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关于巴金《家》的教学教案设计1.1 通过对巴金《家》的阅读和教学，使学生了解中国现代文学史上的重要作家和作品，提高学生的文学素养。
1.2 引导学生深入文本，感受作品中所表现的人性美和悲剧美，培养学生的审美情趣。
1.3 通过对比分析，使学生了解巴金《家》在文学史上的地位及其对现实主义文学的贡献。
二、知识点讲解2.1 时代背景：介绍巴金生活的年代，以及当时社会的政治、经济和文化状况，为学生理解作品提供背景资料。
2.2 作品主题：阐述《家》所反映的家庭伦理关系、亲情、爱情和友情等主题，引导学生深入思考。
2.3 艺术特色：分析巴金在《家》中的叙事技巧、人物塑造和语言运用等艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容3.1 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品的语言美和情感表达。
3.2 课文分析：对课文进行逐段分析，引导学生理解课文内容，把握作品的主题和人物形象。
3.3 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对作品的理解和感悟，提高学生的表达能力。
四、教学目标4.1 知识与技能：了解巴金的生平和创作背景，掌握《家》的主要情节和人物关系，分析作品的文学特色。
4.2 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.3 情感态度与价值观：感受作品中所表现的家庭亲情、人性美和悲剧美，提高学生的审美情趣。
五、教学难点与重点5.1 难点：对巴金《家》中的复杂人物关系和心理描写进行理解和分析。
5.2 重点：掌握巴金《家》的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教具与学具准备6.1 教师准备：教学课件、教材、参考资料、音频播放设备。
6.2 学生准备：笔记本、笔、课外阅读资料、个人思考问题。
6.3 课堂活动准备：分组讨论、角色扮演、小组竞赛等。
七、教学过程7.1 导入新课：通过播放巴金的生平介绍视频，引导学生了解作者背景，激发学生学习兴趣。
7.2 课文讲解：按照教学内容逐段讲解课文，引导学生分析人物形象、情节发展，解答学生疑问。
巴金《家》教案教案标题：巴金《家》教案教案目标：1. 了解巴金《家》的背景和主题，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够表达对文学作品的个人见解。
教案步骤：步骤一：导入 (15分钟)1. 引入巴金《家》的背景和主题，简要介绍巴金的生平和文学成就。
2. 引导学生回顾他们对家庭的理解和认知，让他们思考家庭在他们生活中的重要性。
步骤二：阅读与讨论 (30分钟)1. 分发巴金《家》的相关文章或章节，要求学生阅读并做好阅读笔记。
2. 安排小组讨论，让学生分享他们的阅读理解和观点。
鼓励他们提出问题和互相讨论。
3. 引导学生分析小说中的人物、情节和主题，帮助他们深入理解作品的内涵。
步骤三：批判性思维培养 (20分钟)1. 提出一些开放性问题，引导学生思考小说中的道德、伦理和社会问题。
2. 鼓励学生就小说中的冲突和困境提出解决方案，并进行辩论和讨论。
3. 引导学生分析小说中的象征和隐喻，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
步骤四：写作练习 (25分钟)1. 要求学生根据他们对巴金《家》的理解和观点，撰写一篇读后感或评论文章。
2. 提供写作指导，包括文章结构、语言表达和观点支持等方面的指导。
3. 鼓励学生互相交流和修改彼此的文章，提高写作质量。
步骤五：总结与展示 (10分钟)1. 邀请学生分享他们的读后感或评论文章，鼓励他们展示自己的观点和见解。
2. 总结学生对巴金《家》的理解和认识，强调家庭和社会价值观的重要性。
3. 鼓励学生继续阅读和探索其他文学作品，拓宽他们的文化视野。
教案评估：1. 学生的阅读笔记和小组讨论表现。
2. 学生撰写的读后感或评论文章的质量和观点表达。
3. 学生在讨论和辩论中的参与度和批判性思维能力。
教案扩展：1. 鼓励学生阅读其他巴金的作品，比较他们之间的主题和风格。
2. 组织学生参观相关的文学展览或演出，加深他们对巴金及其作品的理解。
1.答：觉慧看到这个家的无数罪恶，特别是鸣凤死后，他再也不能忍受这个切了。
他要出走，却遭到长辈们的一致反对。
他不愿屈服，不愿随着这个家庭一起灭亡，要自己争取幸福。
最后，他瞒着高家其他人，告别了觉新、觉民和报社的朋友们，乘船去上海，去创造新的事业，追求新的生活。
他的所有丫环中任意选了一个作为人情送给他,这个被选中的人就是鸣凤.不过鸣凤心里只有三少爷觉慧,生性刚烈的她以死抗争,绝望地投湖自尽. ②"抱重孙".正当觉新期待着朦胧爱情的时候,他父亲带给他一个晴天霹雳："你爷爷希望有个重孙." 于是,父辈用拈阄的办法为他定了门亲事,匆匆完婚.从此,觉新不得持续绝了与心上人梅的爱情之路, 这件事毁掉了梅一生的幸福.3.答：高老太爷临死前的忏悔与他面临高家败落的严峻事实相关，高老太爷最大的希望是“长宜子孙”，让这个家“一天天地兴盛发达下去”。
但儿子克定、克安的胡作非为令他感到失望和孤寂。
为力挽颓势，高老太爷将维持这个家的希望寄托到孙子辈的身上，对觉慧说出“你很好”，并放弃了包办觉民的婚事，这是一个垂死制度的挣扎4. 答：高老太爷是巴金在《家》中作为封建大家庭的专制的君主而出现的.他竭力奉持着礼教和家训,压制一切新的事物,甚至不惜以牺牲青年一代为带界,他的灵魂腐朽而堕落.因而"风雅的事"与"卫道的精神"并存. 作品通过他复杂的性格,揭示了新与旧,当势势力与被压迫者的矛盾,具有鲜明的时代意义.太爷告知此事, 于是他被叫来训话,遭到高老太爷严厉训斥,声称不许他再出去参加学生运动.觉慧没有屈服于祖父的不合理要求,据理力争,高老太爷勃然大怒. ②向鸣凤示爱.高公馆的三少爷觉慧勇敢地向丫环鸣凤表达爱意.他冲破了封建礼教的枷锁,真挚而热烈地爱着鸣凤.在觉慧的眼中,鸣凤是那般美好,美丽,聪明,贤惠,觉慧在心里默默地如痴如醉地爱着她,已经完全超越了主仆的等级界限. ③揭穿"捉鬼"行孝的丑剧.高老太爷病重,生命垂危,奄奄一息.这个封建大家族迷信神灵,在陈姨太的提议下,开始为高老太爷捉鬼治病.整个高公馆都笼罩在浓重的祈神活动之中,虔诚地企盼高老太爷的康复.而觉慧则第一个无畏地戳穿了这个鬼把戏.中,深受五四新思潮的影响,追求光明,自由幸福,彻底否定封建礼教制度.如支持觉民逃婚,与丫头相爱,最后又从封建大家庭走出去.但他有时也有小资产阶级知识分子的狂热性.他身上寄托着作家的希望,闪烁着时代的光芒.7.答：觉民逃婚.在高老太爷的生日宴会上',冯乐山提亲把自己的侄孙女许配给觉民,高家顺理成章地接受了这门亲事.觉民知道此事后,坚决不同意,甚至不惜顶撞高老太爷而离家出走.他给大哥的信中明确表达了不妥协的立场,致使全家人都无能为力.最后,临终前的高老太爷答应取消婚约,觉民逃婚胜利.8.答：觉民性格温和稳健，不好激动，不爱参加社会活动，对学生运动缺乏应有的注重。
关于巴金《家》的教学教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对巴金及其作品的兴趣。
2. 了解《家》的背景及文学价值。
教学内容：1. 介绍巴金的生平及文学地位。
2. 简介《家》的创作背景。
3. 分析《家》在现代文学史上的意义。
教学活动：1. 教师简要介绍巴金生平及其文学作品。
2. 学生分享对巴金作品的了解及感受。
3. 教师引导学生关注《家》的创作背景。
4. 学生讨论《家》在现代文学史上的地位。
第二章：作品梗概教学目标：1. 帮助学生了解《家》的基本情节。
2. 引导学生关注作品中的主要人物。
教学内容：1. 梳理《家》的故事情节。
2. 介绍作品中的主要人物及其性格特点。
教学活动：1. 教师概述《家》的故事情节。
2. 学生分享对作品中主要人物的看法。
3. 教师引导学生分析人物性格特点。
4. 学生讨论作品中的家庭关系及矛盾冲突。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入理解作品中的主要人物。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
教学内容：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格的形成与变化。
教学活动：1. 教师引导学生关注人物性格的多样性。
2. 学生分组讨论，分析各自关注的人物。
3. 各小组分享人物分析成果。
第四章：情节解读教学目标：1. 帮助学生理解作品的情节安排。
2. 培养学生分析情节与人物性格之间的关系。
教学内容：1. 分析作品的情节设置。
2. 探讨情节与人物性格之间的关联。
1. 教师引导学生关注作品情节的转折点。
2. 学生分析情节对人物性格的影响。
3. 学生分组讨论，分享情节解读心得。
第五章：作品主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《家》的主题思想。
2. 培养学生分析作品主题的能力。
教学内容：1. 探讨《家》的主题思想。
2. 分析作品在现实生活中的意义。
教学活动：1. 教师引导学生关注作品主题的多样性。
2. 学生分组讨论，分析各自关注的主题。
3. 各小组分享主题探讨成果。
第六章：文学手法分析教学目标：1. 帮助学生识别和理解巴金在《家》中运用的文学手法。
巴金家导学案导学目标：了解巴金的家庭背景和成长经历，理解他在文学创作中的影响。
一、巴金家庭背景介绍巴金，原名杨显惠，后改名巴金，字金建明，是中国现代作家和文化活动家，被誉为“鲁迅之后最有影响的作家”。
巴金出生于1904年，家庭背景非常普通。
他的父亲是一个小商人，而母亲则是一个善良慈祥的家庭主妇。
巴金是家中的长子，他有两个妹妹和一个弟弟。
二、巴金的成长经历巴金的成长经历可以说是充满了坎坷和磨难。
在他八岁的时候，父亲因生意失败而去世，使得家庭陷入了贫困之中。
巴金从小就显示出了他的才华和文学天赋，但由于经济条件的限制，他无法接受正规的教育。
然而，巴金并没有自暴自弃，他利用业余时间通过阅读和自学来充实自己的知识和文化素养。
他还积极参加社会活动，加入一些文学团体，与其他作家和文学爱好者交流，不断提升自己的写作水平。
三、巴金在文学创作中的影响巴金以其深邃的思想和犀利的文字而闻名于世。
他的作品多以现实主义为基调，通过对生活的观察和思考，揭示社会的弊端和人性的脆弱性。
他的作品包含了对社会不公和人性困境的深刻思考，引起了广大读者的共鸣。
巴金的作品中经常提到家庭、亲情和责任等主题，这些主题也反映了他个人在家庭中的经历和思考。
他通过文学创作，不仅向读者展示了个人的成长历程和家庭的温暖，在某种程度上也承载了“儿女情长”的情感。
值得一提的是，巴金的作品对当时社会和文学界的发展产生了重要的影响。
他以其坚定的立场和犀利的笔触，改变了文学界对于社会问题的关注和表达方式，开创了中国现代文学的新纪元。
四、总结巴金的家庭背景和成长经历对于他的文学创作产生了深远的影响。
他通过自身的努力和不懈的追求，成功地克服了生活的困难和社会的压力，成为了一位杰出的作家和文化活动家。
他的作品不仅展示了个人的成长历程和家庭的温暖，也揭示了社会的弊端和人性的脆弱性。
巴金的文学影响力至今仍然存在，他是中国现代文学史上的一座丰碑。
《<家>的序和跋》导学案教学目标：1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。
二、自主学习（一）整体感知课文内容，了解1—3项的内容。
1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
2、作者：巴金——现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。
《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。
九年级语文上册《家》教案北京课改实验版第一章：《家》总体介绍一、教学目标1. 了解巴金的《家》这部作品的基本情况，包括作者、背景、主要人物等。
2. 掌握作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品概况：作者巴金，背景是中国20世纪20年代的家庭伦理关系。
2. 主要人物：觉新、觉慧、觉民等。
3. 作品主题：揭示封建家庭的腐朽和年轻人的觉醒。
4. 艺术特色：现实主义手法，细腻的心理描写。
三、教学方法1. 讲述法：教师讲解作品的基本情况、人物关系等。
2. 讨论法：学生分组讨论作品的主题思想和艺术特色。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍巴金及其作品《家》。
2. 讲解作品的基本情况，包括背景、主要人物等。
3. 分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 学生分组讨论，分享讨论成果。
5. 总结本节课的主要内容。
五、课后作业1. 阅读《家》全文，了解作品细节。
第二章：作品背景及主要人物分析一、教学目标1. 深入了解《家》的背景，把握作品的历史背景和社会环境。
2. 分析主要人物的性格特点和命运走向。
二、教学内容1. 作品背景：中国20世纪20年代的家庭伦理关系。
2. 主要人物：觉新、觉慧、觉民等。
三、教学方法1. 讲述法：教师讲解作品的背景和人物关系。
2. 分析法：学生分析人物性格特点和命运走向。
四、教学步骤1. 回顾上节课的内容，引导学生关注作品背景。
2. 讲解作品的背景，引导学生了解当时的社会环境。
3. 分析主要人物的性格特点和命运走向。
4. 学生分享自己对人物的理解和感悟。
5. 总结本节课的主要内容。
五、课后作业1. 深入阅读《家》的相关章节，了解人物的性格特点和命运走向。
第三章：作品主题思想的探讨一、教学目标1. 深刻理解《家》的主题思想，体会作品对封建家庭的批判。
2. 学会从作品中关注年轻人的觉醒和成长。
二、教学内容1. 作品主题：揭示封建家庭的腐朽和年轻人的觉醒。
2. 主题思想的体现：通过对家庭关系的描绘，展现作品的主题。
一、教案基本信息关于巴金《家》的教学教案设计课时安排：5课时教学目标：1. 让学生了解巴金及《家》的背景知识；2. 分析《家》中的主要人物、故事情节及主题思想；3. 培养学生对现代文学作品的鉴赏能力；4. 引导学生思考家庭、社会与个人命运之间的关系。
教学重点：1. 《家》的背景知识及主要人物；2. 分析作品中的主题思想；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 作品中的深刻主题思想的把握；2. 引导学生思考现实生活中的家庭、社会与个人命运的关系。
二、教学方法1. 讲授法：讲解巴金及《家》的背景知识、分析人物形象、故事情节和主题思想；2. 互动讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感悟；3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行分析；4. 启发式教学法：引导学生思考家庭、社会与个人命运之间的关系。
三、教学内容第一课时：巴金及《家》的背景知识介绍1. 巴金的生平简介及文学地位；2. 《家》的创作背景及成书过程；3. 作品在我国现代文学史上的地位和影响。
第二课时：分析《家》中的人物形象1. 主人公觉慧的形象特点及意义；2. 其他主要人物形象分析（如觉新、觉民、琴等）；3. 人物之间的关系及矛盾冲突。
第三课时：解读《家》中的故事情节1. 主要情节梳理；2. 分析情节发展中的人物心理变化；3. 探讨情节与主题之间的关系。
第四课时：剖析《家》的主题思想1. 家庭观念的反思；2. 社会变迁中的个人命运；3. 作品现实意义及对当代社会的启示。
第五课时：实践活动——小组讨论1. 分组讨论作品中的某个情节或人物；2. 分享讨论成果，大家共同交流；3. 教师点评，总结讨论亮点。
四、课后作业1. 阅读巴金的另一部作品，了解其文学风格；2. 写一篇关于《家》的读后感，不少于800字；3. 结合自己的生活经历，谈谈对家庭、社会与个人命运之间关系的思考。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性等；2. 课后作业：读后感和讨论成果的质量；3. 期末考试：文学鉴赏题目的答题情况。
高考语文第二轮专题复习巴金《家》导学案（精选14篇）高考语文第二轮专题复习巴金《家》导学案篇1五.巴金《家》导学案1928年，旅居法国的巴金在巴黎完成了他的第一部长篇小说《灭亡》，30年代是巴金小说创作的第一个高峰期。
这期间，他先后完成“爱情三部曲”(《雾》、《雨》、《电》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。
在这些作品中，“激流三部曲”代表了他此时创作的最高成就。
长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。
作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。
从表面看，高家“一家人读书知礼、事事如意”，家庭内部尊卑有序，礼法森严；但实际上，在这个大家族中处处都充满着激烈的尔虞我诈和勾心斗角。
为了争夺家产，陈姨太、克安、克定等打着维护家族荣誉和高老太爷的招牌，耍尽了花招。
他们先是闹“鬼”，吓死了老太爷，接着又闹“避血光”，害死了瑞珏；他们很清楚是军阀混战，导致商场被毁，但却硬逼觉新赔偿股票的损失，并且在老太爷尸骨未寒时大闹分家。
除此而外，这个封建大家庭挥霍奢侈的寄生生活，还造就了一代整日只会挥霍无度，过着穷奢极欲糜烂生活的“败家子”，这在高家“克”字辈人物身上显得尤为突出。
如高老太爷最喜欢的五儿子克定，不但嫖、赌、抽大烟、玩小旦样样精通，而且还骗取妻子的金银首饰去当卖，在外面私设公馆，蓄妓取乐。
作品在揭露这个封建家庭罪恶的同时，还侧重表现了封建制度、封建礼教对青年一代的摧残和迫害。
觉新和梅本是青梅竹马、真诚相爱的一对恋人，只是因为双方母亲在牌桌上有了磨擦，就儿戏般地拆散了这对情侣，使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地离开了人间。
瑞珏是在陈姨太之流闹“血光之灾”的邪说中丧命的，她和梅一样，也是封建礼教的牺牲品。
被封建礼教摧残的除了梅和瑞珏外，还有在高家做丫头的鸣凤、婉儿等。
鸣凤只有17岁，就被高老太爷当做一件礼物送给了“孔教会”的老恶棍、年已花甲的冯乐山做小，结果这位年仅17岁的少女被逼得走投无路，投湖自尽了。
巴金《家》教案一、教学目标1. 了解巴金的《家》的背景和主题。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展。
3. 探讨小说所揭示的社会问题和思想内涵。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学重点与难点1. 重点：理解巴金的《家》的主题和思想内涵。
2. 难点：分析小说中的人物形象和情节发展，以及小说所揭示的社会问题。
三、教学准备1. 巴金的《家》原文及教材相关内容。
2. 板书工具。
3. 多媒体设备。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过提问的方式引导学生了解巴金的背景和《家》这本小说的知名度。
引导学生回忆巴金对中国现代文学的贡献以及他在文学史上的地位。
Step 2：导读（10分钟）向学生普及《家》的基本情节和主要人物，并引导学生思考巴金究竟要通过这个小说传达什么样的信息和思想。
Step 3：分组阅读与讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组负责阅读小说中的一个章节，并分析其中的人物形象和情节发展。
要求学生根据小说的细节和描写，推测人物的心理活动以及情节的发展趋势。
每个小组派一名代表向全班汇报他们的分析结果。
Step 4：讲解小说的思想内涵（20分钟）通过学生的汇报和讨论，教师对小说的思想内涵进行深入解析。
主要包括小说中对家庭、婚姻、社会等问题的思考和揭示。
引导学生思考小说中的人物是如何选择和面对人生的抉择，以及这些抉择反映了怎样的价值观和世界观。
Step 5：互动问答（10分钟）向学生提问，检查他们对《家》内容的理解和思考。
鼓励学生提出自己的观点和问题，并与其他同学进行讨论和交流。
Step 6：写作练习（15分钟）要求学生针对巴金的《家》，写一篇短文。
可以选择写小说中的一个人物形象或一段情节的分析，也可以结合自己的生活经验，谈谈对小说中的某个主题的看法。
Step 7：展示与点评（15分钟）学生将自己的作文展示给全班，并进行互相点评。
教师可以就学生的作文给予指导和评价，引导学生进一步提升写作水平。
22 家 1 巩中王红莉《家》导学案高一语文出题人：王红莉审题人：郭晓安2009年6月20日【学习目标】1、了解巴金和他的作品。
2、了解《家》中塑造的主要人物形象。
3、了解过去那个充满苦难、激情与理想追求的时代，感受现代文学经典所蕴含的艺术魅力。
【学习重点】了解《家》中塑造的主要人物的形象。
【学习难点】理解作品的内涵。
【学习方法】圈点勾画法讨论法探究法【知识链接】巴金简介：出生于1904年11月25日，逝世于2005年10月17日，享年101岁。
原名李尧棠，字芾（fei，第四声，取“蔽芾甘棠”）甘，笔名巴金。
四川成都人，祖籍浙江嘉兴，汉族。
现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
于二零零三年（九十九岁高龄）获选《感动中国》人物。
（感动中国2003颁奖词为“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
”）笔名来源：出于对客死他乡的巴恩波同学的纪念，写了一个“巴”字，作为笔名的第一个字。
1958年3月，巴金在《谈〈灭亡〉》一文中说:我的笔名中的“巴”字，就是因他而联想起来的，从他那里，我才知道百家姓中有个“巴”字。
笔名应有两个字组成，得再加一个字，用什么字好呢？正颇费踌躇时，詹剑峰走了进来，见李尧棠似在思考什么，便询问原因。
李尧棠如实相告，并说要找个容易记住的字。
詹剑峰是个热心人，见桌子上摊着李尧棠正在翻译的克鲁泡特金的《伦理学》一书，半真半假地指指说:“就用克鲁泡特金的‘金’吧。
”巴金爽快一点头:“好，就叫‘巴金’，读起来顺口又好记。
”随之在‘巴’字后边写了个‘金’字。
主要作品：长篇小说《灭亡》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）“抗战三部曲”《火》(共三部，第二部又名《冯文淑》，第三部又名《田惠世》），中篇小说《春天里的秋天》《憩园》和《第四病室》《寒夜》，短篇小说《神》《鬼》《人》，散文集《新声集》《赞歌集》《随想录》（五集）。
译作有长篇小说《父与子》《处女地》，回忆录《往事与随想》。
其中《家》是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。
创作阶段及作品内容：1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时使用笔名“巴金”。
小说以在北洋军阀统治下沾满了“腥红的血”的上海为背景，描写一些受到五四新思潮鼓舞，因而寻求社会解放道路的知识青年的苦闷和抗争。
响彻全书的是这样的呼声：“凡是曾经把自己的幸福建筑在别人的痛苦上面的人都应该灭亡。
”这也是小说的主题。
主人公杜大心怀有“为了我至爱的被压迫的同胞，我甘愿灭亡”的决心，最后，他为“信仰”而英勇献身。
从1929到1937年中，创作了主要代表作长篇小说。
这个时期的作品从题材和主题看，主要可以分为两种类型：一种类型是反映大革命时期小资产阶级知识分子青年反帝反封建的革命斗争生活，通过歌颂他们的献身精神表达作者对光明的追求，如《新生》及《爱情三部曲》。
前者叙述李冷李静淑兄妹在杜大心牺牲的激发下先后走向革命的故事。
后者既写革命，又写爱情，写了革命与爱情的冲突，还写了死亡，而作者的总体构想却是写“信仰”。
“信仰是主，用死来证实信仰，用友情来鼓舞信仰”，作品中周若水、吴仁民等一群青年的热情献身精神，原来都是由“信仰”支持着的。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化运动。
编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》。
长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、散文集《控诉》和《龙、虎、狗》等。
在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》是最能体现巴金这个时期创作风格的代表作。
【学习过程】一、速读全文。
要求勾画出重点字，注意字音字形字义。
（A级）1、给下列加点字注音。
讴歌（）懦弱（）泥沼（）滂沱（）2、写出下列注音字的字形。
xuān（）泄崩kuì（）作yī（）zì（）肆隔mó（）3、解释下列词意思。
行云流水：二、整体感知，思考并回答下列问题。
1、爱情故事是《家》中情节发展的重要组成部分，作品写了哪几对青年的爱情？2、试简述《家》的思想内容。
三、品读赏析，回答下列问题。
1、请简要分析《家》中的觉慧形象。
2、你认为《家》中哪个人物性格最复杂，请简述理由。
3、简述《家》中一个女性的悲剧命运。
4、请简要分析《家》中的高老太爷形象。
四、讨论探究：1、《家》中觉慧说过这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。
”觉慧为什么与家庭决裂？他最后是如何为自己争幸福的？请简述。
2、《家》中高老太爷最后的死是很有象征意义的，作者描写了他在极度失望之后产生的错觉：“他隐隐约约地看见他的儿子们怎样地饮酒作乐，说些嘲笑他和抱怨他的话。
他又看见他的孙儿们骄傲地走在一条新的路上……他自己衰老无力地躺在这里。
”从这一段中你看出导致他死亡的原因是什么？【学习反思】为什么说《家》比“五四”以后许多同类题材作品思想上显得深刻？（D级）【作业布置】1、请用一个具体情节或事件证明《家》中的觉慧是一个叛逆的典型。
2、巴金的《家》成功地塑造了一系列形象鲜明的典型人物，也深刻地层现了新旧两种力量的矛盾斗争。
请你概述一个情节，表现这种不可调和的矛盾。
《家》导学案答案一、1、ōu nuòzhǎo pāng tuó2、宣泄崩溃作揖恣肆隔膜3、行云流水：比喻自然不拘执（多指文章、歌唱等）二、1、作品写了觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、李瑞珏，觉民与琴等几对青年爱情上的不同遭遇。
2、《家》的思想内容有三个方面：①通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争：③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。
三、1、觉慧是一个封建专制的叛逆者形象。
他在“五四”思潮的冲击下，在高家最早觉醒过来。
他充满朝气，敢于对抗高老太爷的旨意，以极大的热情投入社会革命活动，编写进步刊物，撰写讨伐封建主义的檄文；他蔑视封建等级制度和旧礼教，支持和帮助觉民逃婚，大胆向婢女鸣凤表示纯洁的爱情；他不怕冒犯尊长，公然揭穿他们“捉鬼”行孝的丑剧；最后，他又毅然从这罪恶的家庭出走。
当然，他也有历史局限性，他不可避免地带有封建思想的影响。
2、觉新。
他是一个新旧参半的人物，性格上具有较突出的两重性：一方面，他受到了五四新思想的熏陶，同情弟弟们的斗争，另一方面，长房长孙的地位和封建家庭的教养又使他怯弱忍让、逆来顺受，客观上扮演了一个旧礼教旧制度的维护者的形象。
3、梅：觉新两小无猜的情人，因为两家母亲之间的小小过节而劳燕分飞，被迫远嫁宜宾。
出嫁后不久，又成了寡妇，最后抑郁而死。
鸣凤：高家的丫鬟。
由于出身低微，她被剥夺了青春与爱的权力，高老太爷要将她给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽。
珏：觉新明媒正娶的妻子，在即将生产时被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，懦弱的丈夫却不敢反对，最后因照顾不周，难产而死。
4、高老太爷是这个封建大家族的最高统治者，他的专横、衰老和腐朽，象征着旧家庭和专制制度走向崩溃的历史命运。
他是这个家族的至尊，掌握着全家人的命运，按照封建社会“君君臣臣，父父子子”的等级制度，他是家族的“君主”，全公馆上下无不敬畏的“神”。
四、1、觉慧看到这个家的无数罪恶，特别是鸣凤死后，他再也不能忍受这一切了。
他要出走，却遭到长辈们的一致反对。
他不愿屈服，不愿随着这个家庭一起灭亡，要自己争取幸福。
最后，他瞒着高家其他人，告别了觉新、觉民和报社的朋友们，乘船去上海，去创造新的事业，追求新的生活。
2、从这一段中看出导致他死亡的两个原因：纨绔子弟的荒淫无耻从内部蛀空了封建大家庭，新一代叛逆者又从外面动摇了这个制度的根基。
他的死，敲响了封建制度的丧钟。
学习反思它不再是那种人们熟悉的自由恋爱和反抗旧礼教的故事，它的矛头不仅针对着旧礼教，而且更集中指向作为封建统治核心的专制主义；它的意义也不只是主张自由恋爱，而是号召青年反抗封建专制，投入社会革命洪流。
作业布置1、如：①反抗祖父。
觉慧背着祖父参加学生联合会的活动，上街游行，散发传单。
陈姨太向高老太爷告知此事，于是他被叫来训话，遭到高老太爷严厉训斥，声称不许他再出去参加学生运动。
觉慧没有屈服于祖父的不合理要求，据理力争，高老太爷勃然大怒。
如：②向鸣凤示爱。
高公馆的三少爷觉慧勇敢地向丫环鸣凤表达爱意。
他冲破了封建礼教的枷锁，真挚而热烈地爱着鸣凤。
在觉慧的眼中，鸣凤是那般美好，美丽、聪明、贤惠，觉慧在心里默默地如痴如醉地爱着她，已经完全超越了主仆的等级界限。
如：③揭穿“捉鬼”行孝的丑剧。
高老太爷病重，生命垂危，奄奄一息。
这个封建大家族迷信神灵，在陈姨太的提议下，开始为高老太爷捉鬼治病。
整个高公馆都笼罩在浓重的祈神活动之中，虔诚地企盼高老太爷的康复。
而觉慧则第一个无畏地戳穿了这个鬼把戏。
2、参加学生运动，在学生联合会开过会的觉慧，一回到家就被叫到祖父的面前，他惊恐不安地等待假寐的祖父训斥。
当祖父睁眼后，却又奇怪地挥手让他出去，可正当他走时，又被叫回，严厉地责备他上街散传单，又痛骂学生太嚣张，太胡闹，不读书只闹事，不如不进洋学堂。
觉慧忍气开口想分辩，又遭怒斥，并让叫来觉新，让哥哥好好管住觉慧。
