中职会计专业模拟实习教学之我见论文

【中职学校会计专业实践教学之我见】浅论会计之我见摘要：我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。

会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的所有的操作环节都有着非常明确的规范与标准。

本文强调加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，并着重培养学生的实际应用能力与职业技能经验。

关键词：中职会计实践教学岗位转换会计是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科，其在实际工作中的全部操作环节都有着非常明确的规范与标准。

我国中职学校会计实践教学，旨在培养具有综合职业能力的实用型和技能型人才，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的教学理念，实现培养学生成为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。

当前，如何构建富有成效与特色的实践教学模式，已经成为中职学校会计专业应用型人才培养规划中亟待思考与解决的问题。

笔者认为，加强中职学校会计专业的实践教学，应以会计职业能力培养为中心，着重培养学生实际应用能力与职业技能经验，并通过以下几个途径加以实现。

一、教师示范教学只有将会计理论和会计核算实务通过教师“示范”连接起来，才能将会计核算能力的培养落实到实务上。

通常情况下，教师在教学过程中承担着导向作用，即通过对实际操作业务的演示，让学生模仿学习。

同时，教师示范配合理论讲解，有助于学生把握会计核算的结构、要领和方法，从而更易于学生掌握所学内容。

现阶段，我国中职会计专业财会教师示范教学主要有三种有效方式。

（一）“人——机”结合示范教学。

二十一世纪以来，我国电子计算机技术和网络信息技术突飞猛进，为中职学校会计专业实现多媒体教学提供了可能。

中职会计专业财会教师为提高教学质量和效率，将多媒体技术引入会计教学中，即以声音图像的方式向学生示范正确的会计核算过程，促使学生能够有兴趣地学习。

中职会计专业模拟实习之我见中职会计专业模拟实习是中职教育的一项重要内容之一，通过模拟实习，学生可以将所学的理论知识与实际操作相结合，进一步加深对会计专业的理解与认知。

在我的实习经历中，我有一些心得体会，和大家分享一下。

首先，模拟实习的过程要严格按照财务处理的程序进行。

书记、账面、凭证等各环节都要细致地处理，模拟实习过程中出现的任何问题都应该认真地思考和分析。

同时，记账时要准确无误地填写凭证，尤其是填写科目的时候，科目名称和科目编号要正确无误，不要出现混淆的情况。

其次，要注重通过实习提高自己的动手能力。

很多同学在学习会计专业时，只停留在纸面上，很少有机会真正接触到实际操作。

而模拟实习正好提供了这样的机会，让我们有了更多动手的机会，更好地理解和掌握了实际操作。

再者，模拟实习还能够促进我们的团队协作能力。

在模拟实习过程中，我们要组成一个小组协同合作完成各项任务，每位同学都有自己的任务分工。

要做到团队合作，就需要在任务分工清晰的同时做好沟通与配合，只有这样才能真正把每个人的优势发挥出来。

在实习中，我们还要相互配合，相互协作，加强沟通，这样才能让团队达到最佳协作状态。

最后，模拟实习还可以锻炼我们的思维能力。

模拟实习是在预设的情境中进行的，我们需要根据实际情况分析，提出正确合理的解决方案，需要动脑筋，从多个角度去考虑，从而得到更加全面、准确的解决方案，这样可以提高我们的思维能力。

综上所述，中职会计专业模拟实习是一个非常有益的实践性活动，通过模拟实习，学生能够把所学的知识和理论与实际操作相结合，为将来的就业打下良好的基础。

在模拟实习的过程中，我们应该要注重实际操作、团队合作、沟通协调、思维方法等方面的提升，从而更好的将所学知识应用到实际工作中。

辽宁省北票市职教中心北票 122100【摘要】会计模拟实验教学是将理论知识运用于会计实务的教学活动。

本文旨在探讨建设一个模拟环境，通过现代化的教学手段，让学生在实务操作中学习，以提高感性认识和缩短学校与社会的距离，从而使会计实务操作技能跟上时代的节拍。

【关键词】会计模拟实验教学tai chunhong随着我国经济建设的不断发展，社会对会计专业人才素质的要求越来越高，会计教学目标也应该有所提高。

笔者从多年的教学实践中总结出一套行之有效的会计模拟实验教学方法，下面简述之：1．为学生营造一体化的实习环境。

首先，要解决教学与实践的协调问题，为学生提供一个实习环境。

就学校而言，早期的实务操作通常是与某些企业单位联系，在完成了基础课程学习后，作为生产实践组织学生到这些单位了解和观摩财会实际操作流程。

显然，这种方式有很大的局限性，难以达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。

为此，我认为，应该建立一个实习场地，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在学知识的同时学会解决问题的方法。

1．1 实习环境模拟化。

配合一般的会计工作，我在室内的布置上按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等。

流程式的实习使每个人各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组，学生实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种置身于实境的感觉，在实习中既学到业务知识，又训练了相互协作的能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。

1．2 实习道具逼真化。

在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学员直接接触实物，亲自操作，从而获得履行职责的感受。

1．3 手工操作电算化。

目前财政部已明文普及会计电算化，很多企业单位的手工与电算化操作也已经合二为一，因此应该在每一岗位上除配备手工道具外，还配置一套计算机，建立了局域网，对软件也安装了一套计算机辅助会计实验的账务系统和报表系统，可使学生在手工与电算两种环境下同时实习，相互参照、印证，锻炼了综合操作能力。

2013-03新视角摘要:主要讲了会计实训的必要性,总结了会计教学校内实训可采取的相关策略,提出了校外实训基地建设建议。

关键词:中职;会计教学;校内实训;校外实训会计专业是高职院校普遍开设的专业之一,各校在如何进行会计专业实践教学,提高教学质量方面都做了有益的探索,并取得了一定的成绩,我通过自己的教学,结合高职会计专业实践情况谈几点建议,希望对进一步完善高职会计专业实践教学有所帮助。

一、会计实训的必要性1.适合中职教育的培养目标中职会计教学主要是为社会培养能够加强生产、建设及服务的专业技术人才,培养一线所需的,在德、智、体、美方面能够全面发展的中等技术型人才及应用型人才,这也是中等职业教育最基本的任务及目标。

通过中等职业教育培养技术型人才,技术应用型的专门人才主要是指可以把专业知识与技能的相关应用置于本专业的社会实践之中的一种专门的人才群体。

它对知识与技能有着不同的要求,对具有中等技术的专门人才提出了“既具有必须、实用、够用的专业性理论,又具有最基本的实践能力”的要求,尤其是对实践技能提出了更高的要求。

会计实训教学主要是针对财会专业学生加强动手能力的实践训练。

2.对教学成果的检验对教学成果的检验也就是在学生实训时,针对教学理论中出现的薄弱部分,及对理论要求与实践中存在的差距要及时掌握,这对教师在今后的理论课教学过程中做到有的放矢是有必要的,同时还可以提高教学水平。

3.有利于学生就业综合能力的提高中职教育具有长期性,也是一项民心工程。

教学质量的好坏对学生的业务素质具有很大的影响,它可以提高学生的综合能力。

二、加强会计教学校内实训效果的策略1.坚持请进来、走出去的策略请进来主要是在认知实习和专业实习阶段,在校外的实习基地邀请相关的会计专业人员对我校学生进行操作实训的指导,请高级会计师及注册会计师等具有较高水平的专家为学生做专题讲解。

坚持走出去主要是在实习阶段,由学生通过校外实习及实地观摩,还可以由企业会计人员开展现场教学;进入企业对企业生产流程参观,加强实践,使学生的综合分析财务及会计职业的判断能力有所提高。

中等职业学校会计专业教学之我见作者：田绪兵来源：《职业·中旬》2012年第05期会计人才的能力决定会计工作的质量。

在中等职业学校中，会计是典型的应用型专业学科，会计专业教学质量如何，直接关系到学生会计知识的学习，关系到未来会计人才的能力的高低。

笔者在此分析会计专业教学问题，探究会计专业教学改革，提出以下粗浅的看法。

一、中职学校会计专业现状分析1.招生难，生源差随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少，许多中等职业学校面临招生难的问题。

中职学生多为初中毕业学习基础比较差，他们在文化课学习上表现出较明显的厌学情绪，因此他们放弃上高中和大学的机会，打算趁早学一门手艺，目的已经十分明确。

2.层次低，就业忧首先，中职毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平方面与其无法相比。

其次，中职会计专业毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个极其严峻的考验。

再次，从大学到中专无一不开设会计专业，导致会计专业毕业生大量涌入社会，市场需求饱和，就业压力日增。

3.重理论，轻实践实践性教学是中职学校会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。

传统的会计专业教学在教学计划上重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时偏低，特别是受资金、场地、师资水平等因素的影响，实践性教学只是象征性的。

即使学校有财会实训室，也未得到很好地使用。

实践教学组织散乱，不系统，不连续，缺乏创新，学生理解记忆不深刻，未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，未对情景留下深刻认识。

这些模拟实践教学在实验室或教室里用习题式练习方式进行,从而导致实践教学与企业实际工作流程相距很大，只是流于形式，不注重训练效果。

4.教学模式老化——重教轻学一是教学方法上仍然采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的、单项式的教学模式。

老师是广播电台，学生是收音机。

中职会计实践教学改革之我见会计是一门操作性很强的学科。

会计专业应重视实践操作能力的培养和训练,突出会计专业实践性强、动手能力强、操作能力强的特点,缩短理论知识与实际业务的距离。

因此,要进行大量的实践教学环节教学。

我是一名从事会计教学二十余年的教师，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。

一、改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容就是废弃原有的教学计划，变革教学课程设置，努力精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养。

所以，在教学课程设置方面，除文化基础课程和必要的基础理论课程外，其他全部精简，专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。

在课程安排上，主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。

新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进，力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。

专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点，实行项目教学，务求达到熟悉岗位特点，了解岗位业务，胜任岗位工作的目的。

这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目（或教学单元），在教学中，教师加以适时的指导，充分发挥学生的主体作用，完成一个个既定的任务。

在学习中，让学生有成功的体验、失败的教训，学会各种经济活动的会计处理方法，完成经验与能力的积累。

再通过综合岗位实训，模仿实践工作中的情境，经不同岗位的组合，承担不同的角色，巩固和提高业务水平和业务技能。

二、创建会计模拟实验室，通过模拟实验进行有效教学会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。

该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。

要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。

中职学校会计专业实践性教学之我见发表时间：2013-04-08T13:20:44.297Z 来源：《教育学文摘》2013年2月总第76期供稿作者：◆于生辉[导读] 多媒体演示教学的显著特点是它的交互性和立即反馈性，这种人机交互功能能够激发学生的学习兴趣。

◆于生辉甘肃省高台县职业中等专业学校734300摘要：中职学校会计专业的实践性教学还存在诸多问题，本文通过对这些问题的分析，强调实践性教学环节在会计专业教学中的重要作用，提出了完善会计专业实践性教学的对应措施，提倡培养学生的实际动手能力和创新能力，以期提高会计专业的整体教学水平和会计实践教学质量。

关键词：中职会计专业实践性教学动手能力创新能力一、中职学校会计专业培养目标和实践性教学现状中职学校会计专业人才培养的总体目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高的会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。

教学中要坚持手脑并用、学练合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练，使学生一到单位就能适应工作岗位、胜任岗位工作，或经短期培训即可上岗的应用型会计人才。

中职学校会计专业教学体系基本上形成了理论教学与实践教学相结合的教学模式。

各中职学校会计专业设置的模拟实验、课程设计、案例分析、毕业实习、社会调查、毕业论文等实践性教学环节，对提高教学整体水平具有事半功倍的积极作用。

但在不少学校会计专业的教学实践中，实践性教学并没有得到应有的重视，而只是被当作一般的辅助性教学环节；缺乏规范的实践性教学环节，缺乏完善的校内实验室、校外实训基地，有实践技能的高水平师资队伍匮乏，实践性教学的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排，许多学生对实践性教学的重要性认识不足等。

笔者认为：改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。

中职会计教学之我见'中职教学之我见中职会计教学必须面向联盟实际开展教学，面向实际对学生进行技能的培养，以提高办学水平；必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，采用多种措施进一步做好会计教学工作。

一、目前中职会计教学中存在的主要问题1.教材的设置不适应中职学生的学习能力学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少生活，对于方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。

有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。

课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整。

导致的结果就是课程开设是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。

2.教学方式和手段落后，现代技术不多现代教育技术应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产、学、研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力，注重职业教育，却忽视了对学生综合能力的培养。

3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。

会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。

二、会计教学中可采取的相关策略1.坚持理论实际的原则会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系，学习会计要自觉培养“应用意识”。

在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。

2.教学内容的现代化随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计的教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。

中职会计专业的教学论文中职会计专业的教学论文（精选8篇）中职会计专业的教学论文篇1一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种“填鸭式、满堂灌”的教学方法，显然是不合现代教学的逻辑性和思维性，更不能体现会计专业的特色。

在教学过程中，如何体现“教师的教与学生的学”呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。

可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。

任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。

很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本控制。

会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。

在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让学生树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。

学生通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。

(二)进行“启发归纳式”教学在基础会计这门学科中，很多知识点是相互衔接，相互关联的。

为了使学生系统地掌握和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应该学会以点带面，点面结合的教学，注意对知识点的综合理解,找出关键点，同时注意其它部分与之的联系，让学生达到触类旁通的感觉。

例如，笔者在讲授“预付账款”这个科目的内容时，抓住“预付”这个关键点，层层分析，让学生明白，企业在预付材料款时，通过此科目进行核算。

在此基础上，进一步联系：1)当企业在预付差旅费、预付报刊杂志费、预付保险费等等，应该通过什么科目来进行核算呢？2)如果企业的预付款不多时，应怎样处理？3)它与企业的“预收账款”科目有何区别？4)当“预付账款”科目出现“贷方余额”又怎样处理？笔者在采取这种方式教学时，整个课堂气氛非常活跃，教师不断地问问题，可以说是大问题套小问题，小问题再套更小问题，促使学生不停的思考。