人教版小学四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思

15、《一个中国孩子的呼声》教学目的：1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

3、学习课文的生字词。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：一、导入二、检查预习1、抽读生字卡片。

2、辨字组词。

3、解释词语的意思。

4、请个别同学朗读课文。

5、说说文章主要将了什么？三、再读课文，将课文分成两部分。

1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

2、通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读。

教学反思：我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。

在这节课上，我设计了不同形式的读。

但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。

这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。

上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。

如果能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。

附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越优秀,学生的表现就越好。

课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

《一个中国孩子的呼声》第一课时教学反思
在学习中，通过对重点词句的诵读品味,感悟到爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会到和平的可贵和作者对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情，并能联系实际谈自己学习课文的感受，从而树立热爱和平、维护和平的信念。

《一个中国孩子的呼声》第二课时教学反思
在这一节课中，通过联系课文内容，互评促进，通过有关战争的图片或资料，理解了“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”这句话，体会到“世界并不太平”的真正含义，并在读写结合中，让学生进一步树立了维护和平的观念。

人教版四年级语文下册《一个中国孩子的
呼声》教学反思
人教版四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思我们的学生学习关于战争的课文，对于生活在和平
环境中的他们来说，这个话题有些遥远。

但是有了前两
课的经验，学生已经对战争有了一些初步的了解，通过
读让学生明白战争的无情与惨痛，通过读去感受一个孩
子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

教学本课时，我特别注意让学生读出感情，，悟读
交汇，深入文本。

在教学痛失父亲这一部分时，我运用
语言创设这样的情景：请大家闭上眼睛注意听老师说，
用心去感受：一个爱妻子、爱孩子可敬可爱的父亲，一
个才华横溢的人才，一个用生命捍卫和平的勇土永远的
离开了我们，假如你是小雷利你当时的心情是怎么样的？思考并睁开眼睛，然后学生自由发言，学生兴趣很浓，
一下子融入到画面中，感受雷利的心情。

再让学生在书
中找到描写雷利心情的句子，学生读的时候就能真切感
受雷利的心情了。

这一创设，学生丰富的想象力被激活。

教学这一板块，我通过语言情景引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。

让学生进入读书
之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花，实现了与文
本的对话。

我在利用教学资源这处做的不是太好。

为了更好地
帮助学生初步了解战争，了解战争给人类带来的灾难是
何等的深重，从而拓宽学生的视野，老师课前应该收集
大量有关世界和平局势的资料以及图片，通过自己的解说，从感官上给学生刺激。

可是课前准备还是不够充分，在此环节，内容有些空洞，学生理解起来有些困难。

[小学语文《一个中国孩子的呼声》教学反思]一个中国孩子的呼声教学反思《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。

我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。

一、师入情，生入情，情感共鸣二、创设情境，激发想象在教学痛失父亲”这一环节时，我通过多媒体出示一组画面（鲜花迎接维和战士凯旋归来——孩子与爸爸相拥——钉着蓝盔的灵柩），再配上旁白：所以，我与爸爸相约，等他凯旋归来的那天，我将会带着最美的鲜花去迎接他。

那时，我们欢呼，我们拥抱，这将是多么快乐的时刻，多么温馨的场面。

（配乐朗读：现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

）学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，这时再配上一段沉重的音乐，整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中，我抓住契机，再次让学生展开联想、想象：望着灵柩上的蓝盔，雷利想起了什么；望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表，雷利又想起了什么，仿佛看到了什么。

学生想到了与爸爸的送别，想到了一家人幸福生活的美好时光，仿佛看到了爸爸在战场上的一幕幕。

我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了。

学生们从心底里喷发出对和平的渴望，和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室，久久回荡在校园上空。