关于新课改下农村初中数学教学的思考

新课改下农村地区初中数学教学探讨摘要：随着我国义务教育新课改的不断深入，农村乡镇中学也积极响应。

但由于农村中学的学生素质结构、生活条件以及学校的配套设施等条件因素的限制，使得农村中学教学在新课改下出现了诸多问题，在贵州等落后地区尤为突出。

作为一名农村中学数学教师，现将近年在教学中遇到的一些问题及应对措施总结如下，以供同行参考。

关键词：新课改；农村中学；数学教学；问题与措施近年来，新课程改革在全国如火如荼的开展，农村中学数学教育也不例外，广大农村教师也从课本上、教学模式等方面的变化中感觉到了课改的气息。

但由于农村中学受各种因素制约，是的新课改在偏远的农村学校的发展受到了阻碍，并且农村初中数学课堂由于新课改的不适应产生了这样或那样的问题。

因此，相对于城市来说，农村中学数学教学的新课标更加难以执行。

初中年龄段的学求知欲望较强，对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西。

特别农村的学生，更难于理解的缺乏创造性和趣味性的数学教学内容。

因此在新课改下农村数学教师要积极探索，转变教学观念，转换角色，改变传统模式，在教学中注重数学的人文性评价，促进学生全方位发展，更好地推动新课改。

1.新课改下农村中学数学教学问题产生原因分析1.1学校及教师对教材的理解和教学观念有待提高数学课改给数学课程注入了新的知识资源，新教材内容及教学方法与学生的实际生活密切相关，极大的提高了学生的学习积极性。

但，农村中学教研及改革的氛围不浓，面对新课改，一些教职工思想准备不够充分，观念陈旧，没有充分认识新课改的作用和意义。

把相关知识结论抛给学生，匆匆忙忙结束新课，强化练习；或者是传统教材与新教材合二为一，导致教师教得累，学生也学得累。

1.2社会家长支持不够新课程改革是一个系统工程，单靠学校、教师的力量不可能实现预期目标，需要社会和学生家长的大力支持但由于农村人口的基本素质较低，加上农村家长大多外出打工，“留守儿童”缺少大人的监管、引导，没有养成良好的学习习惯，学习品质较差，学习参与意识不强，直接影响新课程改革的效果。

试论提高农村初中数学教学质量的若干思考摘要：众所周知，学好数学是一个既枯燥又乏味的过程，很多学生都不喜欢学数学。

尤其是在新课改的背景下，农村初中数学教学存在的问题包括数学内容传统化、农村初中学生学习意识淡薄、农村初中数学教师数学方式比较落后等。

要提高农村数学课堂效率，应该加强对教师专业化的培养，采用多媒体等现代化教学手段，提高农村初中生的学习兴趣，从而实现农村初中数学教师的教学质量的提高。

关键词：农村初中；提高数学教学质量；若干思考数学在教育阶段是主要的学科，也是让学生学习困难的学科，它的抽象性更是阻碍了学生的全面发展，也影响了教师教学质量的提高。

如何才能提高农村初中数学课堂教学质量问题就成为当今社会的热点话题，笔者根据自己从事多年的教学经验并结合自己的切身体会，总结了影响学生学习成绩的各种因素，并找到了一些如何才能提高数学课堂质量问题的办法。

一、数学学困生产生的原因1.对于经济比较落后的农村家庭来说，要培养一个大学生是一件非常困难的事情，所以有许多家长对在子女的学习上都没有很高的要求。

2.在农村，大多数家庭收入都比较偏低，很多年轻人更是提早辍学进行外出打工。

3.还有一些学生从小就在祖辈身边，祖辈又过于溺爱小孩，再加上文化涵养低，不能在学习上给孩子帮助，严重地影响了学生家庭作业保质保量地完成。

4.农村经济的落后，导致教育改革不能及时有效地在农村教师之间进行运用，传统教学模式就一直被农村教师沿袭，直接地影响了学生创造性思维的拓展。

5.农村中学教师对现代化媒体教育资源的运用比较匮乏，单一依靠教师讲解，对学生来说是枯燥乏味的，这会导致学生的厌学心理。

6.对学困生个人行为习惯来说，经常迟到早退，违反课堂纪律，任性自私，这些不好的行为习惯都会给学生带来学习上的影响。

7.一些商家为了谋取暴利，特意把网吧和游戏厅都设立在农村，学生沉迷于网吧和游戏厅，严重地影响了学生的成绩。

二、提高数学教学质量的办法1.家庭教育对学生来讲是非常重要的，这时教师就应该利用开家长会期间，对家长进行采访，指导家长采用恰当的方法关心孩子的生活和学习，用爱心托起爱心，消除学生的自卑心理。

新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。

新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。

在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。

一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。

传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。

而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。

二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。

传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。

而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。

三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。

传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。

而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。

通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。

论新课改下对初中数学教学现状的思考摘要初中数学新课程的实施和开展,给初中数学教学的教学观念、教学模式和教学方式带来深刻的影响。

本文着眼于全面贯彻新课改任务,从数学教学的本质特点出发,通过对当前初中数学教学的现状进行论述,就如何进一步提高初中数学教学的整体水平进行思考。

关键词初中数学数学教学教学现状一、对初中数学教学内涵的认识对初中数学教学内涵的认识,是开展好数学教学的关键和前提,也是初中高数学新课改的任务所在。

理解初中数学教学的内涵应重点从数学教学的创造思维培养功能和形象思维培养两方面来掌握。

在创造思维培养功能方面,创造性思维是数学思维培养的具体体现,这就要求,数学教师需创造性地进行教学活动,不断丰富教学方式方法,将数学教学艺术化,以有效促进学生创造性思维的培养。

在形象思维培养方面,数学教学自身的数字化和空间化等特点,是直观语言和感性材料的表达,因此数学教学上另一个重要内涵就是对学生形象思维的培养。

这要求教师在教学中,要善于运用生动的语言,借助艺术的类比、比喻、描绘、模拟等手法,引导学生对数学抽象概念的理解,掌握并认识数学世界特点和规律。

二、当前初中数学教学存在的不足在教师角色转变方面,一些教师专注于课堂教学效果的提高,将教学重点放在辅导差生,引导优生上面,忽略了新型师生关系的建立,部分老师仍是抱着传统的“师道尊严”的观念,高高在上,对学生缺乏应有的尊重和爱护,师生关系甚至出现紧张情况,仍停留于传统的教师角色中。

在教学模式方面,存在的主要不足是对新型的教学模式把握不到位。

一是一些教师片面追求探究式数学教学,在教学实践中,无论什么课程均采用探究式数学教学模式,忽视了其他教学方法的运用,没有与教材实际和学生认知有机结合;二是在问题教学中,“满堂问”取代了“满堂灌”,在教学问题设计上缺乏系统性,提问随意性大,没有起到启发学生思考的作用。

三是个别教师没有把握合作学习的实质,在教学中片面追求小组合作的学习形式,没有切合教学实际,频繁采用小组讨论的教学方式,收效甚微。

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词：农村课改；教育理念；教学方法经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。

因此，教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破1.结合学生能力实际，进行分层教学每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。

2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。

因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。

3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。

2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。

新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。

教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。

表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。

教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。

只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。

教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。

而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。

现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。

以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。

新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。

同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。

通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇：农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

新课程下的农村初中数学教学实践与思考课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，更是师生之间进行有效沟通的重要场所，因此，提高课堂教学效率是广大教师不断努力探索的重要课题，下面，简要谈谈自己在新课程的实施中，对初中数学的一些思考和研究。

一、优化学生心理环境，激发学生学习欲望首先教师要注重提升自身的道德修养，用良好的言传身教赢得学生信任。

教学中教师要关注每一个学生尤其要关注学习困难的学生，善于发现学生身上的闪光点，对于他们每一点滴的进步，都要给出真诚的赞美和及时的表扬，帮助学生树立学好数学知识的信心。

让学生在良好的人文环境中得到心理环境的优化，并提高自己“勤能补拙”的思想意识。

实践证明，学生只有在情感交融的学习环境中，身心才能得到充分的解放，潜能才能得到充分的发挥，因此，在教学中我们要为学生创设一定的条件，优化学生的心理环境，激发学生对数学的学习兴趣。

二、根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法新课程的实施，要求我们在教学中积极发挥学生的学习主体性给学生提供更多自主学习和探究的空间和机会。

但由于学生的认知水平、接受能力、生活背景、智力水平各不相同，造成了学生在学习过程中的差异性。

因此，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，让学习优秀的学生和学习困难的学生结对互助，逐步提高学生的学习水平。

对于数学知识缺乏感性认识的学生，教师可以采取直观教学法；对于数学基础知识比较薄弱的学生，教师可以采取复习铺垫法；对于数学概念或公式的推导比较困难的学生，教师就要注重分散教学难点，给学生搭建台阶降低难度，方便于学生理解和掌握。

如在复习“二次根式的运算”的教学中，我首先让学生思考：①什么是最简二次根式？②什么是同类二次根式？然后让基础稍微差一点的学生来回答，并请由其他学生进行点评；教师再接着引导学生深入思考：①怎样的二次根式能够互相加减？怎样进行加减？②二次根式与合并同类项之间的区别和联系是什么？这种问题有助于调动学生思考的积极性，促使他们在成功或失败的体验中主动进行自我反思。

新课改下初中数学教学方法的思考与探索摘要：新课程改革下的数学教学，教什么、怎样教和如何才能教得好，是作为在教学第一线的每一位教学老师必须思考的问题。

这是涉及到有关教育思想和教学观念的问题。

也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和教学手段的技术性、技巧性的问题，更是体现了教师深层次的教学理念问题。

关键词：课程改革初中数学教学方法探索传统的数学教学模式是以教师讲，学生听为主。

课堂教学表现为“复习引入——讲授新课——练习巩固”。

这种满堂灌的教学方式，很大程度上限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习数学的兴趣，长此以往导致学生丧失了创造力。

随着新课程改革的不断深入，教师教学方法的改变越来越紧迫。

新课程改革强调教学过程是师生双边活动，重点激发学生学习数学的情感，让学生合作探究，自主学习。

根据初中生的年龄特点，作为教师要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆观察、设疑、探索、验证、推理和交流，使整个数学教学过程始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分的自主能力，创造一个全新的和谐的学习氛围。

作为一名初中数学教师，反观自己新课程改革实施以来的教学实践，我认为，数学教学方法的改变，应从以下几点入手。

1.数学老师的教学活动所始终追寻的应该是学生。

因此教学的整体目标应该是以培养和发展学生的能力为基础，并把培养学生思维能力视为数学学科能力的核心目标，从而把数学教学的基本模式由过去的传道授业解惑的类型转变为发展思维的类型。

2.数学教学活动的意义在于学生的数学学习活动。

这种活动不是对数学问题进行简单理解，或是一些典型例题的解法机械记忆的模式，而应该是使学生对数学原理进行分析与理解的模式，会灵活处理相关类似的各种问题，侧重于让学生形成自己的数学模型，使学生能够识别各种问题，并提出学生自己的见解和看法的模式。

3.数学教学活动方法的运用，主要是围绕使学生对数学的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究数学问题的具体方法，尤其是透过分析对各种典型问题的运用，培养学生在掌握知识的基础上分析和解决各种问题。

新课改背景下农村初中生数学有效学习的策略随着新课改的不断深化，国家对于农村初中数学教育的重视程度不断提高，为农村初中生提供更好的教育资源和机会。

但是由于农村师资力量和教学环境的差异，农村初中生的数学学习效果并不理想。

因此，找到有效的数学学习策略，对农村初中生的数学学习至关重要。

一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是进行有效数学学习的基础。

农村初中生需要养成良好的学习习惯，如定时定量地学习，认真对待作业和考试，及时复习课本内容等。

此外，还应该注意饮食、作息和锻炼等方面的习惯，以保持良好的身体状态和精神状态。

二、理解概念，掌握基础数学学科是一个层层递进、相互关联的知识体系，因此，农村初中生首先需要理解数学概念，建立数学基础。

这需要学生认真阅读课本，重点掌握基本概念和定理，辅以课外阅读和互联网教育资源的利用，加深对数学知识的理解。

三、注重实践，掌握应用数学学科与实际生活息息相关，农村初中生需要注重实践，掌握数学应用。

学生可以通过做题的方式进行实践，练习数学思维和技能，并在实践中掌握应用。

此外，还可以结合生活实际和职业生涯规划，拓展数学应用的视野。

四、发扬自主学习，寻找突破口农村初中生需要发扬自主学习，寻找突破口，对于难题和不理解的地方，应该主动寻求帮助，发挥网络等资源的优势，尝试探究和解决。

通过这种方式，学生不仅可以增强自主学习的能力，而且可以获得更深入的数学知识。

五、培养团队合作，相互协作在数学学习中，团队合作和相互协作是非常重要的。

农村初中生可以通过小组讨论、集体备课等方式，加强与同学和老师之间的沟通和交流，发掘数学知识的多种方法和应用场景。

同时，还可以通过团队合作，强化自己的数学学习态度和学科素养，以便更好地应对日后的学习和职业发展。

综上所述，在新课改背景下，农村初中生要发掘有效的数学学习策略。

除了培养良好的学习习惯和理解概念，掌握基础以外，还需要注重实践，掌握应用，发扬自主学习和团队合作，相互协作。

浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。

课堂教学不仅要关注学生知识的获取，更要关注学生的技能与能力，关注学生综合素养的提升与能力的培养。

传统的教学手段与方法已不能适应当前教育形势的发展，那么新课标下教师应如何进行初中数学教学，这与传统的数学教学又有哪些区别呢？现笔者结合教学实践对新课程改革背景下的初中数学教学浅谈如下几点体会。

一、体现创新性创新是素质教育的重要内容，新课改的重要目标就是培养学生创新能力。

以往的教学过于重视知识的传授，课堂教学成败的重要标准是看在一堂课教师讲解了多少知识点，学生记住了多少。

这只注重知识传授的结果，而忽视学生的学习过程，这样的教学模式所培养出来的学生只会死记硬背、机械套用公式与定理，学生只会原封不动地照搬教材，毫无创新可言。

在新课程改革下，教师将创新教育落实到具体的教学环节中，使课堂教学体现出创新性，激活学生的思维，诱发学生的创新动机，使学生在不断地分析问题与解决问题的过程中提出问题，使学生的学习过程处于良性循环中，从而增强学生的创新意识。

首先，在教学中教师要营造和谐的教学氛围。

和谐的教学氛围能够带给学生轻松感，使学生产生主动参与的强烈动机，使学生一直处于学习的兴奋状态中，从而增强学生的创新欲望。

其次，教师要设计开放性问题。

提问是重要的教学手段，但以往的教学所提出的问题具有相对的封闭性，只局限于学生直接运用某个知识点来解决特定的问题，这样的问题限制了学生的思想，束缚了学生的思维。

教师要提出条件不完善或答案不唯一的开放性问题，这样可以引发学生的积极思考，使学生充分调动所掌握的知识，在各个知识点间进行加工与组合，以补充更多的条件提出更多的问题，用多种方法来解决问题。

这个过程就是学生主动思考与积极思维的过程，可以使学生突破固有模式的限制，从多个角度来看待问题与分析问题，从而使学生创造性地解决问题，这正是培养学生创新能力的最佳时机与重要途径。

农村初中数学教学实施新课程标准的思考随着教育改革的不断深入和发展，新课程标准实施十余年，不少学校收效明显。

课改的步伐时快时慢，既带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。

作为农村初中究竟怎样教？学生怎样学？迄今为止，也没有一套非常行之有效地教法和学法，不少初中数学教师都在积极探索之中。

一、培养学生学习兴趣、增强学生学习信心“兴趣是最好的老师”。

数学是一门抽象的学科，很多数学知识对于学生来说难以理解，学习起数学来是枯燥无趣的。

学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快的学习，是一种心理倾向；如果学生对学习没有兴趣，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像四川人吃辣椒一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。

数学源于生活，是生活的提炼和概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣，通过身边的游戏激发学生兴趣，努力创设生产和生活中的问题情境激发学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣，增强学习信心，确保学习顺利进行。

二、培养学生自主创新能力，提高学生学习质量自主学习是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。

自主学习不是被动学习、机械学习和他主学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主人，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。

自主学习就是为学生获得终生学习和发展能力打下基础，把学生作为主动求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。

因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”。

培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，是每位初中数学教师的义务和责任。

只有通过营造自主学习的情感氛围，建立良好的师生关系，充分信任学生，给学生自主学习的时间，让学生主动参与自主学习活动，指导学生自主学习的方法，培养起学生的成就感，多给学生鼓励和肯定，让学生学会“反思”，不断总结成败原因，促进学生真正取得自主学习效果。