29.掌声导学案

29 掌声学校班级姓名【学习目标】1.学习有感情地朗读课文，理解“持久”、“犹豫”的意思。

2.运用结合语境、查工具书等方法理解词义；抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【预习导航】一、预习生字新词。

1.认读下列词语。

小儿麻痹症姿势情况镇定情绪讲述鼓励落（l2.困境：犹豫：骤然：二、预习课文内容。

1.查找“小儿麻痹症”的相关资料。

2.把课文读熟练，并思考下面问题：《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）。

3. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关句子，有感情地读一读，抄一抄。

【课堂探究】三、品析重点句子，体会感情。

1.默读第三自然段，找出描写掌声的句子。

（1）想想：这两次掌声分别在什么时候响起？（2）联系上下文说说英子为什么犹豫？（3）这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？2.自由读第四自然段，思考：是什么原因使英子有了这么大的改变呢？3.自由读信的内容，学习第五自然段（1）英子为什么永远不会忘记那掌声？（2）你是怎样理解“微笑着面对生活”的？从中体会到了什么？当的时候，我想把掌声送给，我想对说：“参考答案一、2. 持久：长期对峙，维持长久;历久不变困境：艰难困苦的环境犹豫：迟疑;拿不定主意。

不知道选左或选右时出现的心理状态。

骤然：来的很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

二、2. 讲的是新老师要一位残疾的同学上台演讲,结果这位同学在同学们的掌声中获得了对待生活的信心和勇气.这篇课文告诉我们要勇敢面对生活的困境,要对生活有信心...三、1.（1）第一次在英子上台前，第二次是在英子演讲结束（2）因为英子怕自己说不好，别人会嘲笑她。

（3）这掌声是对英子演讲的肯定和对她的鼓励，是信心和勇气的掌声。

2.是同学们的掌声让英子有了对生活的信心和勇气，使她有了这么大的改变。

29、掌声导学案张芝若【第一课时】学习目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

3、联系上下文，深入理解课文，懂得两次掌声的含义。

4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人。

也要珍惜别人的关心和帮助。

学习重点：引导学生理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

学法指导：读中感、读中悟、以读促思。

小组讨论，合作探究，教师引导。

一、导入新课1、齐读单元导读，揭示单元主题“爱的奉献”2、课件：29 掌声二、学习目标生齐读学习目标三、小组交流四、班级展示一、检查生词认读情况（生个人读、全班齐读）麻（má）痹（bì）症（zhèng）姿（zī）势（shì）镇（zhèn）定鼓(gǔ)励(lì)骤（zhòu）然似（shì）的犹(yóu)豫(yù) 忧（yōu）郁(yù)刚调（diào）来的落（lào）下残疾二、初读课文，整体感知《掌声》一课讲了（谁）因为变得的故事。

三、细读课文，感受英子在掌声前后的变化小组合作：学习方式：默读、边读边画、小组交流1、掌声前的英子是个什么样的人？请用画出相关语句。

(学法指导：从课文1、2、3自然段中找出有关句子体会。

）2、掌声后英子有了什么变化？请用波浪线画出有关语句。

（学法指导：从课文第4自然段中找出有关句子体会。

）3、小组交流：我认为掌声前的英子（），请大家看第（）页第（）段。

我认为掌声后的英子变得（）了，请大家看第（）页第（）段。

结合班级展示，出示课件，引导学生品读关键语句，关键词来感悟掌声前自卑的英子和掌声后乐观的英子。

五、品读课文，区别两次掌声的不同掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（一）自由读课文第三自然段，边读边思考：1、课文里掌声响起了几次？2、第一次发生在什么时候？掌声里包含着什么？3、第二次掌声发生在什么时候？掌声里包含着什么？班级交流，老师引导学生读中思、读中悟。

29《掌声》导学案29《掌声》导学案29《掌声》导学案【学习目的】1、认识15个生字，会写8个字。

培养学生的识字才能和积累的好习惯。

2、有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，背诵第四自然段。

3、培养学生从小尊重、关心别人的美妙情感，尤其要关爱残疾人。

【使用说明与学发指导】1、养成良好的读书习惯，学会圈点勾画以及标文段序号。

2、通过默读、独立考虑、深情朗读、小组合作，抓住重点词句，联络生活来想象。

3、认真研究学案，独立考虑，标准书写，小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克制了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。

【导学过程】一、自主学习1、在文中圈出生字，画出词语，标出自然段，认读生字词，读准字音2、拼一拼，选一选。

残疾〔can ji can ji 〕忧郁〔you yi you yu 〕犹豫〔you yi you yu 〕愿意(yuan yi yan yu〕摇摆(yao huang yao hang〕情绪(qing xi qing xu〕3、读拼音，写词语。

jiao shi re lie gan xie qing xu jiang shu zhang sheng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )4、把课文读熟，想一想为什么说“那掌声鼓起了我生活的勇气”？二、合作探究内容：自主学习中的疑难问题和导学案合作探究。

1?默读课文2——3自然段，画出描写小英的动作、神态的词句。

理解：同学们的.目光是什么意思?小英会怎么想?为什么“她把头低了下去”? “犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明了什么?2、读课文第4自然段，考虑：小英上台后，同学们为什么给小英“热烈、持久”的掌声?这掌声代表着什么?小英演讲完毕后，掌声又经久不息，这掌声又代表着什么?小英是在同学们的掌声鼓励下，出色地完成了任务。

三年级上语文导学案29掌声1、我能明白本课的生字词。

2、我能正确、娴熟、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容，知道人与人之间都需要体贴、勉励。

要主动的体贴、勉励别人，也要珍惜别人的体贴和勉励。

二、学习重点：整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

学习难点：议决语言和行动的描写来领会英子的心理变化。

三、知识链接：联合类型的故事。

四、学习要领指导：重复朗读课文，领会英子在获得掌声前后的变化。

五、自主、合作、探究：1、读准字音，认清生字字形，读通畅每句话。

2、画出不懂的词语，关联上下文或借助工具书明白它们的意思，仍然不懂的请做上暗记。

3、边读边思考：课文主要写了什么内容？1、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？试着用几个词语概括出来。

2、是什么让英子有了完全的变化？她成为了一个什么样的孩子了？请你也用几个词语概括一下。

3、文章中写了很多小英的神态行动，你可以把它划出来，边读边领会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？神态描写的句子：行动描写的句子：学了这个故事以后，你明白了什么？我来闯关：一、读一读，填一填。

（）地来到课堂（）地站起来（）地鞠了一躬（）地走上了讲台二、给句中加线的字注音。

小英因为（）生病，一条腿落（）下了残疾。

新调（）来的老师不了（）解环境。

教诲处（）正在处（）理这个标题。

三、抄写课文中让你感动的句子。

学习收获：知识延伸：1、保举阅读文章《苏珊的帽子》。

2、保举阅念书籍《爱的教诲》。

《掌声》导学案
自学提示（自由朗读）
1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、课文主要写了什么内容？（边读边思考）
小组合作探究
1、读完课文之后你能说说英子原来是个怎样的女孩吗？（试着用几个词语概括出来）
2、读完课文之后你知道英子有了什么完全的变化？（请你也用几个词语概括一下）
3、你知道英子为什么会有这么大变化？（几次变化？变化是一样吗？）
4、同学们为什么要为英子鼓掌？并找出描写英子神态动作的句子，你可以把它划出来，边读边体会英子的内心怎么样？推测推测，英子在想什么？（注意感情和语气的变化，先读再划然后想最后说。

）
5、体会文章最后一个自然段，并且你在学了这个故事后，你明白了什么？
课后作业
（任选一题）
1、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信。

2、在生活中，你得到过别人的鼓励或你鼓励过别人吗？把你受到鼓励或鼓励别人的心情写下来，和大家分享。

《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。

每组派代表汇报讨论结果。

2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。

学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。

3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。

并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。

三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。

激发学生对掌声的更深层次理解和思考。

2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。

学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。

四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。

学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。

五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。

2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。

六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。

人教版三年级上册《掌声》导学案（精选12篇）人教版三年级上册《掌声》导学案篇1一. 导学提纲（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。

1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。

）2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。

）3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。

）① 的意思是:②的意思是:③的意思是:（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料。

（三）把课文读熟练，并思考下面问题：1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？3. 从两次的掌声中你体会到什么？4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。

（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。

（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。

1.2.二、（一）教学目标：1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。

2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

（二）教学重、难点：通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。

（三）教学准备：1、多媒体2、导学提纲（四）教学流程：1. 检查课前预习，展示先学成果①出示课前导学提纲②检查预习情况a. 反馈生字词b. 检查初读课文c. 说说预习中的收获d. 谈谈预习后的困惑③小结预习结果2. 引导自主学习，探究文章内容①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。

a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。