湘少版英语三年级下册Unit10《Is he a farmer？》第二课时

Unit10 Is he a farmer?教学设计单元整体分析一、概述本课是湖南省少年儿童出版社《英语》三年级（下）第十单元 Is he a farmer？的第2课时。

本单元话题为职业（Profession）。

与职业类词汇紧密结合的是询问他人职业的句型。

在教学中，教师应除了教授职业类词汇外，还应补充职业相关知识，让学生对相关的职业有一个正确的认识，进而让学生形成初步的职业理想。

根据本单元的重难点知识，我安排了三个课时的教学，第一课时为对话新授课，Part A and B。

第二课时为阅读巩固课，Part C a nd D。

第三课时为拓展巩固课，Part E,F,G。

二、教学目标分析词汇：进一步巩固单词teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；能听懂、会说单词puple，dinosaur。

句型：能熟练运用“Is he a soldier?”“Yes, he is./ No, he isn’t”“Is she a nurse?”“Yes, she is./ No, she isn’t”询问他人职业并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Good night.”的含义，并能模仿。

语篇：能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人职业，能借助插图等进行阅读，理解和角色配音。

三、学习者特征分析学习内容主体分析：教学对象是湘西地区的三年级学生，这些学生在小学英语启蒙阶段的学习中并不系统。

本单元的重点学习内容是职业类词汇以及询问他人职业的句型。

其中句型“He’s…/She’s …”已在三年级上册第五和第六单元中作为重点句型学习过。

所以本单元的知识点教学应该会很轻松。

学习边际环境分析：由于教师经常使用电子白板，学生也掌握了电子白板的基本操作，如书写功能、拖拽功能和旋转功能等，这也为本课中电子白板的应用提供了有力的保证。

学习承载主体分析：小学三年级的英语学习，属于英语学习启蒙阶段，该阶段的学生，头脑活跃，思维跳跃能力极强，因此，需要教师交互式的，引导并促发学生本能兴趣探索式的学习，事半功倍的提升学习效率。

湘少版三年级下册Unit 10 Is he a farmer ?课时：The First Period教学目标：1. Grasp the new words: teacher, doctor, nurse, postman, driver ,farmer.2. Be able to understand and use the sentence patterns :---Is he/she a …?---Yes, he/she is. No, he/she isn’t.3. Get to know the differences between “he”and “she”.教学重点：The new words and sentence structures.教学难点：Be able to use the knowledge about the profession and sentences correctly.教学过程I. Warming up1.GreetingT: Morning, boys and girls.I’m Miss Xu.Would you like to m ake friends with me?我会找几个学生问他们的名字（相互问好）2.T:Ok,Let’s chant.Who is she ? Is she your sister ? yes ,she is my sister.Who is she ? Is she your mother ? no ,she is not my mother.Who is he ? Is he your brotherr ? yes ,he is my brother.Who is he ? Is he your father ?no ,he is not my father带学生读三遍，分小组读一遍.II．Presentation and drill1. the new words: teacher.1.T：（出示爸爸的照片）Look，This’s my father.He is a driver. (学习driver，升降调读、拼读、带动作读)请学生上台表演司机。

- 与职业相关的纪录片或电视节目，如《小小发明家》、《职业猎人》等，拓展学生对职业世界的认知；
- 设计职业调查表，让学生在课后采访家人、朋友或社区中的不同职业人士，了解他们的工作内容和日常生活。
2. 拓展建议
- 鼓励学生在家中与家长一起进行职业扮演游戏，用英语模拟职业对话，增进亲子互动的同时，提高英语口语表达能力；
教学难点与重点
1. 教学重点
- 掌握本节课的职业词汇，如：farmer、doctor、teacher、driver等；
- 学会使用一般现在时态描述人物的职业特征，如：“Is he a...? Yes, he is./No, he isn't.”；
- 能够运用所学句型进行简单的对话交流，如：“What does he/she do? He/She is a...”；
小组内讨论该职业的日常工作、所需技能以及个人对这一职业的看法。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对职业的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括职业描述和一般现在时态的应用。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 建议学生关注新闻报道中与职业相关的内容，了解社会对不同职业的需求和期待，培养学生的职业规划意识。
作业布置与反馈
1. 作业布置
- 听力作业：听课文录音，跟读并模仿对话，家长签字确认。
- 口语作业：与家长进行角色扮演，用英语讨论家庭成员的职业，录制小视频。
- 写作作业：完成一份关于自己理想职业的英文小短文，至少包含三个职业描述句子。
其次，我发现学生在口语表达方面存在一些问题。有些学生缺乏自信，不敢开口说英语，而有些学生在语法和词汇选择上存在困难。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课堂上增加更多的口语练习机会，例如角色扮演和小组讨论。同时，我还计划在课后为学生提供一些口语练习的资源，如在线语音识别软件，以便他们在家中也能进行口语练习。

She’s a teacher. 她是一名教师。
—Is she a farmer? —No, she isn’t.
—Is she a teacher? —Yes, she is.
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He’s a postman. 他是一名邮递员。
—Is he a teacher? —No, he isn’t. —Is he a postman? —Yes, he is.
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teacher
教师
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farmer
农民
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driver
司机
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Let’s play a game
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