第一章 教育科学研究的概念与原则

罗润生教育科学研究方法章节知识梳理教育科学研究方法是研究教育问题的科学方法论，是教育科学的基础和核心。

罗润生教育科学研究方法一书是在教育科学研究方法领域的经典著作之一，通过对该书章节的知识梳理，可以更好地理解教育科学研究方法的相关内容。

该书共分为十个章节，主要涵盖了教育科学研究方法的基本概念、理论框架、研究设计、数据收集、数据分析与解释等内容。

下面对每个章节进行详细的梳理，以便更好地理解罗润生教育科学研究方法的内容。

第一章介绍了教育科学研究方法的基本概念和特点，包括教育科学研究的内涵、目的和任务，以及科学研究的基本原则和方法论等。

第三章介绍了研究设计的基本原则和方法，包括研究问题的确立和选择、研究对象的选择和确定、研究过程的安排和实施、研究结果的验证和解释等。

第四章介绍了数据收集的方法和技术，包括问卷调查、访谈、观察、测试和实验等。

此外，还介绍了数据质量的保证和数据的处理和分析方法。

第五章介绍了数据分析与解释的方法和技术，包括描写性统计分析、推理性统计分析和质性分析等。

此外，还介绍了数据解释的基本原则和方法，以及研究结果的解释和论证技巧。

第六章介绍了教育科学研究的论文写作和学术报告的方法和技巧，包括论文的结构和格式、论文的撰写和修改、学术报告的准备和展示等。

第七章介绍了教育科学研究的伦理问题，包括研究伦理的基本原则和规范、研究中的伦理问题和应对策略等。

第八章介绍了案例研究的方法和技术，包括案例研究的基本概念和特点、案例选择和设计、数据收集和分析等。

第九章介绍了教育科学研究的综述和评价方法，包括文献综述的方法和技巧、综述结果的评价和解读等。

第十章是对整本书的总结和展望，主要回顾了教育科学研究方法的基本内容和要点，同时提出了未来教育科学研究方法研究的发展方向和重点。

第一章：绪论第一节：教育科研方法界说一、概念：1 、研究：是一种有着明确目的或目标的探索活动，是旨在解决问题的一种有组织的，有系统的方式，需要遵循一定的程序并运用一定的方法。

2 、教育研究：指人们在一定教育理论指导下，遵循一定的研究程序，运用一定的方法来研究问题，以探索教育规律为目的的富有创造性的认识和实践活动。

3 、方法：是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径，手段，工具或方式的总和。

4 、教育研究方法：是按照某种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

是以教育问题为研究对象，以一定的教育方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

二、教育研究方法发展历史：（不同时代出现的各种方法）（一）、萌芽时期：又名直觉观察时期，经验——描述阶段。

1 、古希腊时期——16世纪2 、代表人物：苏格拉底（产婆术），亚里士多德，昆体良3 、特点：古代的教育研究多停留在定性描述和主管分析，推断的水平上；缺乏全面系统的逻辑论证，科学实验的论证以及精确的定量分析。

（二）、发展期：又名哲学——思辨阶段1 、17世纪末——19世纪末20世纪初2 、以分析为主：1632年，夸美纽斯《大教学论》。

百科全书式的教学，班级授课制。

1806年，赫尔巴特《普通教育学》教学的教育性。

班级——中国——1862京师国文馆——1898京师大学堂。

3 、发展时期教育科学研究方法的特点：（1）、从单纯的经验描述上升为理论的概括。

（2）、心理学研究成为教育研究的理论基础之一。

（3）、实验方法开始在教育研究中得以运用。

（4）、教育科学研究方法论的体系初现端倪。

（三）、教育科学方法形成体系时期：又名科学——实证时期1 、19世纪末20世纪初——二战结束（1）、把自然科学的研究方法引入到教育领域之中。

1879年，冯特。

1804年，裴斯泰洛齐“贫儿之家”。

杜威——平民教育运动。

第一章小学教育科学研究概述第一节小学教育科学研究的含义一、科学研究及其价值（一）什么是教育科学研究科学：科学是某种知识体系；科学是一种经历；科学是一种精神、一种人生态度；研究：人们探求事物真相、性质或规律以便发现新的事物、获得新信息的活动。

科学研究：是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新认识的活动。

教育科学研究并不是以“教育科学”为对象的研究，而是以“教育”为对象，具体说是以“教育现象和教育问题”为对象的科学研究。

展开来说，教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。

（二）教育科学研究有何特性可以把科学研究的特征概括如下:1.问题性科学研究作为人类特有的实践，是一种有目的的行为过程，每一项科学研究，总是因某个某些前人尚未解决的问题所引起，而每一个研究者(或研究者群体) 的研究思路的措施，又总是围绕着如何解决这个问题而展开的。

没有真实的问题，也就没有严格意义上的科学研究。

2.创造性科学研究是以求新为目的的人类实践，需要发现新事实获得新知识、寻找新途径、解决新问题。

欲求新，就不可能因循守旧我得须在解决科学问题的角度、方法、材料或结论上，向人类提供育的有价值的精神“产品”或物质“产品”，发现前人尚未检验过的识与实践成果。

3.历史继承性世界是变化发展的，人们的认识也是没有止境的，尤其是对复杂问题的研究，往往不能毕其功于一役，而需要几代人乃至几十代人前赴后继地努力。

4.规范性欲使科学研究得以准确地揭示事物的规律和因果关系，达到预期目的，就必须尽可能地排除干扰、克服随意性，从而保证全过程的客观性，这就要遵循一定的研究规范，比如研究假说的表述、研究对象的选择、研究资料的搜集整理和分析、结果的推论等等，都必须严格遵循科学(学术)界要求共同遵循的原则，其研究过程及其结果才会得到公认。

教育科学研究的基本原则
1 教育科学研究的基本原则
教育科学研究作为一种抓住和分析教育政策与实践的方式，是影
响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的有力工具。

研究阐释了不同的原则，以更好地研究和解决跨文化、跨社会和跨学
科的问题，从而推动教育的发展。

第一，教育科学研究以目标为导向，注重实际价值，以服务社会
和公民为中心。

以解决实际问题为核心，打破传统思维定式，以实用性、灵活性、有效性和创新性为核心，坚持以人为本。

第二，教育科学研究着眼全局，突出总体观点，具有辩护性。

突
出基本原则，加强教育规划和决策，并深入论述教育理论，研究相关
问题。

第三，教育科学研究紧密结合前沿科技，倡导学科交叉。

以不断
发展的新科技和工具，从宏观全球视角来研究国际教育，更新和丰富
教育研究的方法。

第四，教育科学研究强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。

致力于建立定量研究和定性研究相协调、有机联系、交互促进的多方
式研究方案，以便更准确地识别教育问题、探讨其根源和服务。

教育科学研究是影响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的重要手段，它应展示出多方面研究的特点，把握科学研究的良好机制，在认知优化的同时，有效指导教育的改革和发展。

综上，教育科学研究的基本原则包括：以目标为导向，以服务社会和公民为中心；突出总体观点，具有辩护性；倡导学科交叉；强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。

只有把握好这些原则，才能正确阐释不同的教育体系，才能有效建立教育改革的有效机制，以促进未来教育的发展。

《教育科学研究方法》考研必背考点目录第一章教育研究概述 (3)一、教育研究的含义、意义、类型 (3)二、教育研究的对象及其特点 (4)三、教育研究的基本准则 (4)四、教育研究的历史、现状和发展趋势 (6)五、教育研究的一般过程 (8)六、教育研究方法及其层次 (9)第二章教育研究的选题与设计 (13)一、选题的主要来源 (13)二、选题的基本要求 (13)三、课题研究的设计 (14)四、课题研究方案的基本内容 (18)五、课题研究的设计 (18)六、课题研究方案的基本内容 (22)第三章教育文献检索 (23)一、教育文献概述 (23)二、教育文献的种类及主要分布 (24)三、教育文献检索的基本过程及主要方法 (25)四、教育文献检索的要求 (27)第四章教育观察研究 (28)一、教育观察研究的含义 (28)二、教育观察研究的基本类型 (29)三、教育观察研究的实施程序 (30)第五章教育调查研究 (32)一、教育调查研究概述 (32)二、问卷调查 (34)三、访谈调查 (38)四、测量调查 (41)第六章教育实验研究 (45)一、教育实验研究概述 (45)二、教育实验的基本类型 (47)三、教育实验研究的效度 (49)四、教育实验研究的变量控制 (52)五、教育实验设计的主要格式 (53)第七章教育行动研究 (56)一、教育行动研究概述 (57)二、教育行动研究的基本步骤 (58)第八章教育研究资料的整理 (59)一、教育研究资料的整理 (59)二、教育研究资料的定量分析 (60)三、教育研究资料的定性分析 (63)第九章教育研究报告的撰写 (65)一、教育研究报告的主要类型 (65)二、教育研究报告撰写的基本要求 (68)第一章教育研究概述一、教育研究的含义、意义、类型（一）教育研究的含义科学研究是指运用严密的研究方法，遵循一定的研究范式，在前人已有科学认识的基础上，有目的、有计划、系统地认识客观世界本质属性以及规律的活动。

《小学教育研究方法》辅导纲要第一章小学教育研究概述主要内容：1、教育科学研究的含义2、小学教育研究的基本原则3、小学教育研究类型4、小学教育研究常用的方法5、小学教育研究的重要意义6、教育研究方法的分类重点掌握：1、教育科学研究：教育科学研究是科学研究的一个组成部分。

它是以探索培养人、教育人的规律为目的的研究，是研究者有目的地认识教育现象，分析所收集到的资料，从而得出合乎逻辑的结论的过程。

2、小学教育研究应该坚持哪些原则:（1）方向性与科学性相统一的原则（2）理论与实践相结合的原则（3）客观性与全面性相结合的原则（4）继承与创造相结合的原则3、几种主要的小学教育研究类型：（1）小学教育研究以应用研究为主（2）小学教育研究以微观研究为主（3）小学教育研究更多的是一种教学研究（4）小学教育研究以行动研究为主（5）小学教育研究是一种校本研究4、小学教育研究常用的方法：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究、质的研究。

5、小学教育研究的重要意义：（1）有利于教育事业的发展和民族素质的提高（2）有利于揭示教育规律，使教育实践工作者按教育规律办事（3）有利于教育决策科学化（4）有利于教师基本素质的提高第二章小学教育研究过程主要内容：1、好的研究课题应该具有的特点2、变量3、抽样应遵循的基本要求4、等距抽样5、小学教育研究的基本步骤6、分层抽样7、研究方法选择要遵循的基本要求8、研究课题的来源9、分层抽样和整群抽样10、课题研究计划主要包括的内容11、了解收集、整理与分析资料的基本常识重点掌握：1、好的研究课题有的特点：（1）问题必须具有研究意义（2）问题必须有科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要具有独创性（5）问题要有可行性2、变量：变量是随着条件、情景的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面，又称因子或因素。

3、自变量：自变量是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。

第一章教育科学研究方法的一般原理（一）名词解释1.教育科学——是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。

2.教育科学研究——指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

3.教育科学研究方法——是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

4.理论研究——是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、和概括，以发现其内在规律并形成一般性研究。

5.方法——是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。

6.研究——指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓只是新用途的探索性活动。

（二）问答题●教育科学研究的特点：a.研究目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；b.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；c.研究方法要科学合理；d.研究的创新性。

●教育科学方法历史发展的三个时期及其特点：1.第一个时期是直觉观察时期。

特点：a.独特的儒家教育价值观；b.观察与归纳为主的研究方法；c.辩证法的初步运用以及朴素的系统观；d.多元的教育研究方法观。

2.第二个时期是教育科学研究方法以分析为主的发展时期。

特点：a.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程；b.心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；c.实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。

3.第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期，起于20世纪初，发展至今。

特点：a.教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化；b.教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；c.考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方非理性主义、唯科学主义及实用主义哲学思潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向；d.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化发展提供了重要基础。

福建师范大学申请成人高等教育学士学位考试小学教育专业《教育科学研究方法》课程考试大纲一、课程性质、教学目标课程性质《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科，是教育学专业必考的一门专业课。

教学目标掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求，形成从事教育研究的基本能力。

二、参考教材陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社，2005三、课程纲要第一章教育科学研究的一般原理第一节教育科学研究的基本概念一、教育科学研究（一）含义（二）教育科学研究对象—教育问题联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。

（三）教育科学研究基本原则客观性、操作性、公共性原则（四）教育科学研究分类基础研究与应用研究；定性研究与定量研究二、教育科学研究方法（一）含义（二）教育科学研究方法体系第二节选题一、发现问题发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究第三节选题基本原则价值性、新颖性、具体性、量力行原则第四节选题基本途径1、从教育文献中选题2、从教育实践中选题3、从教育规划中选题第三节抽样一、抽样的概念二、抽样的目的、原则、基本要求三、抽样的基本方法单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样第二章观察法一、观察法含义二、观察法特点三、观察法分类四、观察法实施步骤第三章调查法第一节调查法概述一、调查法含义二、调查法特点三、调查法类型四、调查法实施过程五、对策研究问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查一、问卷设计要注意的主要问题1、问卷结构2、问题设计3、答案设计4、问卷编排二、问卷实施第三节访谈调查一、访谈调查的特点二、访谈类型三、访谈技巧第四章实验法第一节实验法概述一、实验法含义二、实验法特点三、实验法类型第二节实验控制一、什么是变量自变量因变量无关变量二、实验中常见的无关变量三、无关变量的控制第三节实验效度一、什么是实验效度二、实验内、外效度的关系第四节实验设计一、单组仅后测实验二、单组前后测实验三、非随机分派仅后测实验四、非随机分派前后测实验第五章经验总结法一、经验总结法含义二、经验总结的类型三、经验总结的意义四、经验总结的步骤五、经验总结注意的事项第六章校本研究与行动研究法一、校本研究含义二、校本研究特征三、校本研究的积极意义四、校本研究的研究方法——行动研究（一）行动研究的兴起（二）行动研究的内涵和特点（三）行动研究操作程序：计划——行动——观察——反思五、校本研究面临的挑战及其对策第七章科研论文的撰写一、科研论文的含义与类型二、撰写科研论文的意义三、科研论文格式规范四、考试题型及样卷样卷例题一、简答题联系实际说明教育行动研究是促进教师专业化发展的有效途径。

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。

教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。

如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。

2、具有多元性、多样性、统一性的特点。

3、关注教育研究的社会性和价值标准性。

4、具有可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。

（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。

二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。

2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。

三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。

四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。

2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。

3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。

第一章教育科学研究的一般原理教学目的：通过本章学习，掌握教育科学研究的基本概念、特点、了解教育科学研究的历史发展、原则和作用。

教学重点：教育科学研究的概念、特点、意义和原则。

教学难点：教育科学研究方法的历史发展。

教学时数：4学时参考资料：裴娣娜：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年12月出版，2006年7月第11次印刷。

思考题：1、什么是教育科学研究和教育科学研究方法？2、教育科学研究方法发展的各历史阶段分别有什么特点？3、现代教育科学研究具有哪些特点？4、根据研究目的和研究方式不同分别将教育科学研究方法分为哪些类型？第一节概述一、科学研究（一）概念1、科学：是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。

2、研究：这里指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

3、科学研究：是从人类的认识活动中产生、深化、分离出来的一种探究意识更强、目的和方法更明确、步骤和方法更严密的认识活动或认识过程。

（二）科学研究的特点同一般认识活动相比，科学研究具有以下特点：1、高度的意识性和组织性。

科学研究是以研究课题为中心而展开的有目的、有计划、有程序的认识活动。

2、自觉地继承性和创造性。

已有的科学知识和理论是人类长期积累的结果，又是后继科学研究的起点。

科学研究在继承的基础上，要达到真正有所发现、有所创造的目的，因而科学研究具有创造性。

3、强烈的探索性和复杂艰巨性。

科学研究要探索的是人类丧未发现和掌握的客观规律，具有探索性。

科学研究又是一个艰难复杂的过程。

需要人们付出长期艰苦的努力，具有始终不渝的追求精神，才能取得丰富的研究成果。

二、教育科学研究（一）概念1、教育科学：指正确反映教育领域内容客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育时间的发展而不断发展。

2、教育科学研究：教育科学研究是从教育的客观实际出发，采取恰当的研究方法和手段，去探明教育内部各要素间的变化与规律，以及辨析教育本质与其外部现象间的关系，并作出严格科学结论的一种认识活动或认识过程。