重庆广播电视大学开放教育本科课程形成性考核管理办法

已经定义的考试类别，适应于每个学期，即，已定义过的考试类别，在编制每学期的考试安排时，不需要再对该类别再重新定义，只要对新增加的学生类别通过“增加考试类别”来增加即可。

如果每一个类别的时间安排单独编制，考试类别单独定义，几个类别的考试时间统一编排，几个考试类别需要组合定义，如图5-1所示。

图5-1 考试类别定义界面2．给全部统考课程赋试卷号试卷号是在考试环节中课程的身份证，课程考试管理主要是通过试卷号来完成的，所以，课程考试管理的首要工作就是给所有课程赋试卷号：给新开考的课程赋新试卷号，给不同专业的同一门课程及不同课程使用同一份试卷赋相同的试卷号，给有两种考试方式的课程赋A、B试卷号。

特别要注意的是，很多课程在有的专业规则中是统考课程，在有的专业是省考课程，为了充分利用资源，很多省级电大会利用统考考试资源，只有中央电大在开考课程有这些相关数据，省级电大才能用，因此，在赋试卷号时，同一门课程，无论是省考，还是中央考，都赋试卷号。

此项工作在教务管理系统中通过“考试课程总表维护”模块来完成，如图5-2所示。

图5-2 考试课程管理界面试卷号使用规则：5000以下（不含5000）为电大系统全国统一考试课程试卷号；5000以上（含5000）为省考课程试卷号，各省级电大须严格按规定使用，以免造成管理上的混乱。

不同课程使用同一份试卷，须经教学管理部门确认。

3．确定全部统考科目名称及相关属性确定考试科目名称，也是试卷名称。

不同专业中设置的同一门课程，无论涉及到几个专业，如使用同一份试卷，为一个考试科目，科目名称采用课程名称。

不同名称的两门课程，共用一套试卷，或者借用试卷，按一个考试科目（一个试卷）安排考试，使用其中一门课程名称作为考试科目名称。

根据考核说明确定新开考科目的相关属性（包括考试方式、考试时间长度、是否有磁带、题签等），同时，对已开考科目的相关属性进行修改。

教务系统操作流程：在教务管理系统中，统考课程相关属性的确定通过“考试科目维护”模块来完成。

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大学本科课程考核与成绩管理办法第一章总则第一条为有效达成学校及各专业人才培养目标，依据《XX大学本科生学籍管理规定》制定本办法。

第二条本办法所指课程，是各专业培养方案中规定的各类必修课、限选课和选修课，包括实验、实习、课程设计、毕业设计、科研训练、创新创业活动等实践性教育课程。

第三条具有我校学籍的本科生，以及来我校交流、进修的各类学生，均须参加所选课程的学习和考核，考核成绩合格方可取得学分。

第二章课程考核方式第四条课程考核方式分“考试”和“考查”两种。

每门课程的考核方式在专业培养方案中予以规定。

第五条课程考核成绩均可累加记载，即可由平时成绩、期中考试、期末考试等多环节成绩累计得出。

第三章选课与考试资格认定第六条学校实行全面选课制。

未经选课直接参加学习和考核的学生，其相应课程的考核成绩无效。

第七条选课一般分为预选和补选。

但由于教学要求及进度的差别，部分课程原则上不予补选。

各类课程的具体选课细则与时间安排以学校发布的选课通知为准。

第八条学生选课成功并按要求完成课程所要求的各环节学习任务（包括作业及实践性教学环节），即获得该门课程的考试资格。

第九条无故缺课累计超过课程教学时数三分之一及以上者，取消其参加课程考试资格。

第十条被取消课程考试资格的学生，同时取消其参加相应课程补考的资格，只能通过重修取得该课程学分。

第四章缓考与补考第十一条学生因病不能参加某门课程考试，可持校医院（或二级甲等以上层次医院）诊断书申请缓考。

第十二条学生办理缓考须至少在考试前两天向所在学院（部）提出书面申请，经学院（部）负责人批准后生效。

除突发急病和特殊事故外，不得临考前或进考场后或考试后申请缓考。

学生因个人私事一般不准予缓考。

在校生参加重修课程的期末考试如发生与其他课程的考试时间冲突等特殊情况，原则上应于考试前两天办理缓考手续，擅自不参加考试者按旷考处理。

第十三条对课程期中考试提出缓考申请且获得批准的，其该门课程的期末考试自动按缓考处理，学生不参加期末考试，但仍须参加相应课程的学习，否则按第八条、九条、十条的规定处理。

电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法实施形成性考核是保证落实教学过程管理、提高教学质量、深化课程考核方式改革的重要措施，是模式探索的重要环节，为此根据中央电大、省、市电大的有关精神，特制订我校开放教育课程形成性考核实施办法：一、考核的目的形成性考核是指对学生学习过程的测评，对学生课程学习的阶段性考核，其目的是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学生的综合素质和能力。

通过形成性考核，督促学生加强自主学习，了解学生的阶段性学习情况，有针对性地对学生进行个别化辅导和指导。

二、考核的内容课程形成性考核一般包括平时作业考核和专门设计的课程大作业考核，有实验、实习等实践教学环节的课程，还应包括对实践环节的考核，其中平时作业考核是课程形成性考核的主要方式。

具体课程选用何种形成性考核方式，应根据课程的性质和特点确定。

各门课程形成性考核的具体要求在课程教学大纲、教学实施方案和考核说明中有明确规定，应严格按要求执行。

平时作业考核是指规定部分平时作业为记分作业，根据学生完成记分作业的质量，评定形成性考核成绩。

一门课程的记分作业一般为3—5次。

专门设计的大作业考核是指按照课程教学需要而专门设计的综合性作业，根据学生完成作业质量，评定形成性考核成绩。

一门课程的大作业一般为2—3次，侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试。

实践环节考核是指根据学生完成课程规定的实验、实习的质量，评定形成性考核成绩。

有实践环节的课程，其实践环节考核一般为1—2次。

统设必修课程形成性考核内容由中央电大以《课程作业与评价》（作业册）的形式发布，选修课程形成性考核内容由省、市电大在本校网站“电大在线”教学平台上发布。

一门课程的记分平时作业、大作业和实践环节考核总计应不少于5次。

三、考核的实施课程形成性考核由各学校组织实施。

各试点单位的课程辅导教师负责根据教学进度指导学生按时完成作业，并及时进行批阅和讲评，写出对学生作业的批语，评定学生的形成性考核成绩。

附件2：广播电视大学全国统一课程考核工作规程总则第一条课程考核是广播电视大学远程教育教学过程的重要组成部分；是加强学生学习过程管理，检验学生学习效果，获取反馈信息，改进教学和教学管理的重要措施；是教学评估和质量保证体系的重要内容。

第二条在电大远程开放教学和教学管理中，开设课程分为全国统一考核课程（以下简称全国统考课程）和各省统一考核课程。

全国统考课程的考核工作由中央电大组织。

第三条全国统考课程采用形成性考核（以下简称形考）和终结性考试（以下简称终考或考试）相结合的方式进行。

形考是学习过程中的阶段性目标参照测评，由中央电大统一制定考核要求和考核任务，各级电大分级实施；考试是课程学习结束时的目标参照测评，实行统一考试时间、统一试卷、统一答案和评分标准。

考试的试卷、答案及评分标准（包括网上考试系统中的试题库或试卷库）、听力录音磁带等启用前属机密级国家秘密（关于中央广播电视大学高等学历教育课程全国统一考试的定密意见（教密办函[2003]3号））。

第四条为了加强教学过程管理，提高课程考核工作质量和水平，推进课程考核工作的科学化、规范化和制度化，特制定本规程。

本规程是中央电大全国统考课程考核工作的准则，是衡量课程考核工作的基本依据。

第一章课程考核工作的基本原则和要求第五条课程考核要根据课程的性质和特点、针对成人在职学习者的特点、满足学生自主学习模式的要求、适应远程教育的特殊性、应用现代教育测量和评价理论，做好总体设计。

考核内容、考核要求和考核方式要符合教学大纲的规定；考核方式要适于考核内容和考核要求。

第六条课程考核以考核基础理论、基本知识和基本技能为主，同时，要重视对学生综合能力，以及灵活运用所学理论、知识和技能分析解决问题能力的测试；在注重学生学习结果考核的基础上，还应重视对学生学习过程的考核。

第七条形考按照“统一要求、分级管理、分层负责、指导（辅导）教师评阅”的原则，由中央电大统一设计、各级电大分工管理、各层教师负责组织实施。

大学本科课程考核管理办法（试行）一、总则为规范大学本科课程考核管理工作，保证考试公平、公正、公开，提高本科教学质量，制定本办法。

本办法适用于中国内地高等教育本科层次的各类高校。

本办法所称本科课程考核，是指开设在本科层次的课程中，要求学生通过考试来评估学生学习情况的一种制度安排。

考核应体现课程的全面性、科学性、公正性、实用性，既要考验学生基础知识，又要考虑综合素质和动态性，以回应课程目标、核心素养和知识技能要求。

二、考试内容1. 考试内容应当围绕课程教学大纲和教学计划中指定的主题、目标和核心素养进行设计。

不同教学环节（如理论和实践、课堂教学和实习）应根据不同要求推进考试并综合评价。

2. 考试形式可选测验、答辩、论文等，应根据学科特点、教学目标、教学环节合理选择。

考试时间、题目质量、评卷方法、测试方式等应公正公正公开。

不允许不合理的考试形式、考试难度、题目答案设计等影响统一公平的考试质量。

三、考试程序1. 考试安排应在公告上注明考试科目、时间、地点、考试教室、考试范围、注意事项、允许用辅助工具、整体标准、考试要求等。

2. 考生在考试前30分钟到达考场进行考试签到，迟到者不得入场。

考生因不可抗力原因迟到，应向教务处申请。

3. 布置试题应严谨、科学，考虑到课程目标和学科特点。

注意试题质量和命题质量评估。

4. 批改试卷时，应按照学校统一要求严格评分，如发现评分不合理，实行统一公正、公平的审核批改。

教师应该完全根据试卷成绩，选修课程知识体系，评分标准，综合考虑得分情况，达到科学评分的目的。

5. 各门课程考试成绩应在1周内公布，由教师主持公布。

教师应根据学生试卷、考场纪律、抄袭等情况，公正地评价学生考试成绩。

四、违规行为处理1. 考试期间，考生不得相互交谈，使用通讯工具，抄袭、作弊、更换试卷，否则将取消考试成绩，记入档案并按照学校相关规定进行处理。

2. 对于违反考试规定的考生，教务处将按照学校相关规定严格处理，并记录在学生违规记录中，对于多次违规的学生严格按照处分方案进行处理。

广播电视大学教务管理工作规程为加强教学点管理，规范办学行为，明确工作程序，理顺工作关系，提高办事效率，根据省电大有关管理制度，结合我院教务管理工作的实际，特制定本工作规程。

一、教学点设置和审批（一）教学点报批手续1、教学点须具备的基本条件①坚持社会主义办学方向，贯彻执行党和国家的教育方针及有关政策法规，以培养高素质的应用型高等专门人才为办学宗旨。

②必须是经省、市教育行政部门审批，具有合法办学资格的教育机构。

③设置的专业符合当地经济建设和社会发展的需要，有充足的生源。

④拥有一支政治水平高，管理能力强，熟悉高等教育和远程开放教育规律的管理队伍。

⑤拥有一支能满足教学需求的专、兼职结合的教师队伍与技术队伍，教师人数与学历职称等，应与其专业设置、学生规模等相适应。

⑥有与教学配套的实验设备和电教设施，特别是计算机和VBI数据传输接收等设备，有能满足教学和办公需要的办公场地、实验、实习场所和图书资料。

⑦有稳定可靠的办学经费来源。

2、教学点报批程序凡具备上述条件的办学单位或教育机构可向我校申请开办教学点。

如实填写《湖南广播电视大学教学点基本情况登记表》（一式三份），教育行政部门颁发的办学许可证原件和复印件交教务部。

教务科组织有关方面人员组成考察组到申报单位实地考察，对照《湖南广播电视大学教学点基本情况登记表》逐项核实，并提交考察报告。

校长办公会根据考察组的考察意见，集体研究确定办学点，然后会同省校教务处和财务部门，与办学点协商办学的相关事宜，明确双方的权利与义务及其他有关事项。

签订合同须由双方法人或法人委托人签字生效，合同一式三份，一份交省校，一份存陵水县电大教务科，一分存教学点。

学校将分别通知有关职能部门，按照合同履行相关职责。

（二）年审与年检对教学点实行年审年检制度，各教学点务必于每年11月底向教务部递交年审申报表，接受学校的审查。

年审与年检的具体要求详见《电大工作站、教学点年审制度》。

二、教学管理（一）专业教学执行计划新生入学后，教学点应在开学一周内根据专业教学计划要求将新生班级整个学籍期间的全部课程的开设计划按照《班级课程开设计划总表》一式三份报送教务科，经审查同意后方可进行课程注册。

重庆市物价局、重庆市财政局、重庆市教育委员会关于重庆市广播电视大学开放教育收费项目和标准的通知
【法规类别】行政事业性收费
【发文字号】渝价[2000]445号
【发布部门】重庆市物价局重庆市财政局重庆市教育委员会
【发布日期】2000.04.26
【实施日期】2000.04.26
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
重庆市物价局、重庆市财政局、
重庆市教育委员会关于重庆市广播
电视大学开放教育收费项目和标准的通知
（渝价[2000]445号二000年四月二十六日）
重庆市广播电视大学：
你校《关于申报开放本科收费项目和标准的请示》(渝电大校发[2000]17号)收悉，经教育部和市政府批准，在你校进行开放教育本、专科试点，根据有关规定，经研究，现对你校开放本、专科教育的收费项目和标准通知如下：
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形成性考核与终结性考核一、形成性考核与终结性考核开放教育考试通常采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行。

形成性考核形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。

形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

终结性考核终结性考核就是期末考试，也就是每学期末学校组织的集中性、综合性考试。

期末考试一般安排在每年的1月和7月进行。

由于开放教育实行滚动开课，具有考点资格的教学点每学期都会安排所有开出课程的考试。

如果你的课程考试不及格，也不必过于担心，还可以参加下学期或以后学期相同科目的考试，直到考试成绩合格为止。

在线考试平台中央电大在线考试平台包含三个系统，即“在线自测系统”、“形成性测评系统”、“网络考试系统”，这三者相互关联、相互补充。

“在线自测系统”主要用于学生的自我测试和评价，“形成性测评系统”重在对学习过程中的单元进行综合性评价，而“网络考试系统”则用于对课程全部内容的综合性评价。

在线考试平台的具体使用方法在本书第六章有相关介绍。

考试考核看来是每一位学生都十分关心的事情。

考试考核无疑是检验学习效果的重要手段，也是主要手段。

开放教育的教学模式在很多方面与传统教育有了很大不同，相应的，开放教育的考试考核也在许多方面有所不同。

由于开放教育在教育对象、过程和资源上的开放，使得开放教育的考试考核在关注对学习者最终课程成绩的评定的同时，更多地注重对学习过程的评价、注重形成性的评价、注重阶段性的评价、注重对学习者学习能力及实际学习效果的度量和评价，并将考试考核作为促进学习者主动学习、提高学习效果的重要手段。

在考核内容、方式方法、考核手段、考试时间等等方面都努力体现成人学习者的学习特点及学习认知规律，并在许多方面进行了改革试点。

开放教育的课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成，课程的最终成绩也就由这两部分考核的成绩共同组成。

广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法中央广播电视大学形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分，是教学质量保证体系的重要内容。

实施形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程指导和管理的重要手段；是改革考核内容，改进考核方式、方法的重要措施；是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。

为了做好电大远程开放教育全国统一考核（以下简称统考）课程形成性考核工作，特制定本办法。

一、基本形式形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。

（一）阶段性学习测验。

是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。

综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的测试任务。

每门课程一般安排３—6次，指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。

（二）教学实践活动。

是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。

指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。

教学实践活动一般分为两种形式：一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动，学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试，此类教学实践活动称为“必做实验”，如口试，上机操作、实验、设计等；二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。

（三）专题讨论。

是指在学生的学习过程中，要求学生在指定时间，围绕一定的主题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。

指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。

（四）小组学习。

指要求若干学生组成一个学习小组，有计划有目的地进行协作学习活动。

小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。

指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。

（五）学习记录。

XXXX大学本科课程考核管理办法第一章总则第一条为保证教学秩序稳定，规范本科课程考核管理,营造良好的学风考风，实现以考辅教、以考促学，全面提升我校课程考核管理水平和教学质量，维护考试的公平、公正,保障考试的平稳实施，根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部41号令）、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神、《XXXX大学教师本科教学工作规范》《XXXX大学本科学生管理规定》和《XXXX大学本科学分制管理规定》等有关文件，特制定本管理办法。

第二条本办法适用于XXXX大学全日制本科培养方案规定的课程考核。

第三条课程考核是检验教学效果、保证教学质量的重要手段，其目的在于检验学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。

第四条本校在籍全日制本科、预科学生及交流生，应当参加所修课程的考核，并取得相应的考核成绩，成绩合格者可获得相应的学分，成绩、学分记入本人档案。

第二章课程考核方式第五条考核一般包括考试、考查两种方式。

考核方式应根据课程性质和考核内容由相应课程组或命题教师确定,考试一般包括笔试、口试、机考、实践操作、网络在线考试等方式，或几种方式结合。

第六条所有课程都应进行平时考核和期末考核，课程考核方式在制定教学大纲时确定。

平时考核包括日常考查、期中考试等。

在满足考核要求的前提下，鼓励教师结合课程实际对考核方式进行改革。

第七条要建立完善的过程性考核与结果性考核相结合的学业考评制度，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，科学确定课堂问答、学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程考核比重。

第三章考试命题第八条命题要求（一）命题应该以教学大纲为依据，符合教学大纲中对知识、能力的基本要求，试题内容要能覆盖课程的基本内容,并体现本课程的重点内容；重点考察学生对课程基本知识、基础理论、基本技能的掌握及应用所学知识分析问题、解决问题的能力，注重考题对启发学生创新思维和培养学生创新能力的引导。

形成性成绩考核管理办法形成性成绩考核是电大远程开放教育平时考核的一个重要内容，为了落实上级电大的有关规定，结合我校情况，特制定《形成性成绩考核管理办法》，具体内容如下：一、原则：形成性成绩考核是一项制度性工作，每学期进行一次，开放教育本科、专科各专业必修，必选课程学员必须完成平时作业，而且平时作业占考试总分的20%。

凡是参加远程开放教育学习的学员必须完成平时作业，并且要求辅导老师全批全改，教务处做好存档工作备上级电大检查。

二、内容：（1）形成性成绩考核要求每门科目的平时作业至少不低于四次。

（2）形成性成绩考核形式为开卷。

要求学生独立完成中央电大、省电大网页上布置的作业，另外辅导老师也可适量布置部分作业。

（3）形成性成绩考核规定学生完成由省电大统一印制的作业，统一规格，统一要求，严禁学员复印或者请人代抄作业。

三、具体规定：（1）凡是不能按期完成形式性成绩考核的学员，不能参加本专业本门课程的期未考试。

（2）平时作业完成情况由教务处统一做好记载，并由辅导老师批改分数，认真写《课程实用文档形成性考核成绩记载表》作为平时成绩的依据。

（3）《学生学习指南》也对平时作业和学习过程应作具体记载，作为教学档案材料。

（4）对不认真批阅学生平时作业的辅导教师，学校扣除其该门课程辅导酬金的一半。

四、形成性成绩的认定。

（1）程序：辅导教师填写《课程形成性考核成绩记载表》后，交教务处填写意见，然后上报地市电大核实。

（2）时间；学生完成作业和教师批改作业的时间在每学期期末考试前一个月。

（3）作业量：学生完成作业量每门课程至少不少于四次作业。

咸安区电大教务处二00一年九月十五日实用文档。

《法律文化》形成性考核实施细则重庆广播电视大学导学中心文法导学部王晓君形成性考核是开放教育教学质量体系的重要组成部分，通过考核，可以对学生学习过程性效果进行正确评价，并能够提高课程教学质量，根据《重庆广播电视大学2009年考试改革实施意见》，特制定法律文化课程形成性考核实施意见。

法律文化，是介于文化科学与法学科学之间的一门边缘学科。

法律文化是促进物质文化和精神文化的创造以实现人的自由价值。

开设本课程，在于使学生比较系统地了解法律文化的思想，法律观念和法律制度，认识和把握社会主义历史阶段法律的实质和基本特征，树立民主法制观念，为中国法制现代化作出贡献。

因此，在课程的学习过程中，重点在于训练学生思考问题的能力，树立法制观念。

一、形成性考核占总成绩的比例法律文化课程的形成性考核成绩占课程总成绩的30％。

二、形成性考核的形式和方法1．学习心得结合面授辅导和自主学习，写出一份学习心得。

挂在分校平台的课程讨论区里，供教师评阅。

2．小组讨论教师根据教学进度和教学重点给学生布置小组讨论论题，学生形成小组讨论发言记录，并把小组讨论总结挂在网上供教师评阅。

3．观点阐释教师根据教学内容布置观点，学生对观点进行理解和阐释。

在课程论坛中，学生在教师的主题帖下附帖将观点阐释文章上传，供教师评阅。

三、形成性考核的具体内容及时间要求《法律文书》课程形成性考核一览表四、形成性考核成绩评定1．学习心得。

学习心得可分为学习内容、学习收获部分组成，教师根据学生的学习心得，对其是否认真学习，并有所感想进行评价。

老师的评价分为评价意见和评价分数两个部分，在学生的作业后附帖评价。

2．小组讨论。

（1）小组讨论记录分为：讨论时间、地点、人员，讨论的论题，每一学生的发言记录等内容。

小组讨论总结包括：讨论的论题，同学们的大致观点，在讨论过程中的收获等内容。

老师的评价分为评价意见和评价分数两个部分，在学生的作业后附帖评价。

3．观点阐释面授指导教师给出至少3个观点发布主题帖，同学们结合教材查找网上相关资料对观点进行阐释，在教师的主题帖后附帖完成，教师评价分为评价意见和评价分数两个部分，在学生的作业后附帖评价。

开放教育（本科）选修课《学前教育学》课程实施细则重庆电大远程教育导学中心文法导学部2012年2月修订一、课程性质、教学基本目的和要求《学前教育学》是开放教育本科学前教育专业开设的一门补修课。

是阐述学前教育的基本原理、原则与实施要领与细则的一门基础理论课程。

通过本门课的教学，使学员们掌握学前教育的基本原理、原则与实施要领与细则，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。

二、本课程各章教学内容及要求第一章学前教育学概述［学习目的和要求］1.了解学前教育学产生和演变的阶段2.记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点)3.识记学前教育、学前教育学等相关概念4.理解学前教育学的研究对象、任务、特点等5.明确学习学前教育学的意义与方法［教学内容］第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第二章学前教育的功能与效益［学习目的和要求］、1.识记学前教育功能与学前教育效益的概念2.了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型3.分析学前教育的具体功能与效益（重点）4.思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益（难点）［教学内容］第一节学前教育的功能一、学前教育功能的内涵二、学前教育功能的类型三、学前教育的具体功能四、学前教育功能发挥的策略第二节学前教育的效益一、学前教育效益的内涵二、学前教育效益的类型与学前教育的社会效益三、学前教育效益提高的途径第三章学前教育与儿童发展［学习目的和要求］1.了解学前教育在人一生中的地位与作用2.明确各因素在儿童成长中的作用（重点）3.运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点）［教学内容］第一节学前教育在人生中的地位与作用一、学前教育与人的内在发展二、学前教育与人的外在发展第二节影响儿童身心发展的因素分析一、家庭对学前儿童发展的影响二、幼儿园对学前儿童发展的影响三、社区对学前儿童发展的影响第四章学前儿童的全面发展教育［学习目的和要求］1.了解幼儿园教育的总目标，明确幼儿园的任务（重点）2.理解学前儿童体育、智育、德育和美育的概念、意义、任务和内容3.明确并运用学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法（重点）4.运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题等（难点）［教学内容］第一节学前儿童教育总目标一、幼儿园教育的目标二、幼儿园的任务三、幼儿园工作的原则第二节学前儿童体育一、学前儿童体育的概念与意义二、学前儿童体育的任务与内容三、学前儿童体育的途径与方法第三节学前儿童智育一、学前儿童智育的概念与意义二、学前儿童智育的任务与内容三、学前儿童智育的实施第四节学前儿童德育一、学前儿童道德品质的形成与发展二、学前儿童德育的意义与原则三、学前儿童德育的内容四、学前儿童德育的途径和方法第五节学前儿童美育一、学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的意义与任务三、学前儿童美育实施的途径第五章幼儿园的教育活动［学习目的和要求］1.了解幼儿园教育活动的基本内容2.领会幼儿园各种活动的组织要领3.能够组织各种幼儿园的教育活动4.明确幼儿园游戏活动的种类及其作用［教学内容］第一节幼儿园的生活活动一、幼儿园生活活动的内容与意义二、幼儿园生活活动的组织原则三、幼儿园生活活动的组织策略第二节幼儿园的教学活动一、幼儿园教学活动的概念与类型二、幼儿园教学活动的原则三、幼儿园教学活动的组织第三节幼儿园的游戏活动一、游戏活动的概念与意义二、游戏活动的类型与特点三、游戏活动的组织与指导第六章幼儿园环境设计［学习目的和要求］1.理解幼儿园环境设计的重要性2.识记幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念3. 熟悉幼儿园环境设计的基本知识与基本技术（重点）4. 运用相关理论结合幼儿园实际创设一个适合儿童的环境（难点）［教学内容］第一节幼儿园环境设计概述一、幼儿园环境设计的意义二、幼儿园环境的概念与类型三、幼儿园良好环境的标准第二节幼儿园心理环境的设计一、幼儿园心理环境的内涵与特点二、幼儿园心理环境的设计原则三、幼儿园心理环境的设计方法第三节幼儿园物理环境的设计一、幼儿园户内环境设计二、幼儿园户外环境设计第七章幼儿园教师［学习目的和要求］1.了解幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用2. 明确幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力（重点）3. 根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用（重点、难点）［教学内容］第一节幼儿园教师在学前儿童发展中的作用一、教师在学前儿童发展中的角色二、教师对学前儿童发展的影响第二节幼儿园教师的职业技能一、观察能力二、沟通能力三、组织教育活动的能力第三节幼儿园教师成长的操作路径一、基于“教历研究”的教师成长二、基于“同伴互助”的教师成长三、基于“反思日记”的教师成长四、基于“案例教学”的教师成长第八章幼儿园的家庭、社区工作［学习目的和要求］1.了解家庭教育在学前儿童教育中的地位和作用2.熟悉学前儿童家庭教育的内容和方法（重点、难点）3.了解幼儿园与家庭、社区合作的意义4.运用幼儿园和家庭、社区合作的方法（重点、难点）［教学内容］第一节幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用第3 页共8 页二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第九章幼儿园与小学的衔接［学习目的和要求］1．理解幼儿园与小学衔接的重要性2．明确幼儿园与小学衔接的原则3．掌握幼儿园与小学衔接的基本方法与途径（重点）［教学内容］第一节幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则第三节幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验三、教学媒体设置与教学进度（一）本课程的教学媒体设置情况是1.印刷媒体资源：本门课使用的教材是傅建明编著的《学前教育学》，中央广播电视大学出版社出版，2007年7月第1版。

如有你有帮助，请购买下载，谢谢！《国家开放大学学习指南》形成性考核操作步骤《国家开放大学学习指南》是国家开放大学所有专业开设的一门统设必修课。

本课程的教学目的是使接受国家开放大学远程教育的学生在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉远程教育新的学习环境，建立与远程教育模式相适应的新学习理念，了解并尽快适应远程教育与教学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。

《国家开放大学学习指南》共有5个形考任务，每个任务20分，每个任务可以考核3次，取最高分，5个形考任务最终综合成绩要达到60分以上，该门课程期末不再安排考试。

登录国家开放大学学习网进行考核的操作步骤
（一）打开，登录国家开放大学学习网。

（二）鼠标指着右上角，出现学生、教师、管理员，点“学生”进入。

输入用户名即学号（如：10781）、密码是8位生日（如：）和验证码（如：0885）后，点击“登录”进入学生空间。

（三）输入本人邮箱（如：）后，点击“确定”。

（四）点击《国家开放大学学习指南》的“进入课程”
先学习活动一（点活动一）、再完成形考任务1；再学习活动二、再完成形考任务2……也可以直接做形考任务。

（五）点形考任务1，出现：
（六）点开始测试。

（七）全部做完后“提交所有答案并结束”，点击“回顾”可以查看本次任务总成绩及每小题对应的答案解析。

如果成绩不满意请点击“再次尝试此测验”，试卷允许提交三次，系统默认记录最高成绩。

接着完成形考任务2、3、4、5。

（八）点击页面左下角的“设置”后面的，再点击“课程管理”前的
然后点击“成绩”可查看各形考任务的完成情况和课程总分。

1页。

网上形成性考核方案范本（在课程论坛上完成，占平时成绩___%）一、实施网上形考的指导思想通过本次网上形考活动，让同学们进一步熟悉___开放大学（原___电大）远程学习在线平台（2.0版），提高网上远程学习的自觉性，养成网上远程自主学习的习惯。

二、网上形考活动的实施要求1.网上作业路径。

___电大“在线平台”（2.0版）——我的课程——___地域文化——课程论坛。

2.发贴注意事项：发贴时要写明：___电大，___（姓名）。

可以用附件形式，也可以用粘贴方式。

不得发空帖，不得发与课程无关的帖子，不得一个帖子重复多次地发，否则教学点将要查实并追究其责任。

3.网上形考作业题。

完成后，发送到本课程bbs论坛上。

4.网上形考题目：（1）简述镇--___文化的特征。

（2）简述苏州文化的特征。

（3）简述无锡文化的特征。

（4）简述常州文化的特征。

（5）简述淮安文化的特征。

5.网上提交形成性考核作业的时间：___日。

请将完成的作业用附件的形式或用粘贴（帖子）的形式发到《___地域文化》课程bbs论坛上来。

过期将不予承认。

三、网上形考活动的具体要求和操作方式1、具体要求本次网上形成性考核活动占形成性考核（平时成绩）成绩的___%。

凡未参加本次网上形考活动者，将不予合成形成性考核成绩。

没有形成性考核成绩，按规定是不能参加期末考核的。

各市、县电大（教学点）务必严格把关，省电大在活动结束后，将___力量对本次网上形成性考核活动情况进行抽查，并确认每位学生最终的形成性考核成绩。

2、操作方式各市、县电大课程责任（辅导）教师要熟悉___平台的使用，在课程论坛上设置发帖处，并置顶，让学生在本教学点主帖上跟帖。

一个教学点一个主题帖，学生的作业帖跟在下面，这样便于统计。

四、网上作业批阅___月___日发（作业）帖结束后，请各教学点责任（辅导）教师要做好统计工作，并写成书面评价材料，于___月___日前传到bbs论坛主题帖中。

网上形成性考核方案范本（二）是新一代教育评估方式的重要一环，通过结合互联网技术和现代教学理念，为学生提供更加个性化、动态化的评估过程。