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教研员工作职责范本一、学科研究与教学支持1. 学科研究1.1 深入研究所负责学科的最新发展动态、前沿技术和研究成果，及时掌握和应用研究成果，提高学科教学水平。
1.2 开展研究项目，撰写学科研究论文和教材，积极参与学科竞赛和评估活动，提高学科在教学领域的影响力。
1.3 组织学科教师进行研究交流和学习，促进学科教师的专业成长和教学效果提升。
2. 教学支持2.1 设计和开发学科教学资源，包括教学课件、实验指导、题库等，提供给教师进行教学使用，提高教学效果。
2.2 协助教师进行课程设计和教学方法改进，提供教学咨询和辅导，指导教师合理安排教学内容和教学流程。
2.3 组织学科教师进行教学观摩、评课和反思，提供专业意见和建议，帮助教师改进教学方法和教学效果。
二、教育科研和教改项目管理1. 教育科研项目管理1.1 负责组织编制教育科研项目申报方案，协调相关部门进行项目立项和拨款。
1.2 监督项目执行进度和质量，解决项目中的问题和风险，确保项目顺利进行。
1.3 组织撰写和提交项目结题报告，总结和评估项目成果，推广应用项目成果。
2. 教改项目管理2.1 研究和分析学校的教学改革需求，制定教改项目策划方案。
2.2 组织教改项目的实施和监督，协调相关教师参与教改活动，推动教学改革的顺利进行。
2.3 评估教改项目的效果和影响，总结和推广成功的教改经验和做法。
三、教师培训和发展1. 教师培训需求分析1.1 了解学校和教师的培训需求，收集和分析教师培训相关数据，制定教师培训计划。
1.2 设计和组织实施针对教师培训需求的各类培训活动，提高教师的专业能力。
2. 教师培训和指导2.1 研发和组织教师培训课程和教材，提供多样化、个性化的培训方式，满足教师的不同学习需求。
2.2 指导教师进行教学探究和行动研究，帮助教师提高教学实践能力和创新思维。
2.3 组织教师交流和分享，搭建教师专业成长平台，促进教师的学习和成长。
四、教育评估和质量监控1. 教育评估1.1 设计和实施教育评估体系，包括学校教学评估、师资队伍评估和学生成绩评估等，评估学校教育质量和教学效果。
教研员职责教研员是学科教学的骨干，是教研、教改的带头人，要在学校教研室的领导和管理下，结合学科教学特点及学校教学实际，按照教研工作计划及重点，搞好教学研究、教学指导、教学服务工作，对本学科教学质量负有一定责任。
具体职责如下：一、课程、课程标准、教材和教材分析。
协助教研室主任搞好课程，课程标准及教材的分析和研究；帮助和指导教师从培养目标的角度上全面认识课程；从掌握《课程标准》的精神实质上理解学科教学的目的、任务等；从教材体系和结构上把握情感态度、知识和能力等方面的层次；从教材的具体内容和学生的认识水平的规律上抓准教材的重点、难点和关键。
二、深入课堂，调研反馈。
除完成好自己所教学科的教学工作外，应该经常深入课堂，及时发现教学经验和存在的问题，及时分析，及时反馈给教研室。
三、开展教法、学法研究和教改实验。
教研员要积极开展教法和学法研究。
并结合教法、学法研究的内容带头搞好观摩课、示范课和研究课；改革教学形式和方法，（每学期至少有一个有见地的改革思路），引导教师树立全新的教育观念。
四、积极开展教改实验。
教研员都要承担研究课题，并积极参加教科研活动，力争取得成果。
五、注重培养教师。
每位教研员至少有1—2名教师作为个人直接培养对象，在教育观念，课标理解、教材体会、教学设计、教学方法以及思想、生活等方面予以指导，与之平等交流，员师互动，共同探索，以自己的知识魅力、人格魅力和学术魅力去影响教师，使年轻的教师走向成熟化，年长的教师走向风格化，骨干教师走向审美化。
六、做好教学方面的具体工作。
（1）每学期初，制定本学科教研计划（包括教研主题、教学沙龙、学科建设、教师培养目标、教法改革等等），学期末对自己的教研工作做认真细致的总结。
（2）听课计划（按每周3节计，一个教研员每学期按20周计，听课60节，组内多少名教师，人均听课多少节，重点培养多少节都要在学期初拿出具体计划）。
（3）审定教学管理责任区的单元练习题和期末检测题。
2024年教研室教研员工作职责2024年教研室教研员的工作职责主要包括以下几个方面：1. 教学研究：教研员要负责开展教学研究，包括对课程教材的研究、教学方法的研究、教学评价的研究等。
通过研究，提出教学改进的建议，为教师的教学工作提供支持和指导。
2. 课程设计与开发：教研员要参与课程设计与开发工作，包括编写教学大纲、设计课程结构、编写教材和教学资源等。
通过不断的课程设计与开发，提高教学质量，满足学生的学习需求。
3. 教学评估与监控：教研员要负责教学评估与监控，包括对教师教学效果的评估、对学生学习成果的评估等。
通过评估与监控，及时发现问题，提出改进措施，提高教学效果。
4. 教学培训与指导：教研员要负责教学培训与指导，包括组织教师的教学培训活动、给予教师的教学指导与咨询等。
通过培训与指导，提高教师的教学能力和水平，促进教师的专业发展。
5. 教育科研：教研员要积极参与教育科研活动，开展教育科研项目、发表教育科研成果等。
通过科研活动，提升教研员的专业素养，为教研室提供科学依据。
6. 师资队伍建设：教研员要参与师资队伍建设工作，包括招聘优秀教师、培养教师的专业能力、提升教师的职业素养等。
通过队伍建设，保证教研室的教学质量和水平。
7. 教研成果推广：教研员要负责教研成果的推广工作，包括组织教研成果的展示和交流、推广教研成果的应用等。
通过推广，促进教研成果的转化和应用，提高教研室的整体影响力。
8. 教研文化建设：教研员要参与教研文化的建设，包括组织教研活动、建立教研交流平台、弘扬教研精神等。
通过文化建设，凝聚教研室的凝聚力和向心力，形成良好的工作氛围。
9. 学科竞赛指导：教研员要负责学科竞赛的指导工作，包括组织学科竞赛活动、指导学生参加竞赛、提供竞赛经验和技巧等。
通过指导，提高学生的竞赛能力和水平，提升学校在竞赛中的影响力。
10. 教研成果奖励与评优：教研员要负责教研成果的奖励与评优工作，包括评选教研成果奖、评选优秀教研员等。
如何做好教研员万安学区王志敏教研员需要有强烈的事业心和责任感；热爱教研工作，积极钻研，不断创新；师德高尚，为人师表的教研员。
教研员的工作作风应该力求严谨、务实、创新、高效。
一、明确教研员的岗位职责：总体看，教研员的岗位基本职责包含以下几方面的责任：①教育科研，指导和参与教改实验，②教学研究，③政策研究，④教学管理，⑤教学指导，⑥组织教研活动，⑦评价教学，分析教学质量，⑧总结推广教学经验。
要有一定的危机意识，把工作既当成学习的机会，也当作对自我能力的挑战。
要立志（给自己一个目标，不气馁），立言（规范自己的说话，不随意），立行（注意自己的行为举止，不违规）。
二、制定教研计划要注意科学性与可行性首先，计划制定要有一定的规范性（工作计划应有一定的格式）。
其次，计划制定中，要严格落实市区教研室的工作计划，再落实自己学科相关计划。
计划执行要考虑量力而行，不能出现“种了他人的地，荒了自己的田”的现象。
再次，计划制定最好有提前的思考，应当事先与中心组教师充分酝酿，同时要考虑计划的可执行与可实现程度，不能图形式而最后计划没有落实。
计划的可执行与可实现程度，主要考虑：你需要做什么，你可能做什么，你可以做什么，你必须做什么。
另外，还要注意几点：一是善于学习，多看，多读书，多了解同行的计划，值得学习的地方，做有心人。
二是善于模仿，计划、常规工作模仿、借鉴与移植，特别注意跨学科的移植与模仿很有实际意义。
三是善于请教，向同事、学科名师请教和学校管理人员请教。
四是善于反思，进行工作的阶段性反思，或教研项目的反思。
三、深入一线，了解小学的教学规律，有序开展工作教研员要经常深入课堂，接触教师，收集信息，了解全区学科教学现状。
教研员要及时了解全区学科师资状况，有利于选择合适的人干合适的事，从而对自己教研工作提供业务支撑。
教研员要形成自己的工作特点，积极落实学校工作要求，不受周围不良工作方式与氛围的影响。
教研员要按工作计划的进程，有序安排工作，使自己工作忙而不乱，紧而有效。
兼职教研员的职责1、做好本职内的教育教学工作,在本学科的教学质量提升上有示范引领作用。
影响、发动、引领本学科教师开展教育教学研究，经常深入课堂，总结本学科教学中的经验，分析存在的问题，及时反馈给教科研中心。
2、独立负责本学科的教科研评比、课程与教学指导、教师培训等工作。
每学期听课不少于20节,其中非本校的听课不少于10节。
同课异构、一课多研等活动每月至少开展1次,县级大型活动每学期不少于1次。
由县组织或主动邀请专家来县进行专业培训、讲座,每年不少于2次。
关注和培养青年教师，每学期执教或指导1节以上观摩课并作点评。
3、按年度进行教研工作计划和总结,做好调研检测的命题把关和质量分析。
本学科县级质量分析会每学期不少于1次。
4、每学期写2篇以上教学论文、经验总结、教学反思等教研文章，且每年至少有1篇在校级以上刊物发表或获奖。
5、积极参与课题研究，协助教科研中心推进科研课题研究工作。
兼职教研员待遇1、兼职教研员可优先参加业务进修、培训和各项学科教研活动。
2、县教育局设立专项经费用于兼职教研员的培训、差旅补贴等，兼职教研员在教科研活动中根据实际情况获得相应经费支持。
3、同等条件下，兼职教研员在评先评优和职称评定中优先考虑。
4、所在学校适当减少兼职教研员的教学课时量。
（二）教学名师的基本职责1、负责主持名师工作室的具体工作。
制定工作室的计划和对成员的指导，认真做好计划的安排、落实，带动青年教师成长，让更多教师成为新的名师。
2、要认真做好学校安排的教育教学工作，做师德的表率、育人的模范，教学的专家。
关注教育改革与发展的动态和趋向，认真学习教育理论专著，主动提高自身专业水平，使团队成员真正成为引领推进新课程的带头人。
3、以选定的优秀中青年教师作为重点培养对象，根据工作室要求，完成相应的工作任务，达到相关工作目标；指导的对象有明显的发展，学科组进步明显，被评为校级以上优秀学科组。
4、要深入课堂听课，积极参加教育教学研讨，提出相应学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校发展献计献策。
教研员履职工作总结李秀刚本人在过去一年中在中-____中心学校担任中学教研员职务，主要负责初中教学科研、学籍管理、考试招生等工作；兼任单位出纳；负责两基、校安等数据统计；主管学生资助管理、营养餐等工作；同时兼任中-____中学初二年级____班的生物课教学；并完成上级部门和中心校安排的其它事情。
现将过去一年来的履职情况总结如下：一、爱岗敬业，遵纪守法，努力做一名政治合格，业务精纯的人民教师。
我坚决____，____路线、方针和政策，热爱____教育事业，自觉遵守《教师法》等法律法规，坚持政治学习和业务学习，用先进的理念充实自己，紧紧围绕学习新课程，落实课改的理念，努力探索教育教学规律，注重把课程标准与课改理念有机的结合起来。
不断提高自己的业务水平。
工作中，我团结同事，尊重领导，服从领导安排的各项工作，做领导的好助手，服务老师，服务学生，不自以为是，不计个人得失，虚心听取别人的意见和建议，做到表里如一。
二、勤思好学，认真专研，更新丰富知识体系，做一名新时代的教研员。
教研员只有过硬的业务知识与理论水平，才能解决教学、教研中的新问题。
所以我通过不断的学习提升自我。
一年来，我积极参加各种专题培训，通过阅读专业书籍、报刊，____网络等媒体中教育方面的话题等手段，把握教研最新动态。
通过学习深深感到：学无止境，不进则退，无论什么时候都要做一个学习和工作上的有心人。
在教研工作方面我主要做了几个方面的工作。
1、坚持抓常规管理，切实提高学校教学质量。
过去一年中我累计下乡____多天，听课____多节，通过广泛深入基层，了解教学实际，强化教学常规检查的视导工作。
2、积极推行____备课。
针对我中心学校教师担任的学科较多，在教育教学过程中，仅备课一项就要投入较多的精力，大部分时间投入到了编写课时教案的现状，我们继续扎实有效的推行____备课制度，一年来在乡镇内____了多次____备课活动，____备课也达到了博采众长，相互取长补短的功效。
教研员要做的六个工作，你做对了几个？教研员要做的六个工作，你做对了几个？随着时代变迁和教育改革的不断推进，教研员这个职业也随之发生了很大的变化。
教研员的角色不再仅仅是校内教学的负责人，更要担负起带领团队学校的教学改革、探索创新、推动教学研究等重任。
2023年，教研员需要面对的是一个前所未有的教学环境和新的教学任务。
在这个时代背景下，教研员应该做好以下六个方面的工作。
一、制定教学研究计划教研员不仅需要负责校内教学任务的安排，还需要逐步转变为以研究为核心的工作模式。
在教学研究过程中，教研员会遇到诸多问题，需要不断地思考、研究、总结，制订合理的研究计划可以帮助教研员更好地促进教学实践的问题解决和教育教学人才的培养。
二、指导教师教学教研员作为学校的教育教学骨干，要全面负责教师成长和学生学习成长，需要对教学工作提供前线指导。
一方面，需要注重教师的教学方法，协助他们实现更加高效的教学效果;另一方面，则需要关注学生学习情况，积极跟进学生的态度和动态，帮助他们更好地完成学业。
三、参与教学设计教学设计是教育教学领域中重要的一环，教研员要精通这个过程的所有环节。
要达到这个目的，需要教研员具有广泛的理论知识，通过研究各方面的相关理论，对教学设计中需要考虑的因素有全面的了解。
四、组织教研活动以往的教研活动通常是以个别教师为主导的，但目前越来越多的学校已经开始重视教研团队。
教研员要担任组织者的角色，创新性地主持不同类型的教研活动，包括研讨会、工作坊、教育展览会、教学评估活动等。
通过主持这些活动，教研员可以帮助教师们分享经验，学习各种最先进的教育技术和教育教学观念。
五、协助学校完善教育教学体系随着课程改革的深入推进，学校的教育教学体系需要完善。
教研员可以协助学校进行这种改革，帮助学校争取研究资金、收集教学数据以及在课程设置上进行创新。
在这个过程中，教研员可以与学校的领导层建立紧密的合作关系，争取更多的支持和资源。
六、持续学习和提升个人素质教研员本身也需要不断学习和提升个人素质。
教研室教研员工作职责范文教研室是学校教学工作的重要组织部门之一，负责教学科研及教学质量监控等工作。
教研员作为教研室的重要成员之一，担负着许多职责和任务。
本文将探讨教研员的工作职责，并不使用分段语句。
1. 开展教学研究：教研员应全面了解教学理论和教育政策，参与教学研究活动，针对教育教学中的难题和问题进行研究和探讨。
他们应当具备扎实的学科知识和教学方法，深入研究学科教育，针对学科特点和学生需求，设计并改进教学方案，提高教学质量。
2. 总结和分享教学经验：教研员应进行教学反思，及时总结教学中的经验和教训，形成教学案例和好的教学方法。
他们应当主动与其他教师交流和分享自己的教学经验，帮助其他教师提高教学水平。
同时，教研员还应根据学校教学大纲和学科教学要求，组织教学研讨活动，促进教师间的互动交流。
3. 指导和辅导青年教师：教研员应承担起指导和辅导青年教师的责任。
他们应熟悉学科教学内容和教学方法，从教学理论和实际操作角度指导青年教师的教学工作。
教研员还应定期与青年教师进行交流和讨论，帮助他们解决教学中遇到的问题，促进他们的教学成长。
4. 参与教学质量评估：教研员应积极参与学校教学质量评估工作。
他们应参与课堂教学观摩、教学评估和教学评价等活动，提供专业意见和建议。
教研员还应参与教学资源的共享和交流，推动教学改革和质量提升。
5. 组织教师培训：教研员应根据学科和学校的需求，组织开展各类教师培训活动。
他们应与相关部门和教师共同制定培训计划和内容，组织专家进行培训讲座和研讨会。
教研员还应定期对教师的培训效果进行评估和反馈，不断改进培训工作。
6. 参与教材编写和教学资源建设：教研员应参与教材编写和教学资源建设工作。
他们应根据学科教学需要和学校教学大纲，参与教材编写工作，提供专业意见和建议。
同时，教研员还应建设和维护教学资源库，收集和整理各类教学资源，提供给教师使用。
7. 参与学校教学管理工作：教研员应积极参与学校的教学管理工作。
教研员工作计划(15篇)教研员工作计划1一、指导思想：全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。
在县教育局教研室学校的领导下，开展教育教学研究，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极投身以五步三查课堂教学模式为重心的课程改革，探索在新教学模式下的'小学数学教研工作新体系。
促进教师成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高数学教学质量。
二、工作目标：1、加强教研组建设，努力使教研组成为“教研科研基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”，加强教研组的合作精神，增强教研组的凝聚力。
2、切实做好教学工作。
3.加强备课、磨课、学习相关理论的集体活动，鼓励教师撰写教学案例和教学论文，提高教学科研能力。
三、工作具体措施：1、加强学习，切实提高自身业务水准。
学习是教研员不变的根，教研员抓住更多的学习,反思和研究的机会。
继续认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新数学课程标准》等，切实转变教学理念。
教研员只有认真学习，才能掌握，只有亲身实践，才能很好地驾驭，只有有过硬的业务知识与理论水平，才能解决教学、教研中的新问题。
2、加强教师的学习培训。
（1）、继续开展学科新课程模式的实施研究，稳步推进课程改革。
组织教师进一步研读新的《数学课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导平时的数学课堂教学和课题研究，努力使学生的数学素养都能得到充分发展。
（2）、组织学习、讨论、写心得体会，充分领会其精神，提高教师对课改重要性的认识，转变教学观念，确立新理念。
根据个人的实际情况，学习相关理论、案例分析及教学论文。
结合课堂教学法写好案例分析。
在学习、研究、实践活动中，改进课堂教学，提高教学效益。
(3)加强计算机自学和网上教研，改变和升级教研方式，为教师创造更好的沟通交流机会。
从而不断提高业务水平。
教研员工作计划2一、指导思想进一步学习新课程标准，深化教学改革，不断树立以人为本的教学理念，以新课程理念指导教研工作，加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，进一步提高我校数学整体教学水平。
教研员工作职责(1)政策研究教研员要研究并贯彻执行党和国家有关教育的方针和政策，并对教育决策实施过程中出现的新情况和新问题进行及时的研究，为教育决策的调整提供可靠的依据;对成功的教育决策要进行分析和论证，为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。
(2)教育科研教研员要根据教育改革和发展的实际，跟踪教育科学研究的最新成果及其发展趋势，运用科学的方法进行以课题研究为主要形式的教育科研，并对所属部门及学校教师的教育科研课题和教改实验进行科学有效的指导，真正落实“科研兴教”的战略决策。
(3)教学研究教学研究是教研员的主要工作职责。
教研员要认真学习现代教育教学理论，不断拓宽教学研究视野，丰富研究内容，努力提高教研水平和能力，使自己成为学者型、研究型的教研工作者;要从大面积提高教学质量和教师的教学水平出发，组织广大教师开展教学研究，促进教师专业发展，培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。
(4)教学管理教研员要根据党和国家的教育方针政策和教育法规，对中小学执行国家课程计划、课程标准和教材使用、教学检测等情况进行有效监督，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对学科教学质量、考试检测的内容和方式进行研究、监控和指导。
(5)教学指导教研员要经常性地深入学校、深入教师、深入课堂进行认真细致的调查研究，了解教学现状，感受教改情景，并通过总结经验，发现问题，寻求改革和发展的对策，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性。
在教学视导过程中，教研员要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课，帮助教师提高教学业务能力。
(6)教改实验教研员要当好教学改革的排头兵，要勇于承担教改实验任务，积极参与教改实验研究，结合实际制定实验方案，培训实验教师，指导实验教学，保证实验研究的顺利进行，并做好教改实验的调控和总结评估工作。
(7)教研活动教研员要从教学实际出发，有针对性地开展经常性的校本教研活动，通过形式多样、内容丰富、生动活泼、卓有成效的教研活动，不断深化课堂教学改革，转变教师的教育教学观念和教学方式，提高教师的整体素质和课堂教学质量。
县教研员工作职责范本县教研员是负责教育教学研究和教师培训工作的专业技术人员，他们在县级教育行政部门工作，具体职责如下：1. 组织教研活动：县教研员负责组织教研活动，包括教学设计、备课研讨、教学观摩等，通过这些活动促进教师间的相互学习和交流，提高教师的教育教学能力。
2. 开展教育教学研究：县教研员要深入研究教育教学理论和实践，结合实际情况，开展教学改革和创新研究，推动教育教学的发展和进步。
3. 教师培训和指导：县教研员负责组织和开展教师培训，包括教师教育理论培训、教育技术培训、教学方法培训等，提高教师的教育教学素质。
同时，他们还要给予教师教学指导和反馈，帮助教师改进教学方法和效果。
4. 教育教学政策研究和宣传：县教研员要研究教育教学政策和方针，了解最新的教育教学改革措施，及时向学校和教师传达政策和方针，帮助他们解决实际问题。
5. 教材编写和评审：县教研员参与教材编写和评审工作，研究教材的改革方向和教学内容，提出建议和意见，为教材的优化和完善贡献力量。
6. 教学质量监控和评估：县教研员要对学校和教师的教学质量进行监控和评估，及时发现问题，帮助教师改进教学方法和效果。
7. 协调教研资源：县教研员要协调和整合教研资源，包括教育教学信息、教育教学设备、教育教学人才等，为教师提供更好的教育教学条件。
8. 参与学校教学管理：县教研员作为教育行政部门的代表，要参与学校的教学管理工作，负责教学管理规程和制度的制定和执行。
9. 职业发展和素质提升：县教研员要不断学习和提高自身的职业素质，参加培训和研修，提升自己的教育教学能力和管理水平。
10. 协助上级教育部门开展工作：县教研员要积极配合上级教育部门的工作，完成上级交给的其他相关任务。
以上是县教研员的工作职责范本，希望对您有所帮助。
教研室教研员工作职责范本教研室教研员是学校教学科研工作中的重要一环，他们负责组织、指导和协调教学科研工作。
下面是一个教研室教研员的工作职责范本，详细说明了教研室教研员的具体职责：1. 制定教研计划：教研室教研员负责制定教研计划，包括确定教研项目、确定研究内容和方法，并制定合理的时间安排。
2. 组织教学研讨活动：教研室教研员负责组织教研室内的教学研讨活动，包括定期召开教研会议、组织教师进行教学观摩和教学交流等。
3. 监督教学质量：教研室教研员负责监督教学质量，包括定期检查教学活动、听课和排查教育教学问题，并及时提出改进意见和措施。
4. 支持教师发展：教研室教研员负责支持教师的专业发展，包括组织教师参加专业培训、开展教学指导和辅导、促进教师交流和合作等。
5. 研究教育政策：教研室教研员负责研究教育政策，了解最新的教育改革和发展动态，并根据实际情况制定相应的教学改革方案。
6. 推广教学成果：教研室教研员负责推广教学成果，包括组织教学展示、撰写教学研究报告和教材编写等，以提高教学质量和影响力。
7. 建立教学档案：教研室教研员负责建立教学档案，包括收集整理教学资料、编制教学文件和归档教研成果等，以便于后续教学工作的参考和总结。
8. 掌握专业知识：教研室教研员负责掌握最新的教育教学理论和方法，不断学习和研究教育教学前沿问题，提高自己的专业素养和教学能力。
9. 沟通协调工作：教研室教研员负责沟通和协调教研室内外的工作，包括与其他教研员、学科组长和学校领导进行有效的沟通和协调，确保教研工作的顺利进行。
10. 参与教材建设：教研室教研员可以参与教材建设工作，包括参与教材的选编、审查和修改工作，以确保教材的质量和实用性。
11. 进行教学研究：教研室教研员可以进行教学研究，包括开展小课题研究、撰写教学研究论文和参与教学项目等，以促进教学的创新和发展。
12. 辅导学生教学实践：教研室教研员可以辅导学生的教学实践，包括指导学生进行教学设计、观摩学生的教学活动和给予教学反馈等，以帮助学生提高教学能力。
幼儿园教育教研构架与岗位职责构架概述幼儿园教育教研构架是指在幼儿园教育教学体系中，教研工作的组织结构和职责分工。
它对于幼儿园的教学质量和教师专业发展起着重要的指导作用。
以下是幼儿园教育教研构架的主要组成部分和相关岗位职责。
构架组成部分教研组教研组是幼儿园教育教研工作的核心组织单位。
教研组的主要职责包括：-制定和完善教育教学计划和教材；-组织教育教学研究和教学实践活动；-分析教育教学效果，提出改进措施；-推动教师专业发展，提升教育教学水平。
教研组长教研组长是教研组的负责人，主要职责包括:-组织和协调教研组的日常工作；-指导教研组成员开展教育教学研究和实践活动；-汇总和分析教师的教育教学反馈，提出改进建议；-与其他部门进行沟通和协作，促进教育教学改革。
教研员教研员是教研组的核心成员，主要职责包括：-研究教育教学理论，了解最新的教育教学发展动态；-组织和参与教育教学研究项目，提出教学改进方案；-协助教研组长进行教育教学管理和指导；-指导教师开展教育教学实践活动，提升教学水平。
教师教师是幼儿园教育教研工作的主体，主要职责包括：-负责幼儿的教育教学工作，制定教学计划和教学方案; -实施教育教学活动，引导幼儿全面发展；-参与教育教学研究和实践活动，不断提升教学水平；-积极参与教研组的工作，分享经验和教学成果。
幼儿园教育教研构架的建立和岗位职责的明确，对于提高幼儿园的教育教学质量和教师专业发展至关重要。
通过教研组的组织，教研员的指导，以及教师的积极参与，幼儿园能够不断完善教育教学工作，为幼儿的全面发展提供优质的教育环境和教学内容。
教研员工作职责教研员工作职责11.坚持正确的办学思想、全面贯彻党的教育方针、总结我校办学阅历；把附中的办学水平不断提到新的高度，学校聘请阅历丰富、学有专长、热心改革的老师为教研员，教研员的工作有肯定超前性、以学术讨论为主，探究教育进展规律，为建立先进有特色的教育体系供应科学的依据，教研员每二年聘任一次，一般在在职老师中聘请。
2.教研员应自觉挤时间学习教育理论，更新教育思想，以能在较高的层次上去分析问题，提出问题。
3.教研员平均每周听课不得少于一节，通过听课开展调查讨论，收集教学反馈信息，提出教改看法。
4.教研员有责任参与课堂教学评价的讨论，帮助校长建立健全我校的教学、教育评价制度。
5.教研员帮助教研室进行教学目标管理的讨论和试验。
6.教研员必需参与教研室定期召集的工作会议，讨论校内外的教育、教学进展动态，负责地、准时地向校长室提出看法和建议。
7.教研员参与教育、教学的资料、论文的收集、审编和出版工作。
8.教研员有义务对协调教育、教学执行部门工作执行教育实施提出自己的看法。
9.教研员的工作、学习会议每周一次，教研员每年至少要写一份工作报告（含论文）。
教研员工作职责21、教研员要在教育行政部门、学校和教研室的领导和管理下，结合学科教学特点及学校教学实际，根据教研室工作方案及重点，协作、帮助搞好教学讨论、教学指导、教学服务、教学管理工作，对本学科教学质量负有肯定责任。
2、喜爱教研员岗位工作，仔细学习、贯彻党的教育方针、政策和教育行政部门的法规，文件，学习国内外先进的教育教学阅历准时把握教改信息，不断提高自身素养和教研力量；为教育决策的调整供应依据。
教研员每年参与不少于10天的业务培训进修。
每年要研读一本教学理论书。
3、加强对学科教学常规管理和指导，检查指导各校教学方案的贯彻实施状况，并依据教材、新课程标准的要求，检查各科教学进度的支配，老师备课、课外活动，批改作业和同学负担等状况，准时总结。
每学期进行教学常规管理检查2次。
第1篇一、引言初中学科教研员是学校教育管理的重要组成部分，是连接学校、教师和学生的重要桥梁。
他们肩负着提高教育教学质量、促进教师专业发展、引领教育教学改革的重要使命。
在我国教育体系中，初中学科教研员分为不同级别，每个级别都有其特定的职责和任务。
本文将从初中学科教研员级别的设置、职责、工作内容以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、初中学科教研员级别设置1. 初级教研员：主要负责协助高级教研员开展教育教学研究、教师培训、教学资源开发等工作。
初级教研员通常由具有丰富教学经验的优秀教师担任。
2. 中级教研员：负责组织开展教育教学研究活动，指导教师进行教育教学改革，参与学校教育教学管理工作。
中级教研员需具备一定的教育教学理论素养和丰富的实践经验。
3. 高级教研员：负责全面负责教育教学研究工作，制定教育教学研究计划，组织教育教学改革项目，指导中级教研员和教师开展教育教学研究。
高级教研员需具有较高的教育教学理论水平、丰富的实践经验以及较强的组织协调能力。
三、初中学科教研员职责1. 教育教学研究：组织开展教育教学研究活动，关注教育教学改革动态，研究教育教学规律，提高教育教学质量。
2. 教师培训：指导教师开展教育教学改革，提升教师教育教学能力，促进教师专业发展。
3. 教学资源开发：开发、整合、推广优质教育教学资源，为教师和学生提供丰富的学习资源。
4. 教学评价：参与学校教育教学评价工作，对教师的教学工作进行评估，为学校教育教学管理提供依据。
5. 教学改革：参与教育教学改革项目，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
6. 教学交流：组织开展教育教学交流活动，促进教师之间的经验分享，提高教育教学水平。
四、初中学科教研员工作内容1. 制定教育教学研究计划：根据学校教育教学实际，制定教育教学研究计划，明确研究目标、内容、方法等。
2. 组织开展教育教学研究活动：组织教师参加教育教学研究活动，如教学观摩、教学研讨、课题研究等。
我们究竟能为教师做点什么？—新课程背景下信息技术教研工作新思路黑龙江省哈尔滨市南岗区教师进修学校付宜敏根据《基础课程改革纲要》精神和《中小学信息技术指导纲要》的要求，作为教研员要顺应新课程教研的新观念：教研的主体是教研员和教师，教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程是共进共育的过程。
那么我们究竟能为教师做点什么呢，所以在实际工作中我将研究、指导、服务作为工作的重心来抓，从自身的专业研究、水平指导和服务意识开展工作。
研究研究是教研员为教师服务的前提，作为教研员应该以新课程的目标为导向，围绕新课程实施中出现的问题开展有目的、有计划和有组织的研究。
是新课程使我的教研工作的研究内容越来越丰富，这主要体现在以下几个方面：⒈认真学习和研究新课程的理论，我曾先后到青岛、北京学习有关新课程的教育教学理论，学生学习方式和评价方式，认真研究指导纲要与教材内在的逻辑关系。
2006年暑期我担任了国家级中小学教师新课程远程培训的班主任，通过15天的三个专题的学习，对新课程所关注的学生学习、教师成长、课堂教学有了更深的认识，为研究信息技术教学研究奠定了坚实的基础。
⒉研究如何改进和完善以教师为中心、以校为本的教学研究制度和工作方式，实现教学研究工作的重心下移到学校；重点研究如何使课堂成为教学研究的中心，使学校成为教学研究的基地，使教师成为教学研究的主体，逐步形成民主、和谐、开放、高效的教研机制。
先后在继红小学进行信息技术主题化教学的校本教研、复华小学进行利用现有条件进行教学研究、铁岭小学的理论课和上机课如何衔接。
通过这种基于校本活动，为教师专业成长搭建了成功的舞台。
⒊研究在新课程理念下的教学规律以及在教学中怎样实现学生学习方式（如：自主学习、合作学习和探究学习等）和教师角色转变。
利用新浪UC和点对点视频进行有主题的网络教研；利用南岗区精品论坛和教育博客进行分类教学研讨。
利用南岗区的教学百花奖进行研究教学的过程与方法，让教师在研究过程中感受成功，从而促进积极的学习态度和情感意识。
指导教研工作的重点是指导教学。
指导既要有宏观，也要有微观；既要有抽象，也要有具体；既要有浅层次，也要有深层次。
过去，我们下基层指导工作，往往以“专家”、“权威”或“领导”的身份出现。
教研的内容贫乏，教研的形式单调，基本上是围绕优质课、公开课或示范课开展说课、评课活动。
几年来我对教学的指导主要有以下四个方面进行改革：⒈教研指导重在使基层形成“造血”机制。
在新的课程改革中，教研员对教学的指导主要是对教学起支撑和保障作用，指导的目的重在培养基层的“造血”机制，逐步使教师在课程改革中自我成熟和自我完善，同时逐渐消除教师的依赖心理，使教研员和教师在互动合作中共同参与具体问题的解决，共同提高。
组织多种形式的参与活动让基层教师全都动起来，形成一个开放活跃的研究氛围，培养了一批年轻有为的队伍。
⒉教研指导以课题为纲，以校本教研为本，提升教师群体的研究能力。
对学校教学和教研的指导，我以教学观念的更新和教学行为的改变为重点，以课题为纲，以校本教研为本，从“教师的关注点就是教师发展的生长点及落脚点”这一理念出发，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高。
指导教师在开展课题研究的过程中，逐步掌握研究方法，增强研究意识，获取实践例证，完善对新课程的理解、证明和修正，养成学习和反思的习惯。
鼓励教师通过博客网进行交流，书写自己的教育故事。
用课题带动教学的提高，用课题解决教师的困惑，用课题提升教师的专业素养。
⒊教研指导以人的发展为本，建立对话、交流和互动的教研机制。
过去我们听课和评课主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教师的语言、教态和板书是否得当等。
往往是我们教研员“居高临下”，一锤定音。
现在，我在指导新课程教学时以人的发展为本，建立对话、交流与互动的教研机制。
首先，教研的根本目的要促进教师的成长，所以在教研活动中我尽可能地发挥教师的积极性，与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，通过对话、交流和互动，营造和谐、民主和平等的教研氛围，凸显教师的主体性和个性。
我和教师、教师与教师之间相互学习，共同成长，创生一种新的具有南岗特色的教研文化。
其次，我在指导教学时着眼于作为教研主体的教师能否主动地学习、自主地学习、合作性学习和探究性学习，每次活动都要争取让每个教师都有所得，获得成功，为他们明天的持续发展奠定扎实的基础。
⒋教研指导以培训为载体，调动教师的内在动力。
对教师进行专题培训是我教研工作的主要指导形式之一。
教研员应将培训的重心放在充分调动教师的内在动力上。
培训的形式以参与式或互动式为主，有理论讲座、观摩示范课、青年教师汇报展示等多种形式。
培训不再是教研员对教师“满场灌”，而是要求教研员作为协调者与教师共同研究、探讨。
让教师发挥其主体作用，释放其潜能。
新教师培训对新教师的继续教育主要先从第一年要学会讲课入手，讲好课是一个好老师最基本的素质，而写好规范的教案是讲好课的前提。
所以，第一项任务就是培训新教师写规范的常规课教案。
第二项任务就是让新教师会清晰地把自己的教学设计说出来，用理论来阐述自己的教学方案；第三项任务是培训他们怎么编制和表述教学目标，教学目标与教学过程设计，教学探究与教学过程设计，教学目标与形成测试编制，新常规课的教学设计，什么样的课是好课。
其中，新常规课的教学设计是重点。
所以写合格的教学目标，常规课教学设计，15分钟片断课和45分钟新常规课的说课，以及上45分钟新常规课的公开课，是新教师培训的重要内容。
青年教师的培训引导青年教师进入教学研究状态，他们才能继续成长。
教师进入研究状态的最好的切入点是开展小课题研究，就是要帮助他把在教育教学中感到困惑的问题拿出来开展研究。
这个问题越小越好！比如，如何有效地备课？如何有效地预设和生成？一堂好的信息技术课堂教学是什么样的？信息技术教学中合作学习如何才能落到实处？通过以这些小课题让教师不断获得研究上的成功体验，这是教师形成独立研究能力的基点：“假如这个人已经掉到泥坑里了，怎么样才能让他出来呢？指责他没有用，你要给他方法，告诉他先迈哪只脚；给他激励，让他试一试；帮他成功，他需要成功的体验。
别人也不可能抱他起来，他必须自己解救自己，而且只能自己解救自己。
”“一个教师具备了独立研究的能力，他离骨干教师就不远了！骨干教师的培训现在的教师培训一般都请专家讲课，教师听课。
教研员的本职工作应该是对专家传授的方法进行技术创新，但是许多教研员愿意当专家，可是怎样才能起到这个作用，师者传道授业解惑，我充分发挥骨干教师的作用，骨干教师在接受培训的时候，不是也不视自己为骨干，而是愿意跟普通的老师一样接受培训吗？好，在全区大型活动时，请骨干教师来讲，这样的结果，发挥骨干教师的技术转移的作用，也充分利用骨干教师在教学一线的宝贵经验，这样的培训提高了骨干教师的业务水平，也使培训更有针对性。
我与骨干教师之间还采取一对一培训指导的形式，几年来培养出一大批的骨干教师，只是可惜的是其中有几位陆续地改行当上了班主任，在班主任这个岗位做的非常好。
教研员的职责在于帮助年轻教师走向成熟化、年长的教师走向风格化、骨干教师走向审美化。
服务教研工作的宗旨在于服务。
为教师服务、为教学服务是教研员教研工作的主题。
教研员的工作不能仅停留在公开课教研活动、论文评选和优质课评比等层面上，而应向有利于教师可持续发展的更高层面提升。
教研工作应以任务为驱动，以活动为载体，以提高教师整体素质为目的，让教师在形式多样的教研活动中完成不同的任务，给教师搭建成长的舞台。
1．以问题为驱动的教研方式面对新课程的挑战，教师中有很多现实的困惑需要得到解释，所以，我非常重视教师的现实经历与情感体验，在问题解决中获得提高自身的智慧技能。
或许因为故事的主角就在我们身边，或许教师们发现发生在别人身上的现实问题原来自己身上也有，大家顾虑没有了，对话变得畅所欲言，大家毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，使得每一位教师都发表了自己的意见，每一种意见都有存在以及值得尊重的理由，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，问题的生成使得我们区的教研内容有了保证。
2．以课例为载体的教研方式以课例为载体的主题教研是一种行之有效的教研方式。
它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业判断和教学实践智慧。
因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度卷入，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”“看别人的课堂，想别人的课”，积极地亮出自己的想法与做法。
问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。
把课堂作为问题研究的源头活水，使得教研有了广阔的发展空间。
3．有着鲜明主题的教研方式当前教研活动中的突出问题主要表现在： (1)活动计划性、针对性差；(2)听课缺乏明确的研究目标；(3)理论学习离课堂实际太远；(4)任务布置多、深入研讨少。
这显然偏离了教研活动的核心“教学研究”。
教研活动避免了以上这些问题，突出了活动的目的性、真实性与针对性，大家围绕主题开展的讨论不是一般的泛泛而谈，更多的是需要教师的深入思考，追求问题的本质，这对提高教师的教学能力是大有帮助的。
4．人人参与互动的教研方式因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究共同体，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。
5．源于需要并充满期待的教研方式有效的，有质量的教研活动一定是充分调动了教师的积极性，是教师所需要和所期待的。
从教研的整个过程看，需要我们经过精心策划，需要进行大量的教师访谈；要对教师们可能有的收获有所规划；要设计好教师们在活动中的参与点；要设计多样化的参与方式让不同层次、不同类型的教师都有所贡献，有所收获。
所以这种教研方式才是教师真正需要的。
教研活动的几点感悟我们究竟能为教师做点什么？是我这次想要说的，也是我几年来教研工作的感悟，不管是研究、指导，还是服务，我们都应该在工作中注意以下几点：1.先学一步，做平等中的首席所谓“终身学习为人师”，教研员“研”字当头，不能淹没在事务堆里，只有先学一步，才能做好平等中的首席。
时代在变化，教研员的教学实践、经验的积累也需要不断地更新，只有深入教学一线，才能增加感性认识，体会课改冷暖；才能及时发现教学中存在的问题，作为研究的基础；才能掌握真实宝贵的第一手资料，教学指导才能一针见血，教学研究才能有的放矢。
教研员要率先学习理论，要把握本学科中最近发展趋势，了解教育理论对于学科的最新影响，了解学科教育最近的争论焦点或者热点问题，用专业理论“武装”自己，才能引领好教师。
