《湘夫人》教案完美版

《湘夫人》教学设计《湘夫人》教学设计张瑾【教学目标】1、了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。

2、通过以意逆志和知人论世的方法品味湘君对爱情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。

3、能分析文中“比兴”用法的作用。

【教学重点】1学习屈原执着于理想、忠贞、爱国的品格。

2体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

教学难点掌握《湘夫人》中体现出的的艺术特点。

【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。

舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。

屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。

二、背景介绍根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。

她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。

九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。

屈原没有流于这个题材的这样的一个悲剧故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。

在《湘君》《湘夫人》中，只有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。

屈原截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。

《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。

三、诵读课文，初步感知1、听朗读录音，梳理字词渚_________眇_________罾__________潺__________袂_________汀_________遗__________搴__________2、诵读指导（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。

湘夫人班级：姓名：学号：一、学习目标了解：屈原及其诗歌创作在文学上的贡献以及他的人格理想对后世的影响。

理解：诗歌所表达的主题。

掌握：诗歌在抒情方面所采用的表现手法。

识记：相关的文言知识及重要的字词句子。

二、问题与例题问题一：本诗主要写了什么内容小问题1：这一段比较难以理解的字词句式有哪些第一段主要写了什么内容小问题2：这一段比较难以理解的字词句式有哪些第二段主要写了什么内容小问题3：这一段比较难以理解的字词句式有哪些第三段主要写了什么内容小问题4：这一段比较难以理解的字词句式有哪些第四段主要写了什么内容问题二：诗歌为我们讲述的是一个什么样的故事问题三：这个故事的感情基调是什么问题四：诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的三、目标检测1、下列每组句子中，加点词的含义完全相同的一项是（）A与佳期兮夕张——秋以为期B思公子兮未敢言——公子王孙把扇摇C罔薜荔兮为帷——置若罔闻D将以遗兮远者——尔有母遗，抑我独无2、下列四副对联，与屈原无关的一项是（）A深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风B何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心C刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰D天问千声悲故国，江咽万语吊斯人四、配餐作业A组：完成下面几个小题。

1．下列加点字的注音有误的一项是A．北渚hǔ袅袅niǎo眇眇miǎoB．沅水ruán 薜荔bìì澧水ǐC．潺湲chán uán 云汀tīnɡ九嶷山íD．水裔ì屋椽chuán 馨香īn2．下列字形书写全部正确的一组是A．白频荒忽芳椒庑门B．江皋嘉期缤纷逍遥C．容与遗赠衣袂辛夷D．哀宛迂缓偕逝润饰3．下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是A．《湘夫人》以方言为主，兼有五七言，句式变化灵活。

这种“骚体”诗，是继《诗经》后新出现的自由诗，在我国古代诗歌发展史上是一次空前绝后的创新。

《湘夫人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《湘夫人》的创作背景及艺术特色；（2）分析作品中的意象、意境和情感表达；（3）掌握文学鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，欣赏作品的艺术魅力；（3）发挥想象，体验作品中的情感世界。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然、爱情的热爱和向往；（2）培养学生的审美情趣和人文素养；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的意象、意境和情感表达；（2）文学鉴赏的基本方法。

2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义；（2）如何运用文学鉴赏方法分析文本。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《湘夫人》的创作背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节，体会作者的情感态度。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的意象、意境和情感表达，分享心得体会。

4. 欣赏分析：运用比较分析法，引导学生欣赏作品的艺术魅力，体会作品的美感。

5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于作品所描绘的情感世界，感受作者的情感表达。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的意象、意境和情感表达。

四、作业布置1. 请学生复述课文内容，概括作品的主题思想；3. 课后自主学习相关文学作品，提高文学鉴赏能力。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学艺术的热爱，培养具有人文素养的现代公民。

六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的湘夫人文化现象，如湘水、湘君、湘夫人等，让学生了解湘夫人文化的内涵和特点。

2. 情景模拟：组织学生进行湘夫人故事的情景模拟，让学生身临其境地感受湘夫人文化的魅力。

3. 小组讨论：引导学生分组讨论湘夫人文化在现代社会中的传承与发展，提出自己的见解。

《湘夫人》教案一、三维目标【知识与技能】1、有感情的朗诵全诗，疏通诗歌大意。

2、通过分析意象和景物特点，把握作品情感。

3、通过不同视角的抉择、探究，懂得诗歌解读的多重性。

【过程与方法】通过学生自读，教师答疑的方式理解文本，以师生对话，合作探究的方式解读情感、理解主旨。

【情感态度与价值观】学习屈原执着追求人生目标，虽屡遭打击也不轻言放弃的精神。

二、教学方法情景教学法诵读法合作探究法导入时借助视频创设情境，激发学生兴趣。

依据知识与能力目标及诗歌这种体裁本身的特点，采取反复诵读的方法，了解诗歌大意，从而初步把握思想情感。

通过小组合作探究、自由讨论的形式解读主旨，使学生更充分地参与课堂。

三、教学重点和难点重点：解读文本内容，把握作品情感。

难点：从不同视角探究本文主旨。

四、教学时数：一课时五、教学过程一、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫“斑竹”，大家知道它的来历？传说湘君（古帝舜），他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。

舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的伤心泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。

今天我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。

二、作者简介：屈原，名平，字原。

战国末期楚国人，杰出的政治家和我国第一位伟大的爱国主义诗人。

他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人。

屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。

因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富民强、威震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。

第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。

《湘夫人教案》湘夫人教案（一）：教学目的：1、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。

2、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。

3、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

教学重点：1、诗歌情景关系上的特点。

2、熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。

教学难点：1、分析诗中环境描述的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。

2、透过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

第一节一、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子，名叫斑竹，大家明白它的来历？传说湘君（古帝舜），他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。

舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘，因丧夫而落下的悲哀泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，斑竹之名即由此而来。

这天我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。

二、作者简介：屈原，名平，字原。

战国末期楚国人，杰出的政治家和我国第一位伟大的爱国主义诗人。

他开创了诗歌从群众歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国用心浪漫主义诗歌传统的奠基人。

屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。

因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富民强、威震诸侯的局面。

但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，遭到小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。

第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。

顷襄王二十一年，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》《远游》《卜居》《渔父》。

其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

《湘夫人》教学设计一、教材分析《湘夫人》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第一篇自主赏析课文。

这个单元主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨,深切感受其中所包含的意蕴美和情感美。

《湘夫人》是距今两千多年的屈原运用楚地的诗歌形式、方言声韵创作而成,时代久远,语言晦涩,学生在字词句的理解上难免会有很大难度,因此在进行赏析前首先要解决对文本的理解问题。

另外,本文感情基调幽怨、哀婉,不适宜采取齐读的方式,可反复自由朗读体会。

文章虽晦涩难懂,但其中所表达的执着追求的人生态度却是古今相通的。

在实际教学中一方面要注意反复吟咏,体会诗中情感。

另一方面要发掘经典传统诗文里积极的文化内涵,给学生以正面的影响和教育,比如,执着地追求人生目标,即使屡遭挫折也不轻言放弃等。

二、学情分析1、学生在必修二第二单元中已学过屈原的《离骚》,对于作者的生平、精神及创作风格已了然于胸,自读时的畏难心理会相对减弱些。

2、必修三、四中已学过通过分析意象及景物特点把握作品情感的方法,可作为合作探究时的理论依据。

3、部分学生出于缺乏自信等原因不愿主动发言,而采取分组合作探究的方式,群策群力,思考问题会更全面,发表见解时自然底气十足。

三、设计理念1、诗歌教学应重视诵读,“读”是对诗歌的第一步感知,它可以让学生粗浅地感知诗歌意境、作品情感等方面的轮廓,虽是模糊、朦胧,却为诗歌的深层鉴赏奠定了基础,导明了方向。

2、由浅入深,一点突破。

《湘夫人》瑰丽飘渺,浪漫神秘,引得后世人纷纷猜测,本课时准备由“我是谁”这个问题引发学生想象探讨,牵一发而动全身,让学生从不同层面解读诗歌,以期打开学生视野,感悟诗歌的艺术魅力。

四、教学目标知识与能力1、有感情的朗诵全诗,疏通诗歌大意。

2、通过分析意象和景物特点,把握作品情感。

3、通过不同视角的抉择、探究,懂得诗歌解读的多重性。

过程与方法4、通过学生自读,教师答疑的方式理解文本,以师生对话,合作探究的方式解读情感、理解主旨。

湘夫人教案优秀3篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

如何把教案做到重点突出呢？为您带来了3篇《湘夫人教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

湘夫人教案篇一一、教学目的1、通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

2、通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

二、教学重点、难点1、重点：诗歌情景关系上的特点。

2、难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

三、教学步骤：一、导入我们刚刚学过屈原的《离骚》，从中感受到作者“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理、追求理想的执着精神。

今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。

二、常识介绍（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。

屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。

屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。

他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。

后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。

第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。

最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。

屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。

在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。

总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。

《湘夫人》公开课教案《湘夫人》教案一、教学目标1、了解《湘夫人》的背景和作者，理解该诗的情感和主题。

2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。

3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。

二、教学内容1、《湘夫人》的背景和作者介绍。

2、诗歌的主题和情感分析。

3、楚辞的体制和特点。

4、诗歌的诵读和讲解。

三、教学重点1、理解《湘夫人》的背景和作者，掌握诗歌的主题和情感。

2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。

3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。

四、教学方法1、讲授法：通过讲解《湘夫人》的背景和作者，使学生了解该诗的创作背景和作者的思想感情。

2、诵读法：通过反复诵读，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。

3、问答法：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。

五、教学步骤1、导入新课：介绍《湘夫人》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。

2、主题讲解：通过讲解《湘夫人》的主题和情感，使学生了解该诗的主要内容和思想感情。

3、楚辞介绍：通过讲解楚辞的体制和特点，使学生了解该诗的文学价值和艺术特色。

4、诵读和讲解：通过反复诵读和讲解，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。

5、课堂互动：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。

6、总结回顾：对本节课的内容进行总结回顾，加深学生对所学知识的理解和记忆。

7、布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高古诗词的鉴赏能力。

六、教学反思1、教学效果：对本节课的教学效果进行评估，分析学生对所学知识的掌握情况。

2、教学策略：总结本次教学的策略和方法，为今后的教学提供参考。

3、问题与不足：反思本次教学中存在的问题和不足，提出改进措施和方法。

4、经验与教训：总结本次教学的经验和教训，为今后的教学提供借鉴和参考。

七、教学评价1、学生参与度：评价学生的参与度，分析学生在课堂中的表现和参与情况。

湘夫人（第二课时）教学目的1、知识目标：了解屈原的有关知识2、能力目标：理解感受诗歌营造的意境和传达出的情感学会“以意逆志”“知人论世”的的方法赏析诗歌主题3、情感目标：把握主人公哀怨、哀婉的情感教学重点诗歌营造的意境和传达出的情感的理解教学难点透过爱情主题，揣摩主题理想教学方法：朗读、品悟、探究教学时间一课时教学过程一、导入“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是对理想执着追求的屈原的写照。

今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》，通过学习这首诗歌，来看看我们又能感受到一个什么样的屈原《湘夫人》这首诗歌是怎么创作出来的呢湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡途中生了重病，舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖的时候，得知舜已经崩于苍梧，娥皇、女英悲痛哭泣，然后投水而死。

她们投水而死之前，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。

屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》。

二、自由朗读文章，感知内容。

三、内容梳理1、诗歌涉及到的主要人物形象有几个湘君和湘夫人2、诗歌各个部分依次写了什么内容（1）湘君与相约难遇的无限哀愁。

（2）湘君相约难遇，在恍惚中奔驰于沅湘之间。

（3）湘君筑室水中以迎娶湘夫人，湘夫人被众神迎走。

（4）湘君离开约会地点的行为和心理。

3、小结故事情节湘君和湘夫人的神恋故事，欢会难期、思而不见的悲剧。

四、形象赏析（一）诗歌中的主人公是一个什么样的人你从哪里看出来的引导学生从，主要事件、情景交融的写法等角度分析。

第一段预设：1、这一段写出了湘君什么样的特点写湘君眺望洞庭，望不到相约的湘夫人时见到的景。

以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。

2、其中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”有何作用“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。

这种环境气氛贯穿全诗，为全诗奠定了感情基调。

3、“鸟何萃兮萍中，罾何为兮木上。

《湘夫人》教学设计本设计为人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志、知人论世”中的《湘夫人》，适用对象为高二学生。

一、教学背景：1．教材分析：本文为人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志、知人论世”中一首诗歌，为屈原抒情组歌《九歌》中的一首，这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因深切思念、神情恍惚而产生种种幻觉，希望与绝望交织在一起。

2.学情分析：高二的学生有一定的赏析古文和古代诗歌的能力，对于屈原也较为熟悉。

但是不是特别爱读屈原的文章，因时代久远和语言表达方式的隔阂，感受意境和体会情感方面也有一定难度。

二、教学目的：1.通过对诗歌景物和意象的分析,学习“融情入景”的写法，感受诗歌营造的意境。

2.通过对抒情主人公人物形象的分析和传达出的情感，探究“以意逆志、知人论世”。

三、教学重点、难点:1.重点:诗歌情景关系和抒情主人公的形象、情感变化。

2.难点:通过意象营造意境,表达情感的写法和诗人深层情感的探究。

四、教学方法：诵读法、讨论法、多媒体展示法、情景设置法五、教学过程:（一）、歌曲导入播放现代歌曲《湘夫人》选段，在学生欣赏完音乐之后导入：古代文学艺术的表现形式多为：诗乐舞一体，更何况《湘夫人》选自祭祀乐歌《九歌》，更强调音乐和文字的紧密联系。

现代的我们，无法复制当时的盛况，但是我们可以通过不断地吟诵去触摸文字的深度和温度。

（二）、温故知新课前布置预习题：全班分为四个小组，请大家在第一课时疏通文本的基础之上，将《湘夫人》改为一篇四言诗歌。

（提示：注意重点字音、字形和字义。

）（教师泛读，学生聆听、思考）设计理念：林庚在《中国文学简史》中说到：屈原的诗句一般说来，每句都等于《诗经》的两句。

即以较短的《九歌》说，例如：“沅有芷兮澧有兰。

”岂不相当于“山有扶苏，隰有荷华。

”所以，将非常具有代表性的楚辞文字改为四字短歌，既能锻炼学生技能，也能总结楚辞文字的特点。

国学宝典《楚辞九歌》湘夫人教案语文《湘夫人》教案一一、教学目标1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字，积累文言词语，并背诵全文。

2.能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。

3.情感目标：把握男女水神悲欢离合之情。

二、教学重点体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情变化。

教学难点分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的情绪。

三、课时安排2课时语文《湘夫人》教案二教学步骤一、导入新课传说三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇、女英悲痛哭泣，然后就投江而死。

她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了现在的斑竹。

屈原源于这样的一个悲剧故事传说，在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。

湘君、湘夫人的神话传说在屈原的笔下完全被诗化了。

在《湘君》《湘夫人》中，只有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。

屈原正式截取这个悲剧故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。

《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念;《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。

让我们一起来学习其中之一《湘夫人》。

二、作家简介1、屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”(另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁)之一。

名平，字原。

屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。

屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。

屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。

《湘夫人》教案第一篇：《湘夫人》教案《湘夫人》【学习要点】1．探究诗歌塑造人物形象的手法。

☆课堂探讨☆ 要点一：探究诗歌的形象。

【探究活动】诗歌的主人公是谁，这一形象有何特征？【教师释疑】这是一道探究的题目，主张让学生自由探究，诗歌中的形象一般有下面几种：古典诗歌中常见的艺术形象有以下几种：①豪放洒脱的形象。

李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

”（《梦游天姥吟留别》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

②忧国忧民的形象。

杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。

陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主。

想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。

塑造了一个空怀抱国为民之心却不得施展的，怀才不遇的知识分子形象⑤爱恨情长的形象。

柳永的《雨霖铃》诗歌写了所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

【讨论明确】最普遍的观点就是认为“我”是指湘君；还有一种观点认为“我”是指屈原；第三种观点认为“我”既是指湘君也是指屈原；第四种观点认为诗歌中的“我”是指湘夫人。

本诗以男女水神等候对方为线索,形象特征：彷徨迷惘、幽思深长、对爱情坚贞不渝、执着追求理想、。

要点二：塑造人物形象的手法。

【探究活动】诗歌是如何塑造人物形象的？【教师释疑】塑造形象的方式主要是直接的描写和间接的描写，直接描写主要是人物的语言、动作、肖像、心理等描写，间接描写主要是环境的烘托和其它事物的衬托，本文直接描写主要是人物的动作、肖像和心理的描写，间接描写主要是环境的烘托即“香草美人”的比喻的运用，答题时要结合原文进行分析。

湘夫人教案优选一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《湘夫人》。

（2）理解诗歌的意境，感受湘夫人对夫君的思念之情。

（3）分析诗歌的艺术特色，领悟湘夫人形象的特点。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌内容。

（2）运用朗读、默读、背诵等阅读方法，感受诗歌的美。

3.情感态度与价值观：（1）培养对古典诗词的热爱。

（2）学会用诗词表达自己的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《湘夫人》。

（2）理解诗歌的意境。

2.教学难点：（1）分析诗歌的艺术特色。

（2）领悟湘夫人形象的特点。

三、教学过程1.导入（1）介绍作者：屈原。

（2）简介《湘夫人》的背景。

2.自主学习（1）学生自由朗读《湘夫人》，感知诗歌内容。

（2）学生分享初读感受，教师点评。

3.合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和意境。

（2）小组代表发言，教师点评。

4.诗歌解析（1）解析诗歌的结构。

（2）分析诗歌的艺术特色。

（3）领悟湘夫人形象的特点。

5.课堂小结（2）布置作业。

四、教学策略1.情境导入法：通过介绍作者和诗歌背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：让学生自由朗读诗歌，感知内容。

3.合作探讨法：分组讨论诗歌中的意象和意境。

4.诗歌解析法：分析诗歌的结构、艺术特色和人物形象。

五、作业布置1.背诵《湘夫人》。

2.写一篇关于《湘夫人》的感悟。

六、教学反思1.本节课的教学效果良好，学生对《湘夫人》有了更深入的理解。

2.学生在合作探讨环节表现积极，讨论热烈。

3.课堂小结环节，学生对本节课的学习内容有了清晰的认识。

4.作业布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。

5.教师在教学中需注意引导学生的思维，提高课堂互动性。

6.今后教学中，要加强对学生的个别辅导，提高学生的学习效果。

重难点补充：教学过程：1.导入师：同学们，今天我们要学习的是屈原的《湘夫人》。

大家知道屈原是谁吗？生：屈原是战国时期楚国的诗人，被誉为爱国诗人。

《湘夫人》教学设计【教学目标】知识与能力：欣赏诗中的抒情主人公形象，理解诗歌哀怨坚贞的情感。

过程与方法：朗读诗歌，理解诗意，深入体悟文字背后的情感内涵。

想像联想，欣赏诗歌形象，感悟“香草”的文化内涵。

情感态度价值观：领悟屈原缠绵热烈的深情。

【教学重难点】引导学生通过朗读、想像感悟抒情主人公的形象，进而体味形象背后寄托的情感。

【教学方法】诵读讨论启发归纳【教学用具】投影黑板【课时安排】1课时一、湘水之神——导入新课。

神有男女吗？你心中的男神是什么样的？诗中湘水之神是谁？二、初涉湘水——整体感知。

1．试问：伫立水畔的人是谁？他在湘水之畔做什么？明确：湘君，赴约。

2．请一位男同学扮演湘君的角色，有感情地朗读。

登、骋望、远望、观驰、济、筑室捐、遗、搴、遗水畔遥望水中筑室遗兮远者三、香草美人——感悟形象。

1．学生细读1—2段，感悟湘君形象。

（1）望穿秋水——思念哀怨寻觅失落等待（2）结合诗句，想像诗境。

请学生结合诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”、“登白薠兮骋望”、“沅有芷兮澧有兰”、“观流水兮潺湲”，想象补写。

示例：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”你眼神飘渺，时而纵目远眺，时而低眉落泪。

你含愁的双目越过迷蒙江水，渴盼着帝子降临；你哀怨的眼睛穿过那萧瑟秋风去追寻那在水一方的伊人；你的眼睛；你的眼睛。

望穿秋水不见伊人，木叶飘飞，流水潺湲之中都是湘君的忧愁哀思；不见伊人却难忘怀，水边的芷与兰都寄托着湘君真挚的思念。

2．筑室水中——执着热烈痴迷（1）因为爱情，湘君有了担忧；因为爱情，湘君不停寻觅；因为爱的信念，湘君仿佛听到湘夫人的召唤；因为爱的信念，湘君仿佛看到了爱情美好的未来。

（2）请一名男同学朗读湘君筑室装饰的过程。

（3）请同学给这所房子起一个温暖的名字，概括屋室特点。

这所房子暗含着湘君怎样的感情？特点：从外到内，从大处到细节用各种香草精心地装饰。

（香草：纯洁美好的事物的象征。

《离骚》中抒情主人公“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。