最新冀教版小学语文六年级下册《黄河象》教学反思2

四、质疑答疑
学生可能提出的问题：科学家为什么会做出这样的假设？
如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？
五、综合训练
同步练习。
六、小结
谈收获。
一课时
情景引入
学习目标
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
自学文本
交流研讨
专项训练
小结
综合训练
二课时
引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
学生可能提出的问题：
老师抛给学生问题：
综合训练
小结
反
思
三、自学文本
开火车式依次轮流读课文，纠正错音，自己不认识字注音。
四、交流研讨
小组内交流预习中知识点，把不明白的词语通过问同学、查字典弄明白。
五、质疑答疑
学生可能提出的词语是：陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石
教师要抛给学生的词语是 ：冲积、碧空、炙烤、
六、专项训练
生字，生词。
七、自学文本
再读课文，说说文章讲了什么事？
三、交流研讨
科学家从哪几步假想了黄河象的来历?
讨论得出四层：
（1）当时的时间、气候和地理环境。
（2）黄河象怎样来到小河边。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黄河象是怎样变成化石的。
师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

《黄河象》教授教化反思联合黉舍的“干部与课改同业”活动，我有幸成为个中的一名执教教员，参与此次活动，以此为契机提高自己的教授教化水平。

我执教的是五年级的一篇说明文——《黄河象》。

《黄河象》是一篇科普小品。

写的是迷信家依据摆设在北京天然博物馆古生物大年夜厅里的一具现代黄河象骨骼化石，设想了这头黄河象的来历。

“迷信家们是如何想象黄河象的来历？其想象的依据是甚么？”这是全文的重点。

依据教材自身特色，采取“逆推法”教授教化，从中教给师长教师由已知求未知，从结果推启事的追溯性逻辑推理方法，从而打破了课文的重点、难点。

为了激起进修的进修兴味，在全部教授教化过程当中我采取了教员引诱、师长教师自立、协作进修相联合的进修方法，鼓舞师长教师自己去思考，自己去评论辩论，自己去发明，激起了师长教师的进修热忱，使师长教师由主动的学酿成以进修为乐，使他们真实的成为进修的主人。

在教授教化的过程当中，除引诱师长教师们接触新的思考后果的方法——逆向思维，我还留心了对师长教师们回答后果的评价。

评价作为一种对师长教师回答后果可否适宜界定的方法，要发扬其真实的实效，是不能以纯真的“好！”“真棒！”“太完美了！”来表述教员听了师长教师谈话后的看法，而应联合师长教师在回答后果过程当中具体表现出来的长处和缺少加以点评，比如，在这堂课中，我关于师长教师朗诵的指导就从他朗诵的语速和朗诵的投入水平停止了评价，“你读得真好！入情出境！”“听了你的朗诵，教员真得觉掉掉落了它的矮小！”……而关于师长教师回答的后果，我则停止了自己的概括：“你捉住了黄河象的特色！”“你善于从文章中去寻觅所需求的信息，真会进修！”“你回答后果时从比拟完整，还应用了一些连接词‘因而’‘因此’，让你的刻画越发完整！”师长教师们听了教员的评价对自己回答后果的标的目标性就越发明确，为他们前面的进修奠定了基础。

其实，教员教授教化手腕的采取都是为师长教师的开展效劳，有时分其实我们其实不需求一些看上去有着光环的手段，只需在我们的教授教化中自始至终保持“以报答本”的不美观念，就会使我们的教授教化后果在不时停止的教授教化过程当中突显出来。

“黄河象”教后记
为了贯彻党和国家的教育方针,力图全面体现素质教育的思想和新课程的精神,注重培养学生的美好道德情操和人文精神,倡导探究,自主合作的学生方式。

我在小学五年级下册《黄河象》一课中，我安排了以下几个环节，并收到很好的效果。

一，首先，我问同学“同学们，大家见过大象吗？”同学们都异口同声地说：“地电视里见过。

”“哇，好历害哦，”而我又问：“既然见过，那么大家对大象有什么样的了解呢？”大家争先恐后地说。

这个说，大象有两个很大很大的耳朵，有的说：“大象有个长长的鼻子。

”双有一个说：“天气热的时候，大象用鼻子吸了水后再喷出来，给人冲凉。

”……课堂上的气氛非常的热烈，大家都有自己的见解，我就利用大家的想象力去引入课题。

二，引入课题后，我又按照刚才的方法把课文的一些内容以及问题联系生活当中让学生去想象，然后个别提问
学生，比如：“同学们，刚才我们说到了大象，而课
文里的黄河象是大象的一个种类，就比如人一样，男
人是人当中的一个类别，大家很快地就明白了，黄河
象是怎么样来到博物馆的呢？是自己走过来的还
是……”这时候，同学们就认真地开展自己的想象力，有的同学就看书，几分钟后，出乎意料地大部分的同
学都举了手。

而且大家都有不同的答案。

这些答案当
中，大部分的同学都答得很好，整个课堂上，大家都
在热烈的气氛下学习了这篇课文。

讨论：按照这种方法教学，能大大提高同学们的学习兴趣，在课堂中同学们既感兴趣，又能轻轻松松地接受，而且还可以培养学生热爱科学的举和想象，使他们地学习中不觉得有困难，对他们以后的学生生涯打下了良好的基础。

《黄河象》教案教学目标一、知识与技能1．能认读本课8个生字，读准字音认清字型，并能正确组词。

2．朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

3．简要复述课文重点段落。

4．运用推理想象，对黄河象形成的情景进行推测。

5．能熟练有感情地朗读课文内容，并能说出黄河象化石形成的过程。

二、过程与方法1．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。

2．简要复述课文重点段落。

三、情感态度与价值观通过课文的学习，培养学生合作学习的意识。

教学重点了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

教学方法自读自悟法合作交流法教学准备教师准备：黄河象骨骼化石的图片课件学生准备：1．学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。

课时安排1课时教学过程一、导入新课（出示课件，黄河象化石图）同学们，在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石，今天我们就来学习黄河象这篇课文，看看通过学习，你能了解到哪些知识。

板书课题，全班齐读课题。

二、新课学习1．速度文章，整体感知请同学们运用我们学过的快速阅读课文的方法，读课文，想想课文写了黄河象化石的哪些内容。

2．检查生字认读情况，扫清字词障碍出示课件指名学生认读生字词语，教师强调容易出错的字椎尸脚趾与手指中趾与指的区分3．深入学习课文（1）指名回答问题，课文写了黄河象的哪些内容？学生说教师板书样子来历发掘（2）黄河象化石什么样子的？其骨架化石有什么特点？从课文中找出相关句子读一读，在旁边写上你的批注。

（高大、完整）你有什么问题质疑吗？预设：黄河象骨架化石为什么这么高大、完整？黄河象骨架化石在什么时间、地点、怎样被发现的？这头黄河象生活在是什么时间？在哪？发生了什么事情？黄河象骨架化石是怎样形成的？4．指读第六自然段。

（1）你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？指答：时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。