五年级数学上册第二单元导学案

第二单元：位置
单元导学
本单元的主要内容有用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。

学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置并在方格纸上用数对确定位置，在学生已有的知识经验的基础上进行进一步提升，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

学习目标
1.明确列与行的意义。

2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。

3.掌握用数对表示物体位置的方法。

4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

课时分配
（1）确定位置（2课时）
（2）练习课（1课时）
教法与学法
1.充分利用已有的生活经验和知识，鼓励自主探索、合作交流。

2.注意数形结合的思想。

【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，
的开始。

本题中行与列都是从
忽略，直接从最左边一列为第一列。

【归纳点评】在方格纸上，
竖线和横线的交点上。

方格纸的竖线从左到右依次标注了。

探究案结合书本图
1、引导整理
2、看情况加以肯定。
温馨提示：
不满一格的当半格数。巡视帮助更正肯定学生各种正确的方法。
温馨提示
有多种解法呦
展示
交流
计算面积的方法：数方格法、化整为零法、大面积减小面积法、进制转移填补法
组内交流
组际解疑
老师点拨
展示成果
达标
检测
课本19页“练一练”
1、求下列图形的面积：你是用什么方法知道每个图形的面积？（讨论）
（1）一个长方形的长是12厘米，宽8厘米。这个长方形的面积是多少平方厘米？
（2）一个正方形的边长是10厘米，这个正方形的面积是多少平方厘米？
探究：比较图形面积大小的方法：
1、看书P18,比较这些图形面积的关系？你是怎样知道的？
2、总结图形面积大小的几种比较方法。
3、观察相同面积的几个图形。
得出结论：面积相等的图形形状不一定相同。
第二单元（第一课时）
课题
比较图形的面积
审核人
课型
新授课
课时
1
主备人
第1课时
学习
目标
1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
学习重难点
面积大小比较的方法，图形的等积变换。
课前
准备
学习过程
环节
学案
导案
自主
学习
复习：
课题
动手做（第一课时）
审核人
课型
新授课
课时
1
主备人
第3课时
学习
目标
1、通过动手操作,学会把平行四边形剪拼成长方形的方法,能够辩认平行四边形、三角形和梯形的底和相对的应的高。

苏教版五年级数学上册导学案第二单元主备人：吴文国课型：新授课课题：认识平方千米审核人：教学目标：1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：体会1平方千米的实际大小。

教学过程：一、自主学习1、复习5公顷=（）平方米 80000平方米=（）公顷8公顷○7500平方米 40000平方米○4公顷2、比公顷还大的面积单位是。

3、你了解到了平方千米与平方米、公顷间的进率和换算了吗？将你了解到了写下来二合作探究体会1平方千米有多大１．算一算：边长1000米的正方形的土地，面积是（）平方米。

１平方千米＝（）平方米１平方千米＝（）公顷２.小组说一说：多大的土地面积大约是1平方千米？３.集体交流：多大的土地面积大约是1平方千米？4. 按从小到大的顺序说说已经学过的面积单位，并说说相邻两个单位间的进率。

三、课堂检测：１.算一算，想一想这个松树林有多大。

一架直升飞机在一片梯形松林（如右图）上空喷洒药水。

这片松树林的面积是多少平方千米？合多少公顷？（2）我国唐代的长安城是当时世界上最大、最繁华的城市，占地面积大约是84平方千米，合（）公顷。

(3)（4)、6公顷＝（）平方米 70000平方米＝（）公顷4平方千米=( ) 平方米=( )公顷800公顷=( ) 平方米＝（）平方千米四、拓展延伸五、收获感悟：今天的学习，我学会了：。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。

六、教学后记：。

认识位置（1）学习目标：1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。

2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。

使用说明与学法指导：1．结合教材P2的情景图和P3的方格图先独立完成自主学习与合作交流，自学时要找出疑难问题，准备与组内同学交流；展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。

2．带★的题可选做。

学习重难点：1.用数对表示物体位置的方法。

2.能用数对确定物体的位置。

一．自主学习自学教材P19例1，完成下面的练习。

（1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。

（2）从情境图可以看出张亮在第（）列，第（）行；王艳同学在第（）列，第（）行；赵雪同学在第（）列，第（）行。

（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（，），赵雪同学的位置可表示为（，），周明同学的位置可表示为（，）。

温馨提示：1.确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

2.用数对表示物体位置的方法：用“（）”把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。

二．合作交流学习教材P3页例2（1）用数对表示图上已有场馆所在位置。

用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（，），大门和熊猫馆在同一（）上；大象馆可表示为（，），海洋馆可表示为（，），大象馆和海洋馆在同一（）上。

（先用数对表示各场馆的位置，在观察每个数对的特点）（2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）鹰山（4，1）（3）由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（）。

三．达标检测1．想一想，填一填。

（1）小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是第（）列，第（）行。