《晋灵公不君》学案3

晋灵公不君学案教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教学重点：《晋灵公不君》的学习学习过程作者简介《左传》是《左氏春秋传》的简称，又称《左氏春秋》，是我国第一部叙事完备的编年体史书。

《左传》所记载的历史年代大致与《春秋》相当，同起于鲁隐公元年（前722），但《春秋》止于鲁哀公十四年（前481），《左传》的明确纪年止于鲁哀公二十七年（前467），并在全书最后附上了一段鲁悼公四年（前453）三家分晋的史实。

《左传》全文共196 000多字，是儒家经典“十三经”中篇幅最长的，号称“大经”。

《左传》与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。

整体感知《晋灵公不君》选自《左传·宣公二年》，全文只有几百字，给人的印象却非常深刻。

宣公二年，即公元前607年。

晋灵公，名夷皋，是晋襄公之子，文公之孙。

公元前620年至前607年在位。

《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话：“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。

”在《左传》中，作者补充交代了事情的前因后果，不仅使我们了解了事情的真相，同时也对晋灵公、赵盾和董狐等历史人物有了更加感性的认识。

基础巩固1．下列句子中，不含通假字的一句是()A．吾知所过矣，将改之B．而观其辟丸也C．三进及溜D．衮职有阙解析：B项，“辟”同“避”；C项，“溜”通“罶”；D项，“阙”通“缺”。

答案：A2．下列各句中，“之”字意义和用法与例句相同的一句是()例句：倒戟以御公徒，而免之．A．吾知所过矣，将改之．B．未知母之．存否C．不忘恭敬，民之．主也D．伏甲，将攻之．解析：D项与例句中的“之”都是代词，代指赵盾。

A项，代词，所犯的过错；B 项，结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性；C项，结构助词，相当于“的”。

答案：D3．下列句子中，加点词词类活用现象与例句相同的一句是()例句：盛服将朝A．倒戟以御公徒，而免．之B．舍．于翳桑C．提弥明死．之D．君子博学而日．参省乎己解析：B项与例句中的加点词都是名词活用作动词，“盛服”，穿戴好朝衣朝冠；“舍”，住宿。

自主探究学案：晋灵公不君引言：晋灵公，又称姬灵公，是春秋时期晋国的一位君主。

他在位期间，曾经采取一系列措施来巩固晋国的国力和社会秩序。

然而，晋灵公却因为一些不符合君主身份的行为，被人们称为“不君”。

本文将从晋灵公的背景、治理政策和其所作所为等几个方面，探究晋灵公为何被称为“不君”。

一、晋灵公的背景晋灵公（前676年－前652年），姓姬名華，是晋庙公之后，也是晋国的第十四任君主。

他在位期间，面临了政治、经济和外交上的重大挑战。

晋国当时正处在诸侯国中的大国之列，因此，晋灵公需要面对更加复杂的局势，同时还需要处理内外交困的问题。

二、治理政策晋灵公开始实施了一系列的政治改革和分封制度。

他通过加强与周边国家的外交交流与联姻，改善了晋国的国际地位。

此外，晋灵公还积极开展军事改革，加强了国家的军事实力。

这些政策在一定程度上推动了国家的发展和统治的巩固。

三、晋灵公的不君行为尽管晋灵公在改革和领导方面做出了一定的努力，但他也有一些不符合君主规范的行为，因而被人们称为“不君”。

首先，晋灵公在七国之乱期间，对仇敌国家的刺客进行庇护，这一举动引起了国内外的质疑和不满。

其次，晋灵公过于沉迷于享乐，不顾国事，导致国家的治理和发展丧失了重要机会。

此外，晋灵公还贪图财富和物质享受，对国家财政造成了一定的压力。

四、对晋灵公的评价晋灵公被人们称为“不君”，这是基于他在政治、道德和领导能力方面的不足。

晋灵公虽然在某些方面取得了一些成就，但其不君行为却严重影响了他作为君主的形象和声望。

他缺乏远见和决断力，无法有效应对国内外的挑战和问题，这也是人们对他的不满和批评的主要原因。

五、启示与反思晋灵公作为一个国家的君主，应该以国家利益为重，远离私欲和享乐，始终保持清醒的头脑和高尚的品德。

他应该注重发展国家的经济和军事实力，推动社会的进步和民生的改善。

同时，君主还应该重视治理的道德品质，树立正直廉洁、明理正道的榜样，以赢得人民的尊重和信任。

结论：晋灵公在位期间，虽然采取了一些改革措施和政策，但他的不符合君主规范的行为导致他被人们称为“不君”。

《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。

（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。

（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。

（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。

（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。

（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。

（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。

（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。

（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。

四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。

2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。

六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。

导君公晋灵不》《学案．《晋灵公不君》导学案、全面理解本文所反映的儒家思想观念。

3【学习目标】【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

知识与能力：【学习方法】 1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。

、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；2互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。

【知识链接】 3、提高鉴赏文言文的能力。

1、《左传》的文学成就“4、理解中国古代史学的实录精神，探究春秋笔法”的文化内涵。

）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。

晋?范（过程与方法：1宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。

表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。

作者不仅记载情感态度与价值观：各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一思想观念。

【学习重点】隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变1、积累常用的文言实词、虚词及用法。

故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至、借鉴本文的写人艺术。

2．战、肴之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等大战的描述历来被人们赞不于还有风俗遗闻、童谣民歌。

这些材料通过细心的组织编排，极大地丰绝口，战事的酝酿、起因，战前军事、外交的谋略，兵马的调遣、战时富了《左氏春秋》的内容。

激烈的搏杀，战局的变化，双方的进退，战后胜负的结局，各方面的反《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代应，认识的处理等，都表现得迂徐有致、笔力纵横。

在战争描写中，战编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。

晋灵公不君《左传》一、学习目标：1.了解“春秋笔法”的内涵及本质。

2.积累重点语言知识及历史人物事件知识。

3.辩证认识儒家的“礼”的思想。

二、自主学习：（一）语言积累1. 写出通假字并解释辟——寘——溜——阙——田——竟——反——大——2.解释活用现象晋灵公不君．而患．之则社稷之固．也盛服将朝．公嗾．夫獒焉宦．三年矣而免．之3.指出下列古今异义现象贼——饿——病——宦——书法——4.指出下列句式特点谏而不入，则莫之继也。

使妇人载以过朝君能补过，衮不废矣。

不忘恭敬，民之主也。

贼民之主，不忠；弃君之命，不信。

宣子田于首山，舍于翳桑。

请以遗之赵穿攻灵公于桃园。

董狐，古之良史也；赵宣子，古之良大夫也。

其我之谓矣。

（二）人文掌故传记记述了哪些人？请你将他们的名字正确默写出来。

三、合作学习（一）概括段落大意，小组讨论后写在下面横线上。

①②③④⑤（二）展现了传主的哪些精神品质，小组讨论后概括出来。

（三）选择你最喜欢的一个人物，谈谈喜欢的原因，与小组同学交流。

四、探究学习（一）如何理解董狐“赵盾弑其君”和赵盾“为法受恶”这一事实？将你的认识分要点概括出来，写在下面。

（二）赵穿弑君而被称为“贼”，你认同这样的评价吗？说说理由并分要点写出来。

五、练习作业（一）阅读补充材料1，在原文进行圈点批注：说说什么是“春秋笔法”，它具有怎样的表现？它的本质是什么？（二）阅读补充材料2，说说“春秋笔法”具体表现。

（三）为你喜欢的文中人物写一段“颁奖词”，不超过150字。

补充阅读一所谓“春秋笔法”，也叫“春秋书法”或“微言大义”，最初是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。

即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。

春秋笔法以合乎礼法作为标准，在不隐晦事实真相的前提下，运用曲笔“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”。

春秋笔法来源于据传为孔子所撰的《春秋》。

《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。

2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。

3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。

4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。

自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。

1．不君，不行君道。

厚敛以雕墙。

以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。

而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。

过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。

补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10. 斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。

会请先，不入，则子继之。

２靡不有初鲜克有终。

３君能补过，衮不废矣。

４不忘恭敬，民之主也。

贼民之主，不忠，弃君之命，不信。

有一于此，不如死也。

５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。

６董狐，古之良史也，书法不隐。

赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。

《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）第一篇：《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。

第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。

”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。

本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。

《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。

赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。

（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。

文中三个武士的形象各有怎样的特点？你认为哪个人物最精彩？六课后训练：1．不君，不行君道。

厚敛，加重赋税。

以－－－2．"台上弹人，而观其辟丸也。

而－－－3．"宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。

过朝－－－4．"谏而不入，则莫之继也"中"莫之继也"怎样解释？5．"君能补过，衮不废矣。

补过－－－－衮－－－－6．"人谁无过，过而能改，善莫大焉"的翻译－－－－－－7．"公患之，使鉏麑贼之" 患－－－－贼－－－－8．"晋侯饮（yìn）赵盾酒" 饮－－－－9．"公嗾夫獒焉"中的"嗾"、"夫"、"獒"的意思各是什么？10．斗且出"中的"且"的解释？且－－－－11．"提弥明死之"中"死之"的解释？12．"赵盾弑其君"中"弑"的解释？第二课时一检测翻译１谏而不入，则莫之继也。

会请先，不入，则子继之。

２靡不有初鲜克有终。

３君能补过，衮不废矣。

４不忘恭敬，民之主也。

贼民之主，不忠，弃君之命，不信。

有一于此，不如死也。

５弃人用犬，虽猛何为？６宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。

７我之怀矣，自诒伊戚。

８董狐，古之良史也，书法不隐。

赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。

惜也，越竟乃免。

９子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？二整体感知课文阅读课文，回顾内容。

学生质疑。

《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。

2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。

三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。

4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。

5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。

四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。

五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。

《高中经典文化研读-晋灵公不君》教案第一章：《晋灵公不君》的背景与文化价值1.1 教学目标了解《左传》及《晋灵公不君》的历史背景。

分析《晋灵公不君》在经典文化中的价值与意义。

1.2 教学重点《左传》的历史地位及其对后世的影响。

《晋灵公不君》反映的政治哲学与道德思想。

1.3 教学难点古代礼制与君臣关系在文中的具体体现。

文中人物性格分析及与现代价值的对接。

1.4 教学准备《左传》原著或选读本。

相关历史资料及学术论文。

1.5 教学过程1.5.1 导入通过引入《左传》的简介，激发学生对古代经典的兴趣。

1.5.2 主体内容详细解读《晋灵公不君》的故事情节。

分析晋灵公、赵盾等人物的性格特征及其行为背后的文化含义。

1.5.3 讨论与拓展组织学生讨论《晋灵公不君》中反映的道德与政治问题。

引导学生思考古代故事对现代社会的启示。

1.5.4 总结总结《晋灵公不君》的文化价值及其在经典文学中的地位。

第二章：文本细读-情节与人物2.1 教学目标掌握《晋灵公不君》的主要情节。

深入理解文中主要人物的性格特点及其发展变化。

2.2 教学重点晋灵公的不君之行及其后果。

赵盾的忠诚与悲剧命运。

2.3 教学难点文中复杂的情感关系和人物心理。

人物行为背后的文化背景分析。

2.4 教学准备课文文本。

相关人物分析资料。

2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一章的内容，引入对文本情节的深入探讨。

2.5.2 主体内容细读课文，分析晋灵公与赵盾的人物形象。

讨论人物行为及其性格发展对故事走向的影响。

2.5.3 讨论与拓展学生分组讨论，分析不同人物之间的关系。

引导学生通过现代视角审视文中人物的行为和命运。

2.5.4 总结总结文中人物的特点及其对整体故事的作用。

第三章：礼制与政治-《晋灵公不君》的时代背景3.1 教学目标理解古代礼制在《晋灵公不君》中的重要性。

探讨礼制与政治制度在故事反映的时代背景下的关联。

3.2 教学重点古代礼制的基本概念及其在政治中的运用。

《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。

（2）能够分析晋灵公不君的原因和后果。

（3）能够概括晋灵公不君的历史教训。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解《晋灵公不君》的背景和历史环境。

（2）通过合作讨论，分析晋灵公不君的原因和后果。

（3）通过思考探究，总结晋灵公不君的历史教训。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物和事件的客观评价能力。

（2）培养学生对国家和社会的责任感。

（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。

（2）分析晋灵公不君的原因和后果。

（3）概括晋灵公不君的历史教训。

2. 教学难点：（1）晋灵公不君的原因和后果的深入分析。

（2）晋灵公不君的历史教训的归纳和总结。

三、教学准备1. 教师准备：（1）对《晋灵公不君》的故事情节和人物关系有深入了解。

（2）收集相关的历史资料和案例，以便进行比较和分析。

（3）准备教学方法和策略，以激发学生的兴趣和参与。

2. 学生准备：（1）预习《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。

（2）查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。

（3）准备思考问题和观点，以便参与讨论和探究。

四、教学过程1. 导入：（1）通过引入问题或情境，引起学生对《晋灵公不君》的兴趣。

（2）引导学生回顾相关的历史知识，为学习做好准备。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《晋灵公不君》的故事情节和人物关系。

（2）学生自主查阅相关的历史资料，了解晋灵公不君的背景和历史环境。

3. 合作讨论：（1）学生分组讨论晋灵公不君的原因和后果。

（2）学生分享讨论成果，进行全班交流和分享。

4. 思考探究：（1）学生思考晋灵公不君的历史教训。

（2）学生提出自己的观点和看法，进行探究和讨论。

5. 总结与反思：（1）学生总结晋灵公不君的原因和后果。

（2）学生总结晋灵公不君的历史教训，并反思其对现实的意义。

高中语文《晋灵公不君》教案汇编（通用3篇）高中语文《晋灵公不君》汇编篇1教学目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教学重点：1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3、晋灵公不君的表现。

教学难点：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

第一节一、导入：春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘赵盾弑其君’。

”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢?今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么一回事。

二、作品简介：《左传》(《春秋》三传之一)：是我国第一部叙事详备的编年体史书。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

对“晋灵公不君”在《春秋》中只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

所以《左传》叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

三、整体感知：1、指定学生朗读课文，读准字音，读清句读。

(师板书字词)2、教师讲解重要词句。

3、学生参看注解理解词句。

4、教师检查学生对词句的掌握情况。

第二节一、教师检查学生对词句的掌握情况：二、理解课文：1、文章标题“晋灵公不君”，纵观全文来看，晋灵公君“不君”反映在哪几件事上?(1)“厚敛以雕墙”，即向人民征收了很重的赋税来装饰宫墙，满足个人的奢侈欲望。

(贪婪)(2)“从台上弹人，而观其辟丸也。

”即从高台上射弹，看大臣们如何躲避弹丸，以此取乐。

(荒唐)(3)“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。

平顶山市二高语文学科课堂学案课题《晋灵公不君》上课时间主备教师葛慧贤复备教师备课组长朱新超学习目标1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习重点1、积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

学习难点1、引导学生了解中国古代史学的实录精神。

2、探究“春秋笔法”的文化内涵。

学习过程【知识梳理】一.本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。

《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

二、研读课文1．请概述本文内容。

2．文中所写事件涉及到哪些人？3．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上4．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？【重难点点拨】如何理解赵盾的“为法受恶”?“春秋笔法”：成语释义指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。

【达标练习】一、通假字:①从台上弹人，而观其辟丸也辟----- ②宣子田于首山田-----③子为正卿，亡不越竟竟----- ④反不讨贼反-⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙----- ⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-----二、古今异义词1、“宣子骤谏”的“骤”、2、“鉏麑贼之”的“贼”、3、“见灵辄饿”的“饿”、4、“书法不隐”的“书法”，三、总结春秋笔法在本文的艺术体现【高考链接】阅读课文，完成下列问题。

1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．靡不有初，鲜克有终克：能够。

学习目标1．掌握主要名词及重点词语的含义，能用现代汉语翻译全文。

2．掌握文章基本内容并全面理解本文所反映的儒家思想观念。

3．掌握文章的写作特色。

二、学习重点难点1、掌握主要名词及重点词语的含义，能用现代汉语翻译全文。

2．掌握文章基本内容并全面理解本文所反映的儒家思想观念。

三、学习方法：朗读法、讨论法四、学习过程1.课前导学（1）①《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

②．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。

③．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

（2）掌握主要名词及重点词语的含义。

①．不君，不行君道。

厚敛，加重赋税。

以，连词，当译作来。

②．\'台上弹人，而观其辟丸也。

而：连词，可译作来。

③\'晋侯饮（yìn）赵盾酒\' 饮：给酒喝。

意动用法。

④．\'斗且出\'中的\'且\'的解释？提示：且，连词，一边……一边。

⑤．\'提弥明死之\'中\'死之\'的解释？提示：死之：为之死，即为赵盾而死。

⑥．\'倒戟以御公徒，而免之。

\'中的\'免之\'的解释？提示：免之，使赵盾免于受害。

⑦．\'赵盾弑其君\'中\'弑\'的解释？提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。

2.课堂学习：新课学习（1）．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？（2）．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？（3）．例说明本文的材料富有魅力。

（4）．举例说明本文的叙事\'详而博\'。

（5）．举例说明本文情节曲折，跌宕多姿的艺术特色。

3.课堂小结4.达标训练（1）．下列句子中加点的词意义和用法不相同的一组是（）A．①厚敛以．雕墙②五亩之宅，树之以．桑B．①谏而不入，则莫．之继也②夫唯不争，故天下莫．能与之争C．①宦三年矣，未知母之．存否②民之．归仁也，犹水之就下D．①赵循弑其．君②望之俨然，即之也愠，听其．言也厉（2）．以下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）①见其手，问其故而患之②三进及溜，而后视之③宣子骤谏，公患之④盛服将朝，尚早，坐而假寐⑤斗且出，提弥明死之⑥既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之A．①②③B．②④⑤C．③⑤⑥D．①③④（3）．下列对文意理解有误的一项是（）A．晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。