五年级下科学教学设计-热是怎样传递的_教科版-教学文档

五年级下科学教学设想热是怎样传递的_教科版一、激趣导入：采纳联系生活实际导入的方法来发觉问题：引导学生回想日常生活中常见现象，金属勺插入热水中，金属勺柄变热了是如何回事，然后引导学生进行分析，我们是把金属勺前部插入热水中，而金属柄并没有插到热水里，但却变热了。

这也许是金属勺前部在热水中变热后把热传给了金属柄，来做出假设，那个假设是否正确还需要通过实验来验正。

二、两个探究实验依照教材内容和小孩的年龄特点，我设计了两个探究实验：实验一：热在金属条中的传递，我先设计了一系列的问题，引导学生对热在金属条中传递的过程和方向进行推测，随后再引领学生设计“能看到热在金属条中传递”的实验，最后通过探究来验证推测。

1.模拟实验，初步感知热的传递教师出示一杯热水和1把金属勺子，模拟先前被烫的场景。

⑴、学生上来摸。

⑵、大伙儿交流并推测：热是如何样传递的通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是如何样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。

2.探讨实验、验证假设⑴、设计实验方案. 、提出问题：做实验观看热到底是如何样传递的？对实验设计的关注我是如此设计的：在设计实验前，我先让学生讨论需要什么材料，然后依照学生的汇报，提供我为每组预备的材料，再让学生依照现有材料通过独自摸索、小组讨论制定实验打算，之后，全班一起讨论，通过学生之间的评议，教师的有效追问，学生思维的火花逐步被点燃，实验设计逐步完善。

在学生明确了实验方法之后，还引导学生或画或写完成实验设计记录，学生记录起来倍感轻松。

设计实验是本课的教学重点之一，快速、细致的实验设计是保证本节课实验探究活动顺利开展的前提。

新课程标准提倡探究性学习，设计实验是探究性学习的重要环节，设计实验的能力是探究能力的重要组成部分。

因此，我在平常的实验教学过程中，有意识地训练学生的发散性思维，让学生直截了当参与实验设计，培养学生的实验设计能力。

教科版科学五年级下册第二单元第六课《热是怎样传递》教学设计教材分析：热是生活中常见的现象，并不陌生。

但小学生没有从科学的角度探究，热是怎样传递的。

本课主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的现象提出质疑，直观的观察热传递的现象。

尝试解决问题，设计实验获得事实证据，掌握热是怎样传递的科学知识点。

在探究中培养学生搜集事实证据的能力。

本课力求根据学生的情况，在师生做充分准备的情况下共同探究热是怎样传递的。

根据本单元的教学要求，我先进行了单元备课。

然后吃透每一课的教学内容，同时备出学生可能提到的问题，并设计了一些实验活动，采取提出质疑、观察实验再加以验证，力图通过教与学的共研使学生增强了注重事实与证据的意识。

在充分把握教材要求的情况下，根据学生对热现象已有的经验知识教师因势利导，展开针对性的实验活动，这样采取愉快教学法，学生的积极性有很大的提高。

学情分析：在日常生活中，人们经常经历着给物体加热的现象，在前面的学习中，学生已经掌握了给物体加热的方法，根据常识及课上提示，学生知道加热后的金属会变得烫手，不可触摸。

本课将引导学生展开给金属条和金属片的加热实验，对热传递进行研究，向学生展开了一个新的探索项目。

教学目标1.科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2.过程与方法：设计实验观察热传导的方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3.情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。

教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。

教学思路：由生活常识提出质疑，引导学生大胆猜测，并设计实验，探究热传导的规律，完成本课教学目标。

教学准备：教师：一个铁架台，一个酒精灯，一些蜡烛环，三根铜条，一个数字温度表，一把尺子，一个夹子，一盒火柴，一张大纸，一个金属圆盘。

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教科版五年级下册第二单元第六节《热是怎样传递的》教学设计临漳县兴凯学校王晓芹教学目标：科学概念：（1）热总会从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫传导。

过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。

（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点：设计实验观察热传导的过程和方法。

教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

教学准备：为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡烛等。

教学过程：一、初步感知，引入课题同学们，今天老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。

想试试吗？先进入今天的第一个环节：观看大屏幕，一个烧杯里面盛有热水，把一根金属筷子放进，感觉它温度的变化情况？问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）问：请看大屏幕：如果我们把这根铜棒分成下、中、上三段，这三段温度有什么不同？（板书：下温度较高上温度较低）揭题：好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？能通过实验证明吗？今天我们就来研究热是怎样传递的（板书课题）二、实践探索，找到热在金属条中的传递1.热看得到吗？请小组讨论，怎样利用桌上现有的材料设计一个实验，使我们能观察到热的传递方向。

2.开始讨论——交流实验方案。

3.师介绍：同学们想到了这么多的办法，书上也为我们介绍了一种办法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样用咱们桌面上的器材完成这个实验。

4.师：谁来说说你准备怎么做这个实验？（学生说实验操作方法：出示课件）猜猜哪根火柴会先掉呢？5.在实验中我们应该注意些什么呢？（注意安全小心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、注意观察火柴掉落的顺序）6.开始实验，认真观察，完成实验报告单，7.（全班交流实验中的发现。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

小学五年级科学备课教案
作业设计反
馈
练
习
1、热在固体中的传递方向是（）
A.从物体较冷的一端传向较热的一端
B.从物体较热的一端传向较冷的一端
C.没有固定的规律
2、冰遇到火会很快的融化，说明有_______ 传递过去。

我来分析：
1、在铜条的H点处用酒精灯加热。

（1）A、B、C、D、E各点上的蜡烛会先后熔化。

请写出各点处蜡烛油熔化的先后顺序：
①（）②（）③（）④（）⑤（）
（2）针对这种现象，请作出你的解释。

板书设计
热的物体冷的物体热水冷杯
热杯冷手
热水冷勺
……
热的部分冷的部分
教学反思
本课教学我采用猜想——验证——分析交流——证实结论等方法的流程，进行师生共同探究新课，准备了丰富的学具，让学生再探究中实验、观察获得事实证据，这样培养学生讲科学，用科学研究问题的学习习惯，教师注重了对学生科学素养的培养。

从学生的问题入手，在课堂上充分让学他们讨论交流。

从合作学习和探究的过程中获得能力。

这节课由于采取了以上措施，有效的激发了学生的兴趣，使学生不断的推出质疑，不断的想办法寻找事实证据，教师不断的追问，让学生充分的参加实验研究，给学生营造了良好的气氛，充分体现了以学生为主体让学生自主学习，培养了学生从小爱科学、学科学、用科学学习习惯。

热
传
导。

五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6o本内容与前后几有着很强的联系。

其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。

本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。

在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。

在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】♦教学目标科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

♦教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

♦教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。

♦教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等♦教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入题：热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

《热是怎样传递的》教学设计教学内容教科版小学科学五年级下册第二单元第六节《热是怎样传递的》。

教学目标1、知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；认识通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。

2、能根据材料设计实验使热传递的过程可视化，认识到当观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。

意识到推测要有依据；能利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。

3、深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好习惯。

保持积极的探究热的兴趣。

重点和难点教学重点：通过探究知道热传递是从温度高的部分（物体）传递到温度低的部分（物体）。

教学难点：设计实验观察热传现象。

教学准备塑料杯一个、金属汤勺一把、热水、教学课件、铁架台、试管夹、金属条、火柴、凡士林、酒精灯。

教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：生活中常常遇到这样的现象：（出示图片）勺子浸在热汤中，忘了拿出来，过了一会，再拿时，被勺柄烫到了手。

你们有这样的经历吗？老师现在就有一把勺子，我们来摸一摸，感受一下勺子在放入热水之前和之后有什么变化。

（师生互动猜想并感受勺子的温度变化。

）2、过渡：热究竟是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：热是怎样传递的）二、设计实验，自主探究1、教师：（出示金属条）像前面说的被勺子烫到的经历大家都有，但那是生活经验，不是科学实验。

大家有没有办法让我们更清楚地看到热传的方向呢？现在，我们就用金属条代替勺子，做个实验，来研究热在金属条中是怎样传递的。

2、教师：引导学生阅读课本内容并讨论交流实验仪器与步骤。

（出示课件图片）（学生以小组为单位，思考、交流、汇报。

）3、交流：为什么要粘上火柴，怎么粘上去？要观察什么现象？（几个小组同学答，师小结。

4、出示课件，提示在实验中的要求和注意的地方。

教师：老师根据加热的地方不同画了一个实验简图，大家先来猜想一下实验结果可能是什么情况？。

《热是怎样传递的》教学设计一、教材分析（一）教材地位分析《热是怎样传递的》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》中的第六课。

本单元是三年级下册“水温的变化”单元的继续，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经知道了温度的变化会引起物体状态的变化。

通过本单元的学习，我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量传递的过程。

同时又为六年级上册《能量》单元埋下伏笔。

本节课是从前面几节课研究的热胀冷缩的现象出发，引导学生关注引起物体温度变化的热传递现象，又为之后探究不同物体的导热性能打下基础。

所以本节课不仅在单元的学习中起到了承上启下的过渡作用，同时在整个小学科学教材当中也是起着关键性的作用的。

（二）本课内容分析本课主要安排了两个探究活动。

1、热在金属条中的传递。

先通过学生用手（触觉）来感受到金属条中的热传递，通过手的感觉判断热传递的过程和方向。

在这个基础上设计直观的实验，为学生准备各种线性的金属条，设计直观的实验观察金属条中热传递的过程和方向。

目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。

2、热在金属片中的传递。

这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。

根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。

热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识。

通过深入的观察和思考，学生们会认识到热传递是从一个热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。

这样，在这部分的探究活动中，学生对热传导的过程和方向有了更全面的认识和理解。

整节课让学生处于不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完善。

二、学情分析关于“热现象”，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生显著变化——物质状态的变化。

6热是怎样传递的教学目标科学概念：1.热总会从较热的一端（物体）传递到较冷的一端（物体）。

2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法:1.通过实验，观察热传导的过程和方向。

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点观察热传导的过程和方向。

教学难点通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传递的。

教学准备烧杯一个，热水，金属条，蜡，火柴，金属片，温度计三个，酒精灯，铁丝教学过程一、导入1.前面学习了液体的热胀冷缩，空气的热胀冷缩，金属的热胀冷缩这些关于热的问题，今天我们继续来研究有关热的问题。

2.同学们看老师手上这是什么？（金属条）我们请几位同学触摸一下金属条是冷的还是热的，如果我把它的一端放入热水中，猜猜过一会儿金属条的另一端会有什么变化？3.你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才触摸过金属条的同学再来摸一摸，说说现在有什么感觉？（金属条露在外面的一端变热了）和同学们猜的结果一样。

那老师有个疑问：金属条的另一端并没有浸人到热水中，它怎么变热了呢？你们为什么这样猜？（从金属条下面传上去的）4.金属条中的热真的像你们所说的那样传递吗？这节课我们一起来研究这个问题（板书：6热是怎样传递的）二、新授1.热在金属条中的传递（1）展示实验材料：粘着火柴棍的铁丝，铁架台，酒精灯，火柴（2）学生猜测在铁丝一端加热会出现什么现象？（3）进行实验，学生仔细观察实验现象。

实验结束后，提问学生所观察到的现象。

（火柴棍从酒精灯加热的一端，一根一根掉下来）（4）讨论现象产生的原因（火柴棍掉下来的原因；火柴棍一根一根掉下来的原因）（5）得出结论：热总会从较热的一端传递到较冷的一端。

通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

《热是怎样传递的》教学设计【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台；铜丝（铜条）、；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛、凡士林等。

【教学过程】引入：猜硬币游戏。

讲解游戏规则。

学生交流想法。

引导学生说出热量高，温度高、一、实验感悟热传递的特点（热在金属棒上得传递）1、出示:一根铜丝用凡士林粘有小木棒。

介绍材料：这种材料叫凡士林，它有个性质，就是在常温下它很粘稠，可以粘住轻小的物体，但遇到热就会熔化，不能再粘住轻小的物体。

（演示怎么粘）。

2、在这个实验中，你有什么发现？3、说说热是怎样传递的。

板书（热是怎样传递的）二、自行设计实验，认识热的传递过程1、根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在金属棒上的传递过程？2、小组讨论实验方案。

3、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

4、出示课件：做实验需要注意的事项。

4、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

5、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

板书（较热－－－﹥较冷）三、观察研究热在金属片中是怎样传递的。

1、刚才通过自己的设计看到了热在金属条中是怎样传递的，那么在圆形铁片中又是怎样传递的呢？出示圆形铁片，如果在金属片中心加热，你估计热是怎么传递呢？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3、小组设计实验方案。

4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

6.熱是怎樣傳遞的【教學目標】科學概念：1.熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。

2.通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。

過程與方法：1.設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。

情感、態度、價值觀：1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2.體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

【教學重點】設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

【教學難點】通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的。

【教學準備】為每組準備：鐵架台；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。

【教學過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。

我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1.把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2.交流手的感覺。

3.說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4.師：根據材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？5.小組討論實驗方案。

6.交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

7.學生實際操作實驗，並交流實驗中的發現。

（實驗中教師要把握兩個發展方向:觀察記錄火柴跌落的先後順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關係，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。

）8.小結：通過實驗我們發現熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞1.在塗有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2.怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3.小組設計實驗方案。

4.交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

5.按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

6.交流實驗中的發現。

（讓學生盡可能親身體驗，以發展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調注意安全）板書設計：熱是怎樣傳遞的溫度較高溫度較低熱。

热是怎样传递的【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：热水；铁架台、金属条、火柴、酒精灯、蜡烛环；金属圆片、温变油漆等。

【教学过程】一、导入：出示一杯热水，把金属条放入热水中师：老师这里有一杯热水，把一根金属条放入水中，你们说说看露出水面的金属条会变的怎么样呢？生：师：金属条的上半部分没浸到热水，怎么会烫手呢？生：师：水中的热量是怎样传递到金属条的上端的？这节课我们就来研究【热是怎样传递的】——板书二、热在金属条中的传递1、推测：出示酒精灯在金属条一端加热的图片师：请同学们猜一猜，当我们用酒精灯在金属条的一端加热，热是怎么从金属条的一端传到另一端的？生：......师：为了便于描述，老师在金属条上标出ABCDE五个点，请同学们按照热起来的先后顺序排一排生：2、设计实验1师：只有猜测还不行，我们还需要实验验证先来回答一个问题，热在金属条中的传递我们能看见吗？要想看见热的传递过程，我们可以借助哪些东西呢？生：........师：同学们想的方法真多，看，老师为同学们准备了什么（出示蜡环），它不仅遇热会融化，而且能够挂到金属条上，如果用蜡环应该怎么设计实验呢？带着问题设计实验：1、蜡环之间的距离的应该怎么控制？2、蜡环的大小、厚薄有要求吗？3、还有其他要注意的地方吗？在同学们桌子上有一份实验设计单，组内交流讨论，并用图文结合的方式记录下来，我们比一下哪个小组想的最全面，那就开始吧学生分组设计实验学生汇报实验方法选用蜡烛环实验的小组汇报追问：实验过程中需要注意些什么呢？蜡烛环大小，厚度，摆放的距离，保持桌面整洁师：实验前，老师有一些小提示：在实验过程中要注意安全组内成员分工合作，注意观察，及时记录完成实验后熄灭酒精灯，并且整理好实验器材3、学生分组实验，记录4、汇报交流师：哪个小组的同学先来汇报呢生：在A点加热，蜡环一个个掉下来，顺序是BCDE，越到后面越慢师：大家观察到的现象都是这样的吗？师：如果在C点加热呢出示酒精灯在C点加热的图片师：这时热在金属条中又是怎样传递呢？猜一猜生：师：可以怎么证明师：除了使用蜡烛环我们还可以选择其他的材料，看，老师在金属条上涂了一种神秘物质，遇热会变色，我们用夹子夹住金属条一端，在金属条中间加热，仔细观察有什么发现，并且记录下来师：有什么发现吗？5、小结师：根据实验现象，说一说热在金属条中是怎样传递的？生：酒精灯加热的地方师：酒精灯加热处就是比较热的地方【较热】——板书师：远离加热处就是比较生：冷的地方【较冷】师：热总是从较热的一端传向生：较冷的一端【】三、热在金属片中的传递1、猜测师：热在金属圆片中是怎样传递的呢？请同学们猜一猜出示图片生：师：想不想证实自己的猜测：我们可以借助于哪些材料证实自己的猜测呢？2、实验（出示涂有温变油漆的金属圆片）演示：用手握住金属圆片的柄，远离火焰加热出示温馨提示：1、不能太靠近火焰2、看到现象后熄灭酒精灯3、将金属圆片放在一边冷却，待颜色变回来之后换到另一个位置继续加热4、完成实验记录3、汇报交流师：如果在金属圆片的中心点加热，我们看到热在金属圆片中是怎样传递的？生：生：师：在边缘加热呢？生：4、小结师：在金属圆片中，热是从加热点向四周同时扩散的——板书四、总结师：通过这节课的实验观察，谁来总结一下热是怎样传递的呢？生：出示课件，热传递的概念五、随堂练习六、结束板书设计热是怎样传递的传向金属条较热较冷金属圆片同时向四周扩散。

《热是怎样传递的》教学设计【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。

包括三个实验：触摸铜条在热水中的变化；观察蜡烛烧铁条，火柴掉落的现象；观察蜡烛烧涂有黄油的金属片，黄油融化的现象。

在前五课的学习中，学生们不断地在经历着给物体加热的活动。

特别是第5课，用酒精灯给金属物体加热，他们已感觉到了在加热过程中，金属物体就变得烫手，不可触摸。

对于金属条会变热，相信学生们也能做出解释：因为酒精灯（蜡烛）火焰的热传给了它们。

那么，铁条在酒精灯（蜡烛）上加热时，只是一端或其中一部份与火焰直接接触，铜条的其他部位会热起来吗？如果会热起来，热是怎样传过去的？这一课，学生将在教师指导下，通过自主设计实验观察热在金属条中的传递过程和方向和热在金属片中的传递过程和方向。

然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传导的认识。

体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递。

本课得出的结论又为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用。

本课具有承上启下的作用。

【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2、过程与方法：（1）通过实验观察热传导的过程和方向。

（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。

3、情感、态度、价值观：激发观察探究热传递的兴趣，通过积极思考体验到科学探究所获得的成功喜悦。

【教学重难点】教学重点：通过实验观察热传导的过程和方向。

教学难点：通过分析热传导过程中的特点，认识热是怎样传导的。

【教学准备】铁架台装置、铁条、蜡烛、火柴、火机、黄油、金属圆片、试管夹、带把塑料杯一个、实验学习单【教学流程】一、导课3分钟师：大家看过《西游记》吧！孙悟空有七十二般变化，他使用的武器是金箍棒，今天老师也带来了一根金箍棒，它也会变化，现在老师来变给大家看。

《热是怎样传递的》教案一.教材1.教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道热传递的特征及其物体传递热的能力不同。

（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

本课的教学重点是通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同。

难点是培养学生的实验能力和想象能力。

2.教学重点：通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同。

观察实验现象总结简单的结论。

3.教学难点；培养学生的实验能力和想象能力。

理解热究竟是怎样传递的。

二.教法根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。

三.学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

按照问题—实验—结论—应用的思路经编写，由饭勺柄传热的现象提出问题引入新课，然后指导学生通过金属条传热实验及分析实验中的现象后得出热可以沿着物体传递的结论。

最后了解热传递在实际生活中的应用。

四.程序设计：（一）生活现象，提问导入。

（二）指导观察，认识特点。

（三）演示导学，形成概念。

（四）动手操作，加深认识。

（五）自己体验，培养兴趣。

说教学过程：(1)、导入新课：采用联系生活实际导入的方法来发现问题：引导学生回想日常生活中常见现象，金属勺插入热水中，金属勺柄变热了是怎么回事，然后引导学生进行分析，我们是把金属勺前部插入热水中，而金属柄并没有插到热水里，但却变热了。