合欢树p

《合欢树》教案永泰一中老王一．教学目标：1品味平淡朴实的文字后深厚的母子感情（品味细节、语言）。

2理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

3了解散文中以小见大的表现手法。

二．重点、难点：理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。

三．教学媒体：多媒体四．课时安排：1五．教学过程：一）导入（一）作者简介：作者为什么自称“职业是生病，业余在写作”？史铁生，1951年生，北京人。

1967年清华大学附中初中毕业。

1969年去陕西延川清平湾插队，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。

1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。

（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）v在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命；1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。

1983年加入中国作协。

他创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,授奖词中有这么一句：“……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。

”2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

（二）解读标题，导入正文合欢树的多重含义。

1）了解合欢树的基本特点昼开夜合，称“合昏”，“合欢”，又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。

适应性强，耐寒，对土壤要求不高，生长快2）题目除了理解成一种树之外，是否有别的更深的含义？（初读题目，文章应是状物类散文；细读后，发现是写人叙事文章。

通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙）。

（三）解读文本1引语：品读《合欢树》，文章哪些部分写合欢树？第7——12自然段。

文章共有四处写到合欢树：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。

（可略讲）2品读第8自然段，思考合欢树和母亲有什么关联？（请同学朗读相关段落，引导学生进入课文情境。

）幻灯片：合欢树（成长）母亲（反应）路边的“含羞草”（弱小））种在花盆（心思全在别处）第二年没有发芽（几近夭折）不舍得扔（叹息）第三年长出叶子（长大）常去侍弄（高兴、好兆头、不再大意）第四年（茂盛）栽在窗前的地上（念叨几年开花）多年后（开花）母亲已不在人世（执着地培育）没有母亲的呵护，没有母爱的濡养，就没有合欢树生机勃勃的今天，然令人扼腕的是，当合欢树年年开花、枝繁叶茂之时，母亲已去世多年，同样没能看到亲手培育的希望。

3、你从合欢树（成长过程）上看到了谁的影子？儿子的影子母亲的影子在母亲眼中，儿子就是合欢树，母亲在合欢树上寄寓了对儿子深深的希望与祝福；照顾合欢树就是照顾病中的儿子，合欢树的经历与儿子的经历相似，所以这是一棵希望树生命树。

（在儿子眼中，母亲就是合欢树，母亲对合欢树的精心照料就是母亲呵护我关心我的最好写照；母亲去世后，合欢树是触动作者思念母亲的物（载体），它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。

）合欢树从弱小到长大长强壮1）喻示生命的顽强，意志的坚定；2）与史铁生由残疾到感悟生命并坚定地活下来有相似之处。

3）是母亲全心为“我”找药方到支持“我”写作的过程的写照。

4 概括文章1--6自然段，有没有一些地方特别打动你呢？（平淡语言背后的深情）每个时间段里，“我”的命运如何变化？母亲的人生又发生什么变化？“母亲生前没有给我留下隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我印象中愈加鲜明深刻……”（《我与地坛》母亲的离开是难以释怀的，悲痛、愧疚潜藏在心灵深处。

轮椅上精神健全、直面人生的我与母亲所付出的息息相关，但母亲不在了。

然而母亲种的合欢树还在，我是怎么面对它呢？5朗读相关自然段，把握作者对合欢树者复杂的情感体验。

（动因来自于母亲），体会作者语言的情感张力。

不愿意去——心里一阵抖——不如去看看——再看不到它了——挺后悔（忘记）（开花）（老记着孩子——诱因）悲伤也成享受1）我“忘记”合欢树是因为失去母亲的难以抑制的悲痛。

找借口不去看——主动想去看——后悔没早去看“找借口不去看”是因为怕触景生情，担心自己难以承受那无限的伤感和深深的愧疚。

（母亲为自己无私地付出了一切，悲苦早逝；而自己除了对母亲狂躁和伤害，其它什么都没能为母亲做。

）“主动想去看”是因为思念之深，挥之不去的思念，触使他想去看看母亲亲手种下的合欢树，加之我写作成功了，终于可以面对母亲并告慰母亲的在天之灵了。

可是，真正想去看的时候又看不到了，就像现在，母亲当初的希望实现了，她却已不在人世了，真是“子欲养而亲不待”，真是“挺后悔没早去看”，那份遗憾，那份痛悔，紧紧缠绕吞噬着儿子思念母亲的心。

我附着在合欢树上的复杂心态，也折射出我对母亲对人生的复杂心态变化：对母亲，由不理解到理解再到痛悔；对人生，由不敢面对到敢于面对再到走向成功。

这份复杂心态也正是这篇文章的魅力所在，独特所在，深度所在。

2）当别人提到“你妈种的那棵合欢树今年开花了”时，为什么“我心里一阵抖”？此时此刻，作者由树及人，心情难平：①激动。

因为出乎意料，当年妈妈种的那棵合欢树现在居然开花了。

②伤感。

因为树还在，人已去，物是人非，提到母亲，伤感、难过顿生。

③愧疚。

母亲为自己无私地付出了一切，悲苦早逝；而自己又曾为母亲做了什么呢？3）怎样理解“人有时候只想独自静静地呆一会。

悲伤也成享受。

”的含义。

提示：因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，也许他只想把把和母亲一起生活的点点滴滴深深地藏在心底，在回忆中独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

【引导学生思考为什么“不愿意去”、“抖”、“悲伤也成享受”。

】6. 文中三次提到孩子和树影儿，最后又以孩子和树影儿结尾，有什么深意？这种写法有何效果？提示：①孩子是希望的象征，树影儿是母爱的象征，作者祝福孩子沐浴着浓浓的母爱健全幸福地成长。

②结尾孩子的“会”，说明母爱是普遍的，可以延绵；（那个孩子同样在母亲的庇荫下长大，他一定会记住童年的事，记住自己的妈妈，母爱永远不会磨灭。

）③孩子的“不会”，说明母爱是独特的，不可复制。

母亲已逝，但树仍在，爱仍在。

这种写法效果：①间接的、含蓄的方式抒情，深化主题；②含而不露，韵味悠长。

7.小结：全文几乎所有内容都围绕着母亲，为什么以《合欢树》为题？从字面看：它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意从内容看：（归纳2—3点）①合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处，是作者个人命运的写照。

②母亲是合欢树的栽种者、呵护者，合欢树是母爱的象征。

③合欢树是触动作者思念母亲的载体。

④合欢树见证了母子共同与命运抗争过程：生命的顽强、意志的坚定。

⑤母子合欢的象征从作用看：别致蕴藉，耐人寻味。

8《合欢树》艺术特色：（1）作者使用的是“以小见大”的写法，合欢树是作家从生活的细小沙粒中淘洗出来的“金子”，它承载着史铁生对母亲深厚而复杂的爱以及对生命的感悟。

（以小见大：指散文选材虽小，但蕴涵了博大深远的意义。

）总之，以物为名的散文，物中常有人、有事，是某种情感的寄托，某种精神的象征。

（《一碗阳春面》）（2）语言：平淡中见深沉。

“豪华落尽见真淳。

”（元好问语）好的散文，是能见出一个人的性情。

文章的修辞、内容都可以“做”，唯感情不能做、不能假。

作文第一要义。

作业：以史铁生相关的资料与文章，谈谈对母爱与生命的感悟，写作文片断。

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁2、赏析《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。

款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情；它又是儿子对母爱的一首热烈深挚的颂歌。

3、作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。

1951年出生于北京。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。

自称职业是生病，业余在写作。

2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

《合欢树》教案教学目标:1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。

教学重点:理解合欢树丰富的情感内涵。

教学方法:以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。

课时安排:两课时课前准备:初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。

教学过程第一课时一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。

母爱、母子的深情是永远说不完的话题。

身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。

今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

三、初步感知，回答问题（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。

（联系写作手法）预设答案：1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段（1）给“我”治病：（找出具体的语句）“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。

”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。

”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）鼓励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）（3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索板书：1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”↑（不理解）“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气） 2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段母亲：用心良苦1）一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。