发挥学生主体作用培养学生创新意识

浅谈发挥学生的主体作用素质教育强调学生是学习的主体,教师的教学不是教知识,而是教学生学。

陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。

”这就要求教师不能只按照自己的主观愿望去教学生,不能让学生消极适应教材和教师的教法,而是要重视研究学生如何学习,按照学生的学习方法与原理教学,尊重学生身心发展特点和教育规律。

因此在课堂上要注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生的主体作用。

1.注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。

”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把新生的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。

在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。

当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生:“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行。

”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生进入最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来。

2.注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。

”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣。

“人只有在以兴趣为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展。

”2.1 克服障碍,激发学生的学习兴趣,兴趣是学习的强大动力。

首先,要根据学生的年龄特征来激发兴趣,培养能力。

教学中,不断注意发展他们的逻辑思维能力,培养分析和独立思考能力。

如创设课堂情境教学,通过实物演示、图画再现、表演体会、音乐渲染、语言描述等途径创设情境,引导学生主动参与教学活动,鼓励学生大胆发言,肯定与保护学习参与的积极性。

对于学生所犯的语言错误,只要不影响正确正常交际的顺利进行,教师采取宽容的态度,激发学生的兴趣,增强学生的自信心。

其次要适当把握难度,使学生有成就感,所以教师应善于提出“跳一跳”就能“够得着”的问题。

中学思想政治课教学如何培养学生创新意识的反思创新精神是中华民族精神的重要内容，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

青少年是国家的未来、民族的希望，青少年的创新能力决定着国家的未来和发展。

而我国青少年创新意识和能力培养主要源自于学习和生活，因此培养青少年创新意识对我们的课堂教学提出了更高的要求，重视培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能，应该成为广大教师在新时期教育中义不容辞的责任和义务。

下面，笔者就政治课教学如何发挥学生主体作用谈谈自己的看法。

一、转变教学观念，顺应时代要求过去的政治课教学，教师往往把自己作为课堂教学的中心，以学生能不能记住为导向，备课、讲课的过程主要考虑怎样能让学生记住为目的，这种教学模式限制了学生自我发展，尤其是限制了学生创造力的开发。

新课程教学改革下，教师要明确学校学习要把学生培养成什么样的人。

新形式下教学要求教师必须改变自己，笔者认为，教师的转变应从以下几方面着手：首先，在备课方面，要求教师既备教材，又备学生，不仅要认真研究教材大纲，而且能根据学生的心理特点、思维特征、认知能力、行为习惯等因素设计课堂教学；其次，精选教学方法，要求教师在课堂教学中，采用多种教学方法及教学方式，激发学生课堂参与积极性；再次，课堂教学给予学生足够的时间，让学生大胆发挥。

这种备课方式，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，也有利于学生大胆地发挥自己的潜能。

二、发挥学生的主体作用，营造宽松和谐的学习氛围，创建培养创造性思维的环境著名的教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生的精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。

”在教学活动中，教师起主导作用，学生是学习活动的主体，教师要重视学生的主体地位，发挥学生的主体作用。

要发挥学生的主体作用，就要提高学生的主体意识，让学生对学习内容表现出求知欲望，积极参与教学过程。

一
三、 贴近生活 ， 走近实际学数学 。 培养学生的创 新精神
素质教育注重学生能力 的发展 ， 能力 的提升是 为 了知识 的运用 ， 而 数
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 造创 新 氛 围 营
在 教 学 中 ， 生 是 主 体 ， 师 要 树 立课 堂 是 学 生 的 、 本 是 学 生 的 主 体 学来源于实际生活 ， 学 教 书 反过来又 能为实 际生活 服务 ， 要让我 们的教 学脱离 不生 主 体 作 用 提 高 学 生 创 新 能 力
◆陈 美
（ 江苏省江都市第二中学 ）
【 要ｌ创 新 教 育 已成 为 当今 教 育教 学改 革 研 究 和 实验 的 一 个 重 要 课 题 ， 摘 江泽 民 同志 指 出 ： 育 是 知 识 创 新 、 播 和 应 用 的 主 要 基 地 ， 教 传 也 是 培 养 创 新精 神 和 创 新 人 才 的摇 篮 。就 学校 教 育而 言 ， 学教 育是 创 新 教 育 的 主 阵地 之 一 ， 个 学科 的 教 学 都 要 围 绕 创 新 教 育 进 行 ， 数 各 因 此 在 数 学教 学 中如 何 开 展 创 新教 育 成 为我 们 广 大数 学教 师 必 须研 究 的 重要 课 题 。 【 关键 词 ｌ学 生 主 体 作 用 创 新 能 力 学 习兴 趣
思 维 敏 捷 性 的 创 造 。创 新 教 育 就 是 使 每 个 学 生 都 能 意 识 到 自 己 的 创 造 能 杆 的 高 度 。 结 果 学 生 们 采 用 了各 种 方 法 来 完 成 任 务 ， 且 他 们 的 兴 致 很 而 力并 在 创 造 活 动 中感 受到 创 造 的 愉 快 和 成 功 ， 教 学 中 ， 们 必 须 设 法 为 高 ， 在 实 际操 作 中想 出 很 多 问题 。 是 这 种 贴 近 实 际 的 问 题 ， 引起 了 学 在 我 并 正 才 学 生 安排 “ 造 ” 创 的机 会 ， 并使 各 类 学 生 都 能 体 验 到 成 功 的愉 悦 。 同 时 我 们 生的兴趣 ， 才激发 了他们解决 问题的热情 。这样得 出的结论 学生更容 易掌 作为教师， 认识到学生学 习的灵感不 是在静 如止水 的深思 中产 生的 ， 要 而 握 ， 忆 深 刻 ， 学 生 用他 们 自 己所 学 的 知 识 解 决 实 际 问题 ， 识 到 数 学 来 记 让 认 是 在 积 极 交往 互 动 、 互 辩 论 中 突 然 闪 现 的 。 因 此 ， 主 的 师生 关 系 、 谐 源 于 生 活 ， 时又 为生 活 服 务 ， 样 既 培 养 了 学 生 的创 新 意识 ． 锻 炼 了 学 相 民 和 同 这 又 的 课堂 氛 围是 发 展 学 生 创 造 性 思维 的 保 障 。 我 们 在 教 学 课 堂 中 ， 注 意 自 要 生 实 践 能力 。 数 学 是 工 具 ， 适 应 社 会 ， 决 问题 的 工 具 ， 就 是 要 求 我 们 是 解 这

发挥学生主体作用培养学生创新能力摘要：《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”关键词：发挥学生主体培养创新能力近来中学数学课堂教学中“重教，轻学”的现象比较严重。

课堂上满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。

教师是“演员”，学生是“观众”。

导致学生思维僵化，思维发展停滞；课业负担过重，学生懒于思考，疏于创造。

正是由于这种现象，在课堂教学中更要注意“发挥学生主体作用，培养学生创新能力”。

下面就我在教学中如何发挥学生主体作用，培养学生创新能力的一点探究。

一、在教学中让学生有自信，认为我能行首先，引导学生主动学习。

学习任何东西的最好途径是自己去发现。

为了有效的学习，学生应该在给定的条件下，尽量多的自己去发现学习的材料。

每次讲授新课后，先让学生到黑板上练习一个题目，这个题目是本节课的内容，其他同学分组讨论。

然后让这个学生所学的内容来分析此题，讲解此题，突出重点、难点的地方。

此题考察了哪些基础知识，有几个知识点，即分析——讲解——归纳。

人人轮流讲解，这样以来，人人都可以到黑板上讲解练习，充分发挥自己的才能，调动了学生学习数学的积极性，对本节内容复习巩固，为下节铺路搭桥，经过一段时间的训练有一定效果。

每节课有一个学生讲题，方式、口味不同，学生易听，对讲题者本身来说，是一次最好的锻炼，对这种类型的题目，加深了印象，很长一段时间不会忘记，学生反应这种方法很好。

同时又锻炼了学生的语言表达能力和对题目的理解能力，并且人人在班中都能找到一个合适的位置，人人都坚信：我能行，数学并不比别人差。

二、在教学中教师做引路人，学生主体参与教学中让学生自主活动分组讨论，从而获得直接的经验并培养了学生的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质教育。