少年闰土2

【大单元】2《少年闰土》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）课中学习单班级：姓名：学习目标：1.能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续深入感受闰土的少年形象。

2.能划出“我"听闰土讲故事的感受的语句，并从中体会“我"的内心世界。

3.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

一、思考一（指向目标一）1. 请同学们自读6-18自然段，运用小标题的形式梳理出闰土给“我”讲了哪些新鲜事在学习“闰土讲趣事"的这部分内容中，闰土又给你留下了哪些印象二、思考二（指向目标二）1.在听闰土讲故事时“我”有哪些感受，用曲线在文中划出，并写下你体会到的“我"的内心世界。

三、思考三（指向目标三）作者是如何将记忆中美好的画面展现在我们面前的请思考这段文字都写了哪方面的内容少年闰土2（第一课时）学习目标：1.会读“闰、胯”等12个生字，能读准多音字“正”，会写“闰、胯”等16个字，会写“一望无际、祭祀"等10个词语。

2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。

他是谁我能读准确：闰土胯下祭祀郑重收租厨房毡帽怕羞正月刺猬这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

指向目标一：指向目标一：指向目标一：指向目标一：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。

意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。

指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。

指向目标一：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

年纪差不多大的意思。

指安装捕鸟的用具。

指金、木、水、火、土五种物质。

迷信的人利用五行相生相克的道理来推算人的命运。

部编版六年级上册语文第二十四课《少年闰土》课文原文、知识点及练习题【导语】《少年闰土》一文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的少年形象，反映了儿时的“我”与闰土真挚的友谊及“我”对他的怀念之情。

以下是xx为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

【篇一】部编版六年级上册语文第二十四课《少年闰土》课文原文深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹”尽力的”刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。

我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到|一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：“这不能。

须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质课教案教学目标1．理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。

2．关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．过渡：上节课，我们初读了课文《少年闰土》，对闰土这个少年有了初步的认识，今天，我们继续来学习这篇课文。

板块二精读课文，再识闰土1．学习第1自然段。

(1)课件出示教材中的第一幅插图。

(2)学生根据画面想象，先用自己的语言描述这幅图片。

(3)指名回答。

(4)学生自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。

瓜地刺猹这件事发生在什么时间？(晚上)当时是什么样的天空？(深蓝的天空)什么样的圆月？(金黄的圆月)什么样的西瓜地？(碧绿的西瓜地)(5)小结：第1自然段采用了倒叙的手法，先引出要介绍的人物，然后再按照事情的发展顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用这种记叙顺序。

(6)课堂小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。

从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。

(7)同桌互相交流、评议，教师巡视指导。

2．品读第6～18自然段。

(1)快速默读课文，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？(2)结合相关语段，用简洁的话概括闰土向“我”讲述的第一件事是什么？(同步出示“句段”课件)句段：他说：“这不能。

须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地．．．．．．．．．．．．，撒下．．．．．．来，用短棒支起一个大竹匾秕谷．．，．．，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”①学生交流概括本段的主要内容。

(下大雪后，在沙地里捕捉各种鸟)②教师引导学生用更简洁的语言概括：________(什么地方)________(干什么)(雪地捕鸟)(3)追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？海边拾贝、瓜地刺猹、沙地观跳鱼儿。

少年闰土教材分析《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“走进鲁迅”为人文主题,训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”。

这一语文要素一方面是对五年级"结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。

另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异因此造成了一定的理解困难。

所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料,理解课文内容”这一阅读目标的原因。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。

本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。

根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。

学情分析已有知识储备：六年级的学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。

本册第三单元是阅读策略单元，对于较长的课文学生已具备一定快速阅读的方法和策略。

此外，通过第四单元小说单元的学习，学生对人物描写也有了初步了解。

学习障碍预设：学生平时接触鲁迅的机会比较少，因此，对于他以及他所生活的家庭环境、时代背景，学生并不了解，这给理解文章内容带来较大的困难；此外，鲁迅所写的虽然是白话文，但是毕竟年代久远，有些表达上的习惯和现在有所不同，给学生理解文章带来一定的障碍；文章中有些句子含义深刻也给文本的理解带来了第三重困难。

需要老师提前安排学生查资料。

教学目标1.聚焦四件新鲜事，借助资料，理解课文内容。

《少年闰土》【设计理念】语文课程是以工具性和人文性的一致为基本特色的课程，是致力于学生语文修养形成和发展的课程，在我们的语文讲堂上，要指引学生学会念书，在必定的语境中品尝用词用语的妙处，推测文章的表达次序、领会文章所要表达的感情及进行语言的实践活动。

依据这些要求，在本节课的设计环节中，我牢牢环绕作者对少年闰土的感情为线索，从认识到相知到分别，来指引学生领会作者与闰土的深厚感情，联合生活实质来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。

【教课目的】1．学会“捏、扭、胯”等生字，理解“郑重、同意、约束”等词语。

2．找出含义深刻的句子，联合生活实质理解含义。

3．学会作者的相貌描绘方法，并进行仿写练习。

4．有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。

【教课重点、难点】1．理解“他们和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

2．学习相貌描绘的方法。

【教课准备】1．生字卡片。

2．收集相关鲁迅的资料。

【教课时数】2课时【教课过程】第一课时一、创建情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？认识他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故土》《朝花夕拾》《呼喊》《狂人日志》，《阿Q正传》中的阿Q成为人人皆知的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。

）看来同学们对鲁迅还真有一些认识，那你们知道鲁迅的童年生活如何吗？他也和我们同学同样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一同来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一同走进鲁迅的童年生活。

二、初读课文，整体感知1．自读课文，画出生字、新词，联合上下文或工具书理解词语。

2．边读边想，课文写了一件什么事。

3．联合预习问题，在书中找出答案，并做好标注。

三、自主念书，小组商讨1．以小组为单位打扫字词阻碍，不理解的词语小组沟通解决。

2．沟通自己解决的问题。

⑴闰土长什么样？⑵讲了相关和他的几件事？⑶闰土性格有什么特色？3．整理没有解决的问题，提出怀疑，全班共同商讨。

发挥学生的主体性，让学生做课堂的主人新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”我在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。

本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

在初步认识闰土的环节，我让学生自读后,谈闰土给你留下了什么印象。

在学习闰土给我讲述的四件事时，我采用授之以法，然后运用方法，让学生抓住重点词句感受闰土这一人物形象，用批注的方法来记录自己的思考，以此为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。

本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。

”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。

《少年闰土》第二课时优秀教案少年闰土第二课时教案一、教学目标：知识目标：通过本课的学习，让学生了解少年闰土的社会背景和时代背景，理解本课中的主人公，认识他所处的困境以及他内心的矛盾和挣扎。

能力目标：通过本课中的分组讨论、读后感的撰写等形式，训练学生的思维能力和写作能力，能够全面、客观地分析刘以鬯的人物形象。

情感目标：通过本课的学习，引导学生了解一些社会现象和社会问题，并在此基础上培养学生对生命的珍视、对希望的追求、对生活的热爱等感情。

二、教学重点：1、学生能够理解少年闰土主人公的人物形象以及内心矛盾。

2、学生能够运用鲁迅的笔法和写作手法，对课文进行分析。

三、教学难点：1、学生能够从社会问题的视角来解读本课中表现出来的社会现实问题。

2、学生能够分析苦难中求生的精神。

四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1、首先出题谜语，让同学们猜一猜，启发灵感。

2、通过谜语的引导，引出本课的主题，即社会问题。

第二步：讲授（25分钟）1、课堂大讲解：（1）简要讲述鲁迅和闰土的社会背景：国家的社会问题、国家的政治风气，以及国内的战争、社会动荡等，具体而分析以及使人感到悲痛和矛盾。

（2）探讨闰土的人物特点：闰土是一位顽固而又受过苦难的少年，他有着强烈的爱国热情和对生命的珍爱，干净、简朴、勇敢、能承受压力和忍受痛苦，这些特点通过江外的审判、拘留和长达数月的关押得以表现出来。

此外，（3）分析文章描写闰土的笔法：回忆法、心理描写、比喻、夸张、对比等。

2、小组讨论：在详细分析了鲁迅的笔法和写作手法之后，让学生分组讨论，将分析各自的所学课文段落，形成团队之间的互相帮助和探讨，提高参与度和主动性，同时也增强了学生们的团队协作意识。

第三步：反馈（15分钟）1、读后感撰写：通过阅读本篇文章和老师对文中的人物形象和社会现象的解读，让学生能够从个人的经验、生活和实际情况来审视这些问题，从而提高学生们的分析能力和写作能力。

2、用闰土的经历来发散讨论社会问题。

25《少年闰土》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第8单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《少年闰土》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。

教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。

遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析在第二课时的教学中，《少年闰土》的教材分析将更加注重对课文深层含义的挖掘和对学生情感体验的引导。

课文通过一系列具体的事例，如雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等，生动地展现了闰土聪明能干、机智勇敢的性格特点。

同时，通过“我"与闰土之间的对话和互动，也表达了作者对劳动人民的深厚感情和对纯真友谊的怀念。

在第二课时的教学中，教师需要引导学生深入剖析这些事例背后的深层含义，理解作者如何通过具体的事例来塑造人物形象和表达情感。

同时，也要引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我”与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。

学情分析经过第一课时的学习，学生对于《少年闰土》这篇课文已经有了较为深入的了解。

在第二课时的教学中，学生需要进一步提高自己的阅读理解和情感体验能力。

具体而言，学生需要更加深入地理解课文中的深层含义和情感表达，能够准确地把握作者通过具体事例来塑造人物形象和表达情感的方法。

同时，学生也需要通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我"与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。

为了帮助学生达到这些学习目标，教师需要采取多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师也要注重对学生情感体验的引导，让学生能够真正感受到课文中所蕴含的美好情感和深刻思想。

学习目标评价任务1.整体把握课文内容。

★★2.了解人物形象。

少年闰土教案【必备】少年闰土教案三篇少年闰土教案篇1【知识考点归纳】１、了解作者的生平及代表作。

２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。

３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。

４、掌握课文含义深刻的语句。

【典型考题分析】例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。

请具体说说下列两处省略号的表达作用。

１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。

探究思路：这道题主要考查语言感悟能力。

不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。

省略号的用法包括：①表示说话的断续。

②表示列举的省略。

③表示说话的中断。

④表示语意未尽，让人思索。

⑤表示引文的省略。

例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。

第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。

这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。

少年闰土教案篇2一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。

而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。