱.二、看不见的光1.红外线及其利用【自学指导】请大家自学课本86~87页看不见的光2,3,4,5自然段,回答以下问题.(1)在红光之外有一种看不见的光,叫做什么?它在生活中有哪些应用?(2)红外线的强弱与什么因素有关?(3)在光谱中的紫光之外,也有一种看不见的光,叫做什么?它有没有危害呢?2.紫外线及其利用适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D.(设计意图:培养学生的自学、分析归纳的能力.让学生了解科技创新,感受科技带来的神奇,从物理走向生活,培养学习物理的兴趣)三、课堂小结第5节光的色散一、光的色散:太阳光(白光)通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.二、色光的混合:色光的三原色:红、绿、蓝三、看不见的光1.红光之外看不见的光是红外线;2.紫光之外看不见的光是紫外线.1.太阳光通过三棱镜后,被分解成各种颜色的光,如果用一个白屏承接,颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这是光的色散现象.2.色光的三原色分别是红、绿、蓝,等比例混合后为白色光.3.下列有关红外线的说法中错误的是( C )A.用红外线拍出的“热谱图”,有助于对疾病做出诊断B.在步枪的瞄准器上安装夜视仪,在夜间能捕捉到敌人C.在医院的手术室、病房里,经常可以看到用红外灯来灭菌D.红外线可以用来对仪器设备进行遥控4.冬天,在商店购买的红外线烤火炉,看起来它发出淡红色的光,这是因为( B )A.红外线本身就是一种淡红色的光B.烤火炉的电热丝的温度超过标准,因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光,红外线本身是看不见的,看见的淡红色的光并不是红外线C.红外线中有一部分是看得见的,有一部分是看不见的,看得见的那一部分只能是淡红色D.以上说法都是错误的5.医院里杀菌用的紫外线灯看起来发出淡紫色的光,其原因是( B )A.其实那盏灯并不是紫外线灯,因为紫外线本身是看不见的B.灯管在发紫外线的同时,还发出少量的蓝光和紫光C.该灯管发出的紫外线与太阳发出的紫外线不同,前者是淡紫色的,后者是看不见的D.上述说法都不对6.钞票的某些位置用荧光物质印上了标记,在紫外线下识别这些标记,是一种有效的防伪措施.某同学在较暗的环境中做了下列三次实验(1)如图(甲)所示,他用紫外线灯照射面值为100元的钞票,看到“100”字样发光.这表明紫外线能使荧光物质发光.(2)如图(乙)所示,他用紫外线灯照射一块透明玻璃,调整透明玻璃的位置和角度,看到钞票上的“100”字样再次发光.这表明紫外线能被透明玻璃反射.(3)如图(丙)所示,他把这块透明玻璃放在紫外线灯和钞票之间,让紫外线灯正对玻璃照射,在另一侧无论怎样移动钞票,“100”字样都不发光.他做这次实验是为了探究紫外线能否透过玻璃.。

4.5光的色散教案7篇4.5光的色散教案篇1一、知识与技能1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

二、情感态度与价值观1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

三、教学重点和难点1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

2、难点：色光的混合。

四、教学准备多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片五、教材分析本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况。

这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识。

六、教法思考本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学。

为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式。

七、教学设计（一）新课引入温故知新：光的折射的两道习题。

导入：方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣。

继而引入新课。

方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光。

这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导。

在学生兴趣被激起后转入新课教学。

（二）新课教学1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光。

这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：（1）两个棱镜要靠得很近（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚。

2．物体的颜色教学应分为两部分。

（1）透明体的颜色演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因。

如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

中考物理必考知识点专题11光的色散和物体的颜色看不见的光专题11 光的色散和物体的颜色看不见的光导入：我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子？在某科学馆中有一间陈列室，室内布置并不稀奇，稀奇的地方是，当讲解员旋动墙壁上的开关时，室内的景物颜色全变化了，在你惊奇赞叹之余，讲解员再一次旋动旋钮，室内景色再次变化……。

1、光的色散：光的色散现象：一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

单色光：一般把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光称为单色光。

复色光：由单色光混合成的光称为复色光。

典型例题白光通过三棱镜折射后照射到光屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成的光带，这个现象说明白光是由各种光组成的。

【解析】不同颜色的光的波长不同，通过三棱镜的折射程度不同；白光经三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带，说明白光是由七色光组成的．【答案】.色针对练习1、下列关于图中所示光学现象的描述或解释正确的是（）A．图甲中，小孔成的是倒立的虚像B．图乙中，人配载的凹透镜可以矫正近视眼C．图丙中，白光通过三棱镜会分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光D．图丁中，漫反射的光线杂乱无章不遵循光的反射定律1、.BC 解析：小孔成的像是由实际光线形成的，可以用光屏接收到，符合实像的特征，不是虚像，故选项A错误；近视是因为晶状体曲度过大，折光能力太强使像成在视网膜前面，用凹透镜对光的发散作用来矫正，故选项B正确；白光由七色光组成，不同色光通过三棱镜后，偏折角度不同，所以被分解成七色光，这是光的色散现象，故选项C正确；不论是镜面反射还是漫反射，都遵循光的反射定律．，故选项D错误．针对练习2光的世界是丰富多彩的，关于以下光现象，说法正确的是（）A．小孔成像利用了光的反射B．游泳池注水后，看上去好像变浅了，这是光的色散C．人能看到物体，是因为从人眼发出的光照到了物体上D．太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这是光的色散2、D 解析：A、小孔成像利用了光的直线传播，A说法不正确，不符合题意；B、游泳池注水后，看上去好像变浅了，这是光的折射造成的，B说法不正确，不符合题意；C、人能看到物体，是因为物体发出或者反射的光进入了我们的眼睛，C说法不正确，不符合题意；D、太阳光通过棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这是光的色散现象，D说法正确，符合题意．答案选D．针对练习3下列与光现象有关的一些说法中正确的是A．夜晚看到湖水中的一轮明月，这是月亮的实像B．雨过天晴，天空出现一道美丽的彩虹，这是光的色散现象C．通过汽车后视镜观察到后面的景物，这是光的折射现象D．建筑物上的玻璃幕墙在阳光下格外“刺眼”，这是光的镜面反射现象2、不可见光：一束阳光通过三棱镜后，阳光会被分解成一条彩色光带，这条彩色光带上的颜色顺序是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

趣味物理小实验人造彩虹教案一等奖教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自初中物理教材第八章《光》的第四节“光的色散”。

教材内容主要包括：光的色散现象、光谱的分布、彩虹的形成原理等。

通过讲解和实验，让学生了解光的色散现象，掌握彩虹的形成原理，并能够进行相关实验操作。

二、教学目标：1. 让学生了解光的色散现象，知道彩虹的形成原理；2. 培养学生动手实验的能力，提高观察和分析问题的能力；3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新思维。

三、教学难点与重点：重点：光的色散现象，彩虹的形成原理。

难点：光的色散现象的实验操作，彩虹形成原理的理解。

四、教具与学具准备：1. 教具：投影仪、幻灯片、实验器材（如三棱镜、白光光源、水滴等）；2. 学具：实验手册、笔、彩纸、剪刀等。

五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于彩虹的短视频，引发学生对彩虹的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：用幻灯片和投影仪讲解光的色散现象和彩虹的形成原理，让学生了解彩虹的形成过程。

3. 实验：学生分组进行实验，观察光的色散现象，拍摄实验结果，分析彩虹的形成原理。

5. 应用：让学生用彩纸剪出彩虹的形状，贴在黑板上，进一步加深对彩虹形成原理的理解。

六、板书设计：光的色散现象白光→ 彩虹七种颜色彩虹的形成原理阳光→ 水滴→ 色散→ 彩虹七、作业设计：1. 请简要描述光的色散现象和彩虹的形成原理；2. 请用自己的话解释为什么天空会出现彩虹；3. 请设计一个简单的实验，验证光的色散现象。

八、课后反思及拓展延伸：1. 学生对光的色散现象和彩虹的形成原理的理解程度是否达到预期目标？2. 学生在实验操作中是否能够准确观察和分析光的色散现象？3. 如何进一步提高学生的实验操作能力和观察分析能力？4. 拓展延伸：让学生探索光的色散现象在其他领域的应用，如光纤通信、彩虹肥皂泡等。

教学内容：本节课的教学内容选自初中物理教材第八章《光》的第四节“光的色散”。

光的色散现象
棱镜的折射、光栅衍射都会发生光的色散现象。

复色光照射到棱镜上，不同波长的色光折射率不同，波长长的红光偏折较小，波长短的紫光偏折较大形成光的色散现象。

衍射光栅由大量的相互平行、等宽、等距的狭缝或刻痕组成，不同色光的波长不同，折射光或反射光光程差相干，同样会形成光的色散现象。

在教室里用三棱镜做“光的色散现象”实验，要取得“合适的阳光”较困难，学生实验观察就更困难。

通常光栅衍射形成光的色散现象更显著，只要有光栅就可以观察到光的色散现象。

初中物理“光的色散现象”实验就尝试改用衍射光栅来做。

CD和DVD碟片的片基上有螺旋状的轨道，轨道间距在0.1mm以下，构成衍射光栅，演示光的色散现象很明显。

由于光栅由螺旋状的轨道构成，形成的色散条纹成扇状。

DVD碟片的轨道间距比CD碟片更短，因此DVD碟片的色散条纹较大。

1．观察光的色散现象，用白光照射碟片，可以清楚的看到扇状色散条纹，红光到紫光依次排列、两种色光的过渡是逐步的（不存在严格的界线）。

在阳光下，荧光灯下都可以观察光的色散现象。

2．分别用红色、绿色、兰色光照射碟片，碟片衍射条纹呈单色。

由此进一步认识光的色散现象。

3．连续记录0、1数据的DVD碟片，分别用红色、绿色、兰色光照射，出现清晰的衍射图案（规则星状排列的亮点）。

空白的DVD碟片或任意数据的DVD 碟片则无此衍射图像出现。

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【目的和要求】通过实验认识光的色散现象：1．白光是复色光，通过棱镜后分解成各种色光：2．把各种颜色的色光合在一起可以得到白光；3．单色光不能再分解成其他的色光。

【仪器和器材】三棱镜、白色光屏〔可用白墙代替〕、凸透镜、平面镜、狭缝、红色玻璃和蓝色玻璃，或“白光的色散与合成演示器〞。

【实验方法】1．用平面镜引入一束日光，通过狭缝照到三棱镜上，如图2．10－1所示。

调整棱镜的方位，在白色光屏上可以看到白光通过棱镜折射后得到的彩色光带。

把白纸放在棱镜前，让学生看到照到棱镜上的光是白光，由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的色光。

2．在棱镜和光屏中间放一个凸透镜，调整凸透镜的位置，使得由三棱镜射出的各种颜色的色光都会聚在光屏上，得到白色的亮条，说明各种颜色的色光合在一起成为白光。

3．在狭缝前放置红色玻璃〔或蓝色玻璃〕，用白纸显示出照在三棱镜上的光是红光〔或蓝光〕，通过三棱镜后，光改变了传播方向，但不分解，仍然是红光〔或蓝光〕。

【考前须知】1．仪器要在课前组装调整好，下面的调整顺序可供参考。

按图2．10－2所示大致先摆好平面镜、棱镜和光屏的位置。

转动平面镜使一束日光照到棱镜上，再稍稍转动棱镜的方位，在光屏上就可以见到彩色的光带。

最后再在棱镜前面放上狭缝，调整狭缝的宽度，使得光屏上的几种颜色分辨得更清楚。

要注意，狭缝的宽度要适当，例如3～5毫米左右。

缝越宽，屏上光带的亮度越强，但是不同色光的光带会重叠，几种颜色不容易完全辨清。

2．日光的强度高，平行度好，而且日光的色温较高，是理想的白光光源，实验容易做好，如果狭缝取宽一些，实验可在一般教室中进展。

光源也可以用普通平行光源来代替，由于白炽灯的色温较低，光的颜色偏黄，同时，光的强度也较弱，实验需在暗室中进展。

3．用凸透镜把各种颜色的色光合成为白光的实验原理，如图2．10－3所示。

如果在棱镜的出射面上加一个光阑，从出射面的AB局部射出的光通过光阑后照到凸透镜上。

实验探究光的色散现象引言光是一种电磁波，具有波长和频率的特性。

当光经过透明介质时，会发生色散现象，即不同波长的光被折射角度不同，导致光的成分分离。

本文将通过实验，探究光在不同介质中的色散现象，以及色散与物质的折射率之间的关系。

实验材料和方法材料：1. 白色光源（例如白色LED灯或白炽灯）2. 透明介质（例如玻璃杯、水、树脂等）3. 直尺或尺子4. 纸板或屏幕方法：1. 准备工作：a. 将白色光源固定在适当的位置，保持稳定。

b. 准备透明介质，如玻璃杯或容器，用以观察光的色散现象。

c. 将直尺或尺子垂直放置在光源旁边。

2. 实验步骤：a. 将透明介质放置在直尺或尺子尺度旁边，确保光源正对介质。

b. 观察光线透过介质时的现象，并记录所观察到的结果。

c. 尝试更换不同透明介质，并重复步骤b，以观察和比较不同介质的色散效果。

结果与讨论通过实验观察和记录，我们可以得出以下结果和讨论：1. 色散现象：a. 当白色光透过透明介质时，光会被折射并分离为不同波长的光，形成光谱。

b. 光谱由不同颜色组成，通常包括红、橙、黄、绿、青、蓝和紫等颜色。

2. 色散效果与介质折射率的关系：a. 不同介质对光的折射具有不同的特性，且与介质的折射率有关。

b. 折射率越大的介质，色散效果越明显，光的分离程度也越大。

c. 例如，当白色光经过玻璃杯时，可观察到较为明显的色散现象；而若用水代替玻璃杯，则色散现象更为明显。

3. 光谱颜色顺序：a. 光谱的颜色顺序通常为红、橙、黄、绿、青、蓝和紫。

b. 红光波长较长，紫光波长较短，这是由于介质对不同波长光的折射率不同导致的。

结论通过以上实验，我们可以得出结论：1. 光的色散现象是由不同波长的光在介质中的折射角度不同而引起的。

2. 不同透明介质对光的色散效果有差异，与介质的折射率相关，折射率越大，色散效果越明显。

3. 光通过介质时，会被分离为一系列颜色组成的光谱，按照从长波长到短波长的顺序排列。

一、光的色散1、用2、雨后彩虹是光的现象。

二、光的三原色1、颜料的二原色是2、光的三原色是 的光。

3、 三种色光按不同比例混合可以产生4、色的光叫单色光；由的光称为复色光,如粉红色等。

太阳光（白光）就是光。

三、物体的颜色1、透明物体的颜色是由色光决定，通过什么色光，呈现什么颜色。

光的色散把太阳光分解成 的现象，叫做光的色散。

2、不透明的物体的颜色是由色光决定的，反射什么颜色的光，呈现什么颜色。

C.人在墙上形成影子D.景物在水中形成倒影【例4】如图所示，只含红光和紫光的复色光束PO,沿半径方向射入空气中的玻璃半圆柱后，如果被分成OA、OB、OC三光束沿图示方向射出，则（）A.OA为红光，OB为紫光B.OA为紫光，OB为红光C.OA为红光，OC为复色光D.OA为紫光，OC为红光知识点二：生活中的色散现象【例1】雨过天睛，蔚蓝的天际一条彩虹凌空飞架，试说明道理。

【例2】彩虹的红色光弧在最狈9，紫色光弧在最侧。

【例3】下列图中所示的现象，属于光的色散现象的是（）A.铅笔好像被水面“折断”B.雨后天空中出现彩虹例题解析一、光的色散知识点一：色散的基本概念【例1】太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，颜色依次是，这就是光的现象。

最早通过实验研究该现象的是英国物理学家。

【例2】七色光通过三棱镜后，哪一种色光偏折最大?哪一种最小?【例3】光的色散说明白光是一种复色光，棱镜对不同色光的偏折程度不同，对红光的偏折程度最小,对紫光的偏折程度最大。

图中能正确表示白光通过三棱镜发生色散的是（）D.C.人在墙上形成影子D.景物在水中形成倒影【例4】一绘画者在他的自然风景中安排画一道彩虹，准备选用红、绿、黄、蓝四种美丽的色彩，但他着色时犯了愁，你能告诉他弧形彩虹从外侧到内侧的颜色顺序是（）。

A.蓝绿黄红B.红黄绿蓝C.红绿黄蓝D.蓝黄绿红二、光的三原色知识点一：光的三原色【例1】光的三原色是，颜料的三原色是，色光混合和颜料混合的情况（相同/不相同）。