在小学语文教学如何有效渗透人文教育

浅谈小学语文教学中的人文教育浅谈小学语文教学中的人文教育,学科教育,周荣丽约2700字在小学语文教学中实施人文教育是新课程改革的要求,新课改将小学语文教学中的人文性置于越来越突出的地位,回归语文教学实质,呼唤人文关怀,在教学中体现语文工具性和人文性的特点,不断提升学生的人文精神是时代赋予语文教育的新内涵。

由此可以看出,语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的人文意义。

一、丰厚的人文素养是教师的立身之本斯普朗格指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。

”要把语文课上成具有趣味、充满人性之美、能净化学生心灵、激发学生的想象力和创造力的课,就必须增加语文教师的人文素养,经常用人文精神高度去撞击学生的心灵,引导学生对生活、对人生的思索。

语文课堂教学应该回归生活,关爱生命,注重人本,发展个性,这样才能发挥人文性在语文学科中的重要作用,才有利于我们的语文教学,有助于转变教师的教学观念,培养学生创新意识。

随着新课程改革的不断深入,对语文教师的素质要求越来越高。

不少老师深切地感受到对新语文课程难以适应。

这不只表现在观念的落后上,也表现在学科素养、文学修养、审美能力和语言功力上。

身为语文教师,我们必须在钻研精神和教学语言两方面下功夫提高自己,丰富自己的人文素养。

要力争作到既有时代精神又有文化气质,既会教学又会研究还会写作。

人文素养是指人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。

一个人人文素养的高低直接反映着这个人的文明程度。

有着丰厚的人文素养的教师,情趣高雅,精力充沛。

他们谈吐文明,兴趣广泛,平易近人。

他们有着高雅的生活和工作的情趣,追求着较高的生活和工作的品位,有着十分丰富的精神世界……因而,他们始终以自己的勃勃生机和活力,充满着工作的热情,洋溢着生命的激情,闪耀着人性的魅力,对学生起着润物无声、潜移默化的影响。

浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育发布时间：2021-07-14T15:17:00.310Z 来源：《中小学教育》2021年第8期3月（中）作者：何新建[导读] 我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧何新建河南省太康县教师进修学校 461400摘要：我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧，不仅能够滋养中华儿女的精神，还能够对其形成正确的思想发挥不容忽视的作用。

基于此，本篇文章对在小学语文教学中如何渗透传统文化教育进行研究，从而培养学生的民族自豪感以及文化理解与传承素养。

关键词：小学语文教学；渗透；传统文化教育引言小学是学生学习文字和语言的关键性时期，也是基础时期，更是学习并传承传统文化的重要时期。

在这一段时间内，教师需要认识到优秀传统文化的价值，并且在语文教学中加以应用，不能单纯地学习知识或是技能，而是要重视对学生综合素质的培养。

在教学中探索传统文化的渗透方向，进一步丰富语文教学的内容，同时也能够更好地传承传统文化。

一、深入挖掘语文教材中的传统文化教育资源在小学语文教学中要想有效渗透传统文化教育内容，教师在教学过程中可以立足于教材来深入挖掘其中存在的传统文化教育资源，并基于此来开展传统文化教育，从而实现有效渗透。

小学语文教材在不断改革与优化之后，所收录的文章都十分经典，其中有很多内容都涉及我国的传统文化内容，所以教师在进行小学语文教学的时候，可以从教材着手来挖掘其中存在的传统文化教育点，并对其进行整理，然后结合小学生的兴趣爱好来优化呈现方式。

这样自然能够有效促进传统文化教育在语文教学课堂中的渗透，使学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对于语文教学内容和传统文化内容的把握。

二、识字教学中渗透传统文化在小学语文教学中，识字是基础性教学，学生需要掌握一些基本的汉字，并且在之后的学习中逐步书写和应用。

《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》，这是学习汉字的活教材。

在小学语文教学活动开展时，教师可以将这些传统读物融入其中，并且通过动画视频的方式加以展现，让学生可以反复地观看，进一步增强学生的理解能力，也能够让学生在背诵的同时了解这些读物中蕴含的文化特色。

在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要阶段，而中华优秀传统文化作为我国文化的重要组成部分，在小学语文教学中的渗透具有重要意义。

随着社会经济的发展和文化交流的日益频繁，传统文化的传承和弘扬面临着新的挑战和机遇。

研究如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于提高学生对传统文化的理解和认同具有重要意义。

据统计，当前小学语文教学存在一些问题，如重视功利性知识教授，忽略了中华优秀传统文化的传承；教材内容过于单一，缺乏传统文化元素的融入；学生对传统文化的兴趣不高，缺乏深入了解和体验。

急需在小学语文教学中深入挖掘中华传统文化的内涵，加强其与现代教育相结合，使学生在学习语文的能够感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。

这也是本研究的背景所在，为了更好地促进小学语文教学的发展，提高学生的综合素质，有必要开展对中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透方式及效果的研究。

1.2 研究意义研究意义是指本研究对于推动小学语文教学改革、促进中华优秀传统文化传承和发展具有重要的价值和意义。

小学语文是培养学生优秀文化素养和语言表达能力的基础阶段，通过在语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效提高学生的文化自信和民族认同感，激发学生学习语文的兴趣和热情。

中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族的根和魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育事业的一项重要任务，通过在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的文化自觉和文化自信，提升学生的人文素养和社会责任感。

本研究对于深化小学语文教学改革、促进学生全面发展和建设社会主义文化强国具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学语文教学现状小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节。

在当前的小学语文教学中，存在着一些问题。

谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。

人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。

通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。

1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。

每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。

比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。

通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。

2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。

朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。

在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。

比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。

通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。

3.通过写作和演讲来渗透人文教育。

写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。

通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。

演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。

通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。

4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。

拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。

比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。

小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育摘要：为了促进学生们德智体美劳全面健康发展，在小学课堂及其他各个发展阶段的教育中就进行了优良传统文化教育活动，并主张将优良传统知识融入日常生活教学活动中，以便能够在弘扬我国优秀传统文化的过程中，使得学生们的能力及素养得到提升和发展。

下面将探讨小学语文教学中融入优秀传统文化精神含义，以及在小学语文教学中融入优秀传统文化精神内容的具体方法举措。

关键词：小学语文教学；如何渗透；中华优秀传统；文化教育小学语文教学过程中渗透优秀的传统文化，能够培养他们的综合素质，教师在语文教学过程中，要将中华优秀传统文化融入课堂教学，使学生能够在学习过程中积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的进一步发展。

一、优秀传统文化在小学语文教学中的重要性小学语文教学中融入中华传统民族文化与学生的学习素养息息相关，其一方面能够使学生更好地对其进行传承与理解，另一方面可以提高学生的思维能力，审美能力以及语言表达能力。

简而言之，中华优秀传统文化在小学语文教学过程中有着不可或缺的作用[1]。

支持社会主义核心价值观贯彻落实的重要时期，关于小学的教学工作，更应该落到实处，悠久的中华历史蕴藏着丰富的传统文化和道德理念，这些宝贵的思想与观念，不但能够为学生的个人发展提供助力，对和谐社会的构建有着不可忽视的作用，因此老师可以在语文课课堂教学中渗入中华传统文化，来向学生传播积极科学的价值理念，进而促使学生形成主动上升的性格。

二、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略（一）韵语识字韵语识字在小学语文教学中是一种渗透中华优秀传统文化的有效策略，这种教学方法简单易学，与学生的认知规律相适应，可以帮助学生更快速地了解汉字，使学生能够尽早地独立完成阅读。

教师需要将汉字进行编制，通过符合韵律的韵文形式呈现出来，这样学生在记忆上就会更加轻松。

例如，众所周知的《三字经》《百家姓》都是发挥了韵语识字的效能。

（二）借助诵读培养学生的传统文化素养为了对学生的传统文化素养进行培养，教师要尽可能地帮助学生接触经典作品，而在接触经典作品的过程中，诵读是一种非常有效的途径，常诵读经典可以强化学生的文化素养。

论小学语文教材中传统文化的渗透引言传统文化是一个国家和民族的根基，对学生的成长和价值观的形成起着重要作用。

在小学阶段，语文教材的内容不仅承担着语言学习的任务，更在潜移默化中传承和弘扬传统文化。

本文将探讨小学语文教材如何有效地渗透传统文化，促进学生对本民族文化的认同与理解。

传统文化的内涵传统文化是指一个国家或民族在长期历史发展中形成的具有独特性和传承性的文化体系，包括语言、文学、哲学、艺术、习俗等多个方面。

小学语文教材中的传统文化渗透，主要体现在古诗词、寓言故事、民俗文化等内容的选取与呈现上。

传统文化在教材中的呈现方式1. 古诗词的教学古诗词作为中华文化的重要组成部分，被广泛纳入小学语文教材中。

通过背诵、理解和赏析古诗，学生不仅能感受到语言的美，还能体会到古代诗人所传达的情感与思想。

例如，《静夜思》《春晓》等经典诗篇，不仅易于理解，而且富有深厚的文化内涵，能够帮助学生建立传统文化的认同感。

2. 寓言与故事的运用语文教材中的寓言故事如《狼和小羊》《自相矛盾》等，既富有趣味性，又能够传递深刻的道理。

这些寓言故事蕴含着丰富的伦理道德教育，能够引导学生思考人际关系和处事原则，从而在潜移默化中接受传统价值观的影响。

3. 民俗文化的介绍教材中还常常涉及各地的民俗文化，如节日习俗、传统工艺等。

在讲解这些内容时，教师可以通过生动的语言和丰富的课堂活动，让学生感受到传统文化的魅力。

例如，在春节、端午节等传统节日的学习中，教师可以组织相关的手工活动，让学生在实践中领悟文化的内涵。

传统文化渗透的重要意义1. 文化认同的培养通过对传统文化的学习，学生能够增强对自身文化的认同感，增强民族自豪感。

这种文化认同不仅有助于学生理解历史和传统，更促进了对未来的开放和包容。

2. 思维能力的提升对古诗词和寓言的分析能够增强学生的思维能力，培养他们的观察与思考能力。

通过对文本的理解与解读，学生在批判性思维和创造性思维方面都能有所提升。

3. 道德价值观的塑造传统文化中的很多故事和诗词都蕴含着丰富的道德教育意义。

浅谈在小学语文教学中如何渗透传统文化教育摘要：我国是礼仪之邦，传统文化凝结着古代先贤的思想与智慧，不仅能够滋养中华儿女的精神，还能够对其形成正确的思想发挥不容忽视的作用。

近几年，外来文化的形式和内容较为多样，使得越来越多学生开始崇尚外来文化，对传统文化的关注度有所降低。

基于此，在小学阶段，以语文课堂教学为平台，向学生渗透传统文化十分必要，从小培养学生的民族自豪感以及文化理解与传承素养。

关键词：小学语文教学如何渗透传统文化教育引言优秀传统文化的继承与发展需要从教育抓起，而小学语文课程则承担落实传统文化教育的重要责任。

随着现代教育改革的深入，小学语文在课程设置中增加了优秀传统文化比例，并要求教师通过科学有效的手段为学生营造良好的文化氛围，以实现文化育人的教育目标。

一、小学语文教学中传统文化教育渗透的作用1.提高学生的语文素养首先，传统文化本就是小学语文教材中的重要组成部分，加强对小学生的传统文化教育，能够有效促进学生良好语文素养的形成。

素质教育背景下，培养学生的语文素养是小学语文教学的主要目的。

语文素养主要是指语感、语文能力、语文修养等。

古诗词是我国传统文化必不可少的一部分，古诗词教学能有效促进学生语文素养的发展。

所以，在小学语文教学中渗透传统文化教育，古诗词教学是重中之重。

其次，小学语文教学期间，识字教学属于较为重要的一部分，也是学生开展语文学习的基础。

而汉字本就是我国最具汉民族文化特性的符号，引导学生对语言文字产生兴趣的过程，本就是进行传统文化教育渗透的过程，能够提高学生的语文素养。

1.激发学生的学习兴趣在经济、文化全球一体化发展的环境下，很多小学生受外来文化的影响，对于我国的本土文化反而缺乏合理的认识，所以对于我国传统文化内容也缺乏学习的兴趣。

而将传统文化教育渗透在小学语文教学之中，则能有效改变这一问题。

我国传统文化内容并不只局限于诗词歌赋、之乎者也，也包括很多伟大的发明和能够演奏出优美动听乐曲的乐器，它们能够帮助学生有效感知我国传统文化的魅力。

人文教育在小学语文教学中的渗透我们的语文教师必须坚定这样一种认识：语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，相互促进。

语言文字的训练可以丰富学生的情感，有利于对学生进行思想品德教育，随着思想觉悟的不断提高，认识能力的不断增强，掌握了科学的思想方法，反过来又会促进语言文字的学习。

实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。

《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”因而，语文教师应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育。

以下是我对小学语文教学中德育渗透的几点实践体会：一、注重语文德育渗透，贯穿课堂教学始终小学语文教学在利用教材进行德育渗透时，既要深刻挖掘教材德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。

比如，在一年级上册《爷爷和小树》一课中，当我讲到“冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳。

小树不冷了。

”时，我先让同学们猜想如果爷爷不为小树穿衣裳会有什么后果，再问同学们从这一段话里明白了什么，又体会到了什么，孩子们说出了自己的猜想，也认识到了要爱护身边的花草树木。

通过这篇课文的学习，孩子们不仅认识到要爱护身边的花草树木，也意识到人与自然是和谐相处的。

二、在识字写字教学过程中可以结合美学原则渗透。

小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字，特别是低年级。

加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出，因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来。

并且学生的字迹也越来越变的潦草。

新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感。

小学语文教学中如何有效渗透传统文化教育摘要：中国传统文化源远流长，凝结着中华民族长达五千年的社会发展的精髓，在学校语文中渗入中国传统文化对于培育小学生良好的学习习惯、生活习惯和生命价值观念，都具有着至关重要的意义和影响。

但是，随着外来文化的冲击，小朋友们对传统文化的了解更加肤浅，甚至有部分学生对传统文化丝毫不熟悉，这不管对语文基础知识的掌握，还是对传统文化的了解都是极为不便的。

所以，怎样在小学语文数学中实现对传统文化的渗入，成为学校目前最主要的教育任务。

关键词：小学语文传统文化渗透策略一、传统文化在语文教学中渗透的重要性我国小学语文课最新课程标准中明确提出，在小学语文教育的过程中要注重培育和激励学生的爱国情感，引领学生逐步形成合理的价值理念和生存价值观，并逐步建立科学积极向上的人生观、世界观，从而提高学生的综合语文素质。

首先，中国传统知识在我国小学语文课高等教育中的渗入，可以通过从小培育学生热爱祖国的语言意识，也可以引发小学生对语文基础知识的学习兴趣。

其次，中国传统文化在语文教学中的渗入，也可以通过古代圣人的经典事迹，帮助学生们树立了合理的学习价值观，对儿童的健康成长产生了正面促进的效果。

其三，中国优良传统文化在语文教学中的渗入，可以很好地抵御了外来文化对学生思维与心理上的冲撞，从而推动了学生正常的生命价值观的建立。

二、传统文化在语文教学中渗透的策略（一）提高学生对于传统文化的认知在小学这个时段，教师及家长在学生面前提起中国传统文化这一理念，学生往往对这一认识比较模糊，在小学生的认知里往往认为传统文化存在于古代遗留下来的散文、诗歌、诗词中，从未重视及在意。

传统历史文明其实是指中华民族经过数千年发展壮大而孕育出的物质财富和精神财富，它并不仅仅是文化物质的表现，而且代表了中华民族时代精神，是形成中国现代文明的重要基石。

可惜的是，当代小学生们对传统文化的认知仅仅来源于古代大诗人所写的古诗中，如李白、杜甫、陶渊明、王维等。

分析小学语文教学中立德树人的渗透教育摘要：素质教育、核心素养培养等育人观点的相继出台是使我国基础教育事业迎来了一场轰轰烈烈的改革浪潮，而语文作为一门人文内涵丰富、思想性强的教育课程，落实“立德树人”这一现代育人指导思想也已成为课改过程中语文教学改革的必然趋势，同时，小学生正处于思想认识、人生态度、品性道德、价值认识的成型和发展阶段，因而围绕“立德树人”这一育人内核打造学科育人新阵地是身为新时代小学语文教师的义务和责任。

本文就“立德树人”育人思想在小学语文教学中的渗透提出几点建议，以供参考。

关键词：小学；语文教学；立德树人；渗透；建议引言：“立德树人”是我国教育育人工作的最高追求，而小学生正处于心理和生理成长的关键期，语文也不仅是一种语言交流符号，更是一种思想、文化、精神传承载体，具有极强的人文性和思想教育性，因而身为小学语文教师在实践教学活动中首先要意识到“立德”在育人工作中的重要性，更新学科育人理念，变“重教”为“重育”，发挥语文学科的思想育人功能，着重于语文学科诸多教学内容中人生态度、价值认识、思想意识等内容的发掘，围绕“德育+知识+能力”这一人才培养目标打造学科育人新阵地，以保障学生的全面发展。

一、深入解读教材中的“立德树人”教育元素新课改后小学语文教材的编配更加科学，内容愈加丰富，不仅文质兼美，同时也加大了对文中思想性等教育元素的发掘，而在实践教学活动中带领学生深入领会该部分教育资源的效用能够大幅度地增强学生的自我调节能力和思想认识，从而达成提高其核心素养的目的。

除此之外，新课改后的语文教学提倡要保障语言与思想两方面教育的统一，因而身为新时代的小学语文教师，要利用好教材这一教育资源，在解读教材内容的同时深入文中思想、德行等教育元素的发掘，找准介入时机对学生进行适时的“立德树人”教育，以保障学生的全面发展。

例如：在以《手术台就是阵地》这篇课文为范本开展“立德树人”教育时，首先可以利用多媒体将当时现场的环境表现出来，接着带领学生结合具体画面品读课文，同时通过提出问题引导学生深入思考，如：“手术台是谁的阵地？这件事发生在哪个国家，而主人公是哪国人？他为什么要说这句话？为什么他要把手术台当作自己的阵地？”感受主人公人格、品性上的上观点，体会主人公身上丰厚的思想情感，在小学生心中植入热爱祖国、倡导和平、坚定思想信念等高尚道德的种子，发挥语文课程的思想教育价值，提高学生的思想认识，深化其道德认知，保障其全面发展。

语文课堂教学中如何渗透文明礼仪教育透文明礼仪教育呢？一、整合课程资源，渗透文明礼仪教育我们在课题研究策略中明确提出：将礼仪教学渗透到各学科之中，充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用。

语文、数学、艺术、体育等其他课程要根据本学科的特点，适时进行文明礼仪教育。

语文教学要与其他学科相结合，要与学校的学生管理常规相结合，要整合一切有利礼仪教育因素，加强学生文明礼仪和校规校纪教育，培养学生正确思想、良好的品德、高尚的情操，这是保证语文课堂教学顺利进行的重要途径。

学生管理常规，如：说话彬彬有礼、习惯礼貌用语、认真倾听别人发言、保持正确坐姿站势等让学生逐步形成遵守规章制度，团结友爱等良好的文明素质。

二、在生活中要以身作则，在课堂上要言传身教，潜移默化教育感染学生其身正不令而行，其身不正虽令勿从。

教师在课堂教学中对学生进行文明礼仪教育关键在于教师自身优秀的素质，在于自己的言传身教。

所谓“学高为师，身正为范”就表明教师本身文明礼仪的修养是影响教育学生的前提。

“亲其师，信其道”在学生眼里，老师是最神圣的，教师的言行举止常常左右着学生的言行，教师的举止言行，仪表服饰，神态气质无不作为学生的生活学习提供示范，无不反馈于教学的整个过程。

榜样的力量是无穷的，教师的榜样做好了学生才能在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

三、挖掘教材，巧设情境营造文明礼仪教育氛围中华民族创造了古老的华夏文明，给炎皇子孙留下了宝贵的文明礼仪精神财富。

古人编撰了《周礼》、《仪礼》、《礼记》等礼仪专着，编写了一套完善的系统的封建礼仪教育经典着作。

开创了用文明礼仪教育来规范和约束人们行为的先河。

认为“不学礼、无以立”“人无礼则不生、事无礼则不成、国无礼则不宁”，把礼仪教育看作一个人修身、齐家、治国、平天下的基础。

以传承中华文化为使命的“语文”，自然就处处渗透了“不学礼、无以立”的思想，因此我们在语文课堂教学中要深挖教材，找到礼仪教育的渗透点，结合学生生活实际，巧设情境营造文明礼仪教育氛围。

浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育丁芳发布时间：2023-06-17T01:03:58.665Z 来源：《教育学文摘》2023年7期作者：丁芳[导读]湖北省十堰市竹山县城关镇中心幼儿园湖北十堰 442200传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族在五千多年的社会实践中形成的思想理念、传统美德和人文精神的集合。

它体现了中华民族特有的思维方式和精神标识。

它为推动民族进步和社会发展发挥过重要作用。

传承创新优秀传统文化对于弘扬社会主义核心价值观，丰富治国理政理念，增强文化自信、文化担当，具有重意义。

语文新课程标准明确提出要积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

中华传统文化是民族的基因，在语文课堂中如何有效渗透这种基因，既能高效完成教学目标，又能让学生真正理解和传承传统文化，积淀丰厚的传统文化底蕴与时代精神相呼应，自觉践行社会主义核心价值观，提高人文素养。

我给出以下建议：一、要认真学习理解语文新课程标准，脚踏实地去践行标准语文新课程标准是小学语文教学的规范性和权威性指导纲要。

只有认真学习新课程标准才能清楚语文教学的核心内容，理清语文和传统文化的关系，实现五大课程理念，，完成六个学习任务群，充分调动学生学习传统文化的积极性，让他们在轻松，愉悦，民主的氛围中对传统文化产生兴趣，形成文化自觉，请强文化自信，并积极主动的探究传统文化。

二、认真研究教材吃透教材，深挖教材中蕴含的传统文化精髓。

小学语文课本是语文课堂学习的载体他包含学生需掌握的所有知识和技能目标。

一节课时间有限，在设置问题时要能引导学生去思考课文中所蕴含的传统文化，例如在学习《我不能失信》这课时我会引导学生理解诚实守信为何是中华民族传统美德。

在学习《端午粽》时，我提前让学生收集传统节日的相关信息，在课堂上讨论传统节日和生活的关系让学生意识到传统文化与我们的生活是紧密相连的它影响着我们生活的方方面面。

小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育一、引言优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神。

在小学语文教学中，渗透优秀传统文化的教育是十分重要的。

本文将从以下五个方面，详细分析小学语文教学如何渗透优秀传统文化教育。

二、选取经典作品进行阅读小学语文教学中，我们可以选取一些经典的传统文化作品进行阅读。

比如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，这些作品蕴藏着丰富的人生哲理和文化内涵，在语文教学中，可以通过讲解和分析，帮助学生深入了解其中的传统文化，并引导学生从中汲取力量和智慧，培养学生的道德情操和文化修养。

三、开展古诗词教学古诗词是中华民族文化的瑰宝，可以通过教学让学生体验优秀传统文化的魅力。

在小学语文教学中，可以选取一些优秀的古诗词进行教学，通过赏析、吟诵和写作等方式，让学生感受诗词的美丽和艺术，培养学生的审美能力和情感体验，同时也可以通过讲解古诗词的文化背景和意蕴，让学生了解古代文人士大夫的人生境界和思想情感，从而感受到传统文化的价值和魅力。

四、开展传统文化活动在小学语文教学中，可以通过开展一些传统文化活动，让学生亲身参与，感受传统文化的传承和发展。

比如举办传统文化讲座，聘请专家学者为学生讲解传统文化的背景和意义；组织学生进行传统文化体验活动，如汉服展示、传统手工制作、传统舞蹈等；举办传统文化知识竞赛，让学生通过比赛加深对传统文化的了解，激发学生对传统文化的兴趣。

通过这些活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，培养学生的文化自信和文化认同。

五、教学内容融入传统文化元素在小学语文教学中，我们可以将一些优秀传统文化的元素融入教学内容中。

比如在讲解古代文人士大夫的作品时，可以讲解他们的职责和处世之道；在讲解古代礼仪时，可以带领学生进行一些传统礼仪的体验；在讲解古代名人故事时，可以通过模仿他们的行为举止，让学生感受传统文化的真实性和亲切感。

通过这些方式，使学生在语文教学中更加融入传统文化，全面培养学生的学科素养和人文素质。

小学语文课堂教学中如何渗透人文教育《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

”是啊，“人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

那么，如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢，我认为可以从以下几方面入手。

1挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美语文是门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。

每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。

很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。

这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如《七月的天山》、《桂林山水》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、（黄继光）：或是歌颂伟大的母爱，《妈妈的爱》、《妈妈的帐单》；或是反映诚实守信、助人为乐品质的，如《中彩那天》、《尊严》等作品无不闪烁着人文之光。

针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。

教师充满激情的导语和深情并茂的范读，能把学生带入意境，但更重要的是学生对语言文字的理解和感悟。

教师的引导起着至关重要的作用。

如课文《妈妈的帐单》，教师先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复诵读文本，在对彼得和妈妈的帐单比较后，明白尽管彼得的妈妈为他做了那么多的事，但帐单上都0芬尼，让学生真切地感悟到妈妈的爱是无私的，伟大的，更是世界上最美丽的感情！教师接着引导“母爱是永恒不变的主题，其实，又何止小彼得的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的是吗？”“那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的，我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前，你最想干什么？”“一句真诚的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”……在那一刻，孩子们的语言是朴素的，但内心却是最真诚的！整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力，师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境中，显示出了浓郁的人文主义色彩。

如何在课堂上渗透传统文化？1、以活动为载体，搭建传播传统文化的平台。

通过实践活动寓教于乐，让学生感受传统文化的魅力，增强文化积淀。

一是要求学生对有关的传统文化进行调查摸底，写出调查报告，分析现状，展望未来。

这样的调查能激发学生对传统文化的兴趣，加深他们对传统文化的认识。

2、开设传统文化大课堂，加强基本人文知识训练。

语文教师可以根据自己的特长，利用学校的大课堂开设传统文学讲座，内容包括诗词曲赋鉴赏、儒家经典赏析，中国古文化、中华传统美德、中国民风民俗研究等。

3、把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中。

汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。

如国画，在寥寥几笔中蕴含着丰富的内涵，它们可以创造出悠远的意境。

意义：1、优秀的民族文化既是民族振兴的精神动力，又是建设先进文化的重要基础。

在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，弘扬优秀的民族文化，并结合时代特点加以创新，在中国五千年的文明历史进程中，我们的祖先创造了辉煌灿烂、丰富多彩的传统文化。

2、传统文化讲究崇尚伦理、注重人文理性、强调和谐观念、倡导忧患意识等等，学习和研究这些中国传统文化，进而继承、弘扬和发展中华民族的传统美德，对在指导下，努力构建和谐社会，弘扬优秀的民族文化遗产，加强对国民全面素质教育的培养，都有着不可估量的影响。

如何在历史教育中渗透德育教育现代社会内部的不断发展，现代教育教学也不断得到完善和更新，以培养学生学习能力和素养为目的的初中学校需要真正保证内部教学的有效性，保证教育内容与时代发展相适应，以初中思想品德教学为主要探究对象，分析了在此教学实践落实过程中渗透传统文化的有效策略，真正实现对学生的高效培育。

初中思想品德；渗透；传统文化学校内部的教学和实践内容总的来说是历史发展过程中传统文化成长进步的积淀，各类课程内部的设置和填充，都是在传统文化的基础上创新和完善出来的，初中思想品德是一门面向现代发展、呈现现代社会实质的客观评价性课程，与历史课程教学内容和形式不同，思想品德是通过时代发展过程中对于内部呈现的状态和面貌做有效分析，达到对学生启迪、教育的有效效果，真正通过客观存在的现象教育学生良好进步和成长，在现代教学内部，教师需要重视传统文化的作用和存在，真正让学生得到了解和熟知，实现对学生的综合培育和教学。

小学语文教学中的人文教育
小学语文教学中的人文教育是非常重要的一部分。

它旨在培养学生的人文素养、人文情怀和人文精神。

在语文教学中，通过文学作品的学习和阅读，学生可以认识和理解人类的文化、历史、价值观和情感表达，培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。

人文教育在小学语文教学中的具体实践包括以下几个方面：
阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，如童话、寓言、诗歌、小说等，学生可以感受到不同文化背景下的人情世故、生活智慧和情感体验，从而提升语言运用能力和文学素养。

学习文化知识：通过介绍和学习各个时期的文化知识，如历史、传统节日、名人事迹等，帮助学生理解社会和人文背景，使他们具备一定的文化底蕴和历史意识。

培养情感表达能力：通过诗、词、曲、画等艺术形式的学习和创作，培养学生的情感表达能力，鼓励他们用语言表达内心的情感和体验，增强情感共鸣和情感交流的能力。

培养人文情怀：通过课堂教学和课外活动，引导学生关注社会和他人，培养关爱他人、尊重他人和感恩的态度，使他们具备人文关怀和社会责任感。

人文教育的目标是培养学生全面发展的人格，使他们具备批判思维、人际交往、情感表达和价值观判断的能力。

通过语文教学中的人文教育，可以促使学生积极投身社会
并做出有益的贡献。

浅论小学语文教学中的人文精神渗透人文精神是指人们在道德、伦理、情感等方面所展现出来的一种精神风貌和价值追求。

而小学语文教学中的人文精神渗透，指的是在语文教育的过程中，通过教学内容、教学方法以及教师的言传身教等多种途径，培养学生的人文情怀和人文素养，促进学生全面发展。

首先，小学语文教学中的人文精神渗透体现在教学内容的选择上。

语文教学应当贴近生活、贴近学生，选取与学生生活经验和情感关系密切的内容进行教学。

例如，通过教授优秀文学名著，让学生感受到经典作品中包含的人生哲理和情感价值；通过讲解民间传说、童话故事等，培养学生对美好的向往和梦想；通过介绍诗人、文学家的传记，让学生了解到伟人的奋斗历程和背后的人文精神等。

这样的教学内容不仅能够引导学生对文学艺术的热爱和欣赏，还能够在学生心灵深处埋下种子，潜移默化地塑造他们的人文情怀。

其次，小学语文教学中的人文精神渗透体现在教学方法的选择上。

教师在教学中应注重启发式教学和探究式学习，让学生在积极思考的过程中感受到人文的魅力和智慧。

例如，在课堂中引导学生对文本进行全面理解和解读，让学生在阅读中感受到作者的思想、情感和语言表达；在写作教学中，教师可以通过引导学生体验和表达内心情感，激发学生对语言文字的热爱和表达欲望等。

这样的教学方法能够使学生在学习中得到启迪和滋养，增强他们的人文素养和创新思维能力。

再次，小学语文教学中的人文精神渗透体现在教师的言传身教上。

教师在课堂上不仅是知识的传授者，更是学生道德情操的引领者和榜样。

教师应该具备高尚的道德品质和人文情怀，用自己的言行去影响和感染学生。

例如，教师在课堂上要注重以身作则，亲身示范正确的学习态度和行为习惯；教师要用激情和耐心去对待每一个学生，关心他们的成长和发展。

这样的教师言传身教不仅会给学生以教育上的启迪，还会潜移默化地影响学生的道德情操和人文价值观的形成。

最后，小学语文教学中的人文精神渗透体现在课堂教学活动的安排上。

教师可以组织各类音乐、舞蹈、朗诵、演讲等活动，让学生通过参与其中去感受到人文艺术的美妙，培养他们对艺术的鉴赏能力和审美情趣。

中学生作文指导是立体的缺乏感知、缺少关注，没有体会到体积的大小要看整体，应综合其相关因素（如长方体的长宽高，圆柱的底面大小与高，不规则物体的整个轮廓等）。

为了使学生的思维由平面到立体，由二维空间到三维空间，我努力寻找学生生活经验中对“所占空间大小”有切身感受的学习材料。

改进教学时，我采用了如下方法。

先组织学生交流讨论：你的鞋子穿几码？爸爸呢？如果你穿上爸爸的鞋子会怎样？为什么？（学生感受到自己的脚比爸爸的脚所占的空间要小，而爸爸的鞋子里面空间比较大，所以穿上很宽松，要掉下来。

）接着请学生看看自己的抽屉，里面有什么？把书包拿出来，摸一摸，有什么感觉？（生：里面空空的，空间比较大。

）再把书包放进抽屉，手伸进去摸一摸，感觉怎样？（生：很挤，空的地方很小。

）为什么会这样？（生：因为书包占了抽屉的空间。

）然后请学生例举身边物体所占空间的大小。

有学生说教室的窗帘所占空间很大，其他学生马上反驳：“不大的，把这个窗帘布叠一下就能放进我们的抽屉。

”“窗帘布虽然看起来大，但很薄的。

”教师及时肯定了学生的发现，并引领学生明确，比较“物体所占空间的大小”不仅要看一个面的大小，还要看厚薄，因此特别要注意物体是立体的，要关注物体的整体。

以上教学因为借助了学生有实实在在感受的生活体验，突破了教学中通过实验观察和动手实践无法解决的教学难点，使学生顺利地理解了“物体所占空间”的抽象涵义。

三、沟通学生感性经验，凸显数学概念本质特征数学概念是对一类数学对象的本质属性的特征概括，学生获得数学概念的过程，实质上就是认识一类对象关于数量关系与空间形式的本质属性的过程。

③小学生由于已有知识经验的局限性，学习数学概念主要以概念形成的方式为主，即从一定的具体例子出发，以感性经验为基础，形成表象，进而以归纳方式抽象概括事物的本质属性，获得数学概念。

如何充分利用学生已有的感性经验，为抽象数学概念的本质特征提供具体的丰富的材料支撑，是教师进行教学设计时要特别思考的。