基于现代学徒制试点的学生管理模式探究与实践-以陕铁院现代学徒制订单班管理为例

智者论道智库时代·274·我国在加强现代职业教育决定的相关规定中，要求推行现代学徒制，采用试点的方法，进行人才培养模式的创新，现代学徒制的发展，有了一定的政策指引之后，经过教育界的不断深入和完善，在传统的高职学生管理模式上进行了各种尝试，最终实现了现代学徒制的良性发展，达到现代学徒制与学生管理结合。

所谓现代学徒制就是在传统学徒制的基础上发展出来的一种新型的人才培养模式，强调的是通过教授和传授做到做中学、学中做的工学交替的产教融合的教学新模式。

在这个模式下，学生既是学生身份，在学校里学习理论知识，同时也是企业的预备员工，毕业后成为企业在院校中培养的学徒。

一、现代学徒制的内涵现代学徒制以传统学徒制为前提，将现代高职教育融入学生管理工作中，通过更深层次的学习，让学生在高职院校所学的基础知识、专业技能、工作经验等加以结合，培养学生真正的动手能力，符合现代化人才培养的需求，使得学生在毕业之后能够快速成为现代复合型人才。

现代学徒制是将学生纳入到学校管理中，但是实践的却是工厂所需要的技术。

学校和企业一同肩负起培养学生的职责，通过校企合作工学结合的方式，使得教学手段不断创新。

学生在就业指导的帮助下，对于学习的方向感非常强烈，而且人才的培养更加弹性化。

学生进入学校，等同于企业进行了招工，通过师傅的专业技术培训，学生还可以进入工厂参加工作，最终采用柔性管理的方法，在毕业的时候同时获得职业证书和毕业证书。

这项制度采用的是招生即为招工的模式，培养的是技能性的劳动者。

二、现代学徒制下的学生管理创新首先是对教体教育主体的改变，通过企业和班主任共同努力，对学生进行学徒制管理，改变了传统意义上的学校对学生的管理工作模式。

工学结合产教结合，促使高职院校的教育主体发生了改变，班主任对绩效学生进行指导。

通过班主任与企业的共同合作，强化学生的管理工作，班主任和企业师傅之间可以进行沟通和配合，为学生创造良好的教育环境和服务模式。

◎代艳现代学徒制人才培养模式下高职学生管理模式的探索与实践摘要：随着现代学徒制人才培养模式的推广，各高职院校在学生管理方面面临着学生管理主体的多元化、学生角色的多元化、学生学习环境的多元化、学校育人环境的多元化、教学内容的多元化等诸多新的挑战。

面对这诸多挑战，现代学徒制模式下高职学生管理的研究就显得尤为重要。

本文以日照职业技术学院现代汽车学院汽车检测与维修技术专业为例，分析在现代学徒制人才培养模式下，高职学生管理工作所面临的挑战与模式探索。

关键词：现代学徒制；高职学生管理；学生管理模式为响应教育部关于学徒制试点工作的通知要求，日照职业技术学院现代汽车学院在原来深度校企合作、“企业班”教学模式的基础上，2015年增设学徒制试点。

随着学徒制试点工作的不断深入与逐步拓展，学生管理工作出现了很多新问题、新挑战。

这就要求学生管理工作者勇于改变，敢于抓住机遇、迎接挑战。

深入剖析现代学徒制模式下，学生管理工作所面临的挑战，探索适应现代学徒制的新型学生管理模式，是现阶段亟待解决的新课题。

一、面临的挑战（一）现代学徒制高职学生的培养无章可循，制度建设严重滞后现代学徒制对企业和学校来说都是新生事物，现阶段的管理工作都是摸着石头过河。

学校和企业对相应的管理制度、培养方案、师徒关系的维系等很多方面都没有针对性的方案，还是沿用原来顶岗实习学生或者是学徒工的管理模式，甚至将学徒制学生与企业的学徒工同等对待。

我院首批学徒制学生入企业认知实习期间，个别岗位学生每天的实习时间竟然高达12个小时，大大超出了学生的身体和心理承受范围，难以保证学生的学习质量。

这不仅使学生的学习积极性严重受挫，还给学生管理工作带来了巨大挑战。

（二）企业对其育人的主体地位认识不足现代学徒制教学模式中，企业与学校是双主体，要求企业与学校共同育人，企业在育人工作中起重要作用。

然而现阶段，企业的参与度不高，没有发挥其育人功能，没能体现其育人的主体地位，这极大地阻碍了学徒制试点工作的推行。

管理科学（作者单位：黑龙江信息技术职业学院）探究高职院校基于现代学徒制模式下的学生管理工作模式◎王福文一、现代学徒制概述现代学徒制的本质是以校企双主体合作育人为根本，以学生、学徒双身份为保证，以岗位成才为路径的一种全新的职业教育工学结合人才培养模式。

它的特点彻底改变了学校传统的教学管理模式，学生不但需要在学校的课堂内学习专业理论知识和基本的实践技能，还需要接受企业内师傅传授的实践技能。

整个教学管理活动是由学校与企业共同参与协作完成，共同制订适合现代学徒制人才培养模式的教学管理工作制度。

二、基于现代学徒制模式下学生管理工作特点1.育人与管理“双主体”。

现代学徒制的教学模式主要就是要实现产教结合、工学交替。

在这个背景下，就促使现代学徒制教育与管理的主体发生了变化，呈现出多元化的发展趋势。

在学校传统教学管理模式下，学校是教育和管理的主体，而随着现代学徒制模式的提出与实践，学校和企业共同作为学徒制育人的主体，学校辅导员与企业师傅共同作为学徒生管理的主体。

2.教学“双导师”。

通过职业院校与企业深度合作，学校教师、企业师傅共同参与培养、联合传授，最终实现对学生工学结合的人才培养模式。

学校教师主要负责学生基础课程、专业课程的教学管理工作，对学生开展核心素养养成教育，负责学徒考核与成绩评定。

企业师傅主要协同完成学徒期间课程体系构建及开发工作；负责学徒生的日常教学管理、岗位考核和成绩评定。

3.学生“双角色”。

在高职院校传统教学中，学生在校只能以学生的身份接受一些列的教学活动和教学内容。

然而在现代学徒制的教学模式下，学生具有“双角色”，即学生在校是学生，需要接受学校教师的教育和管理；学生在企业是学徒，既需要接受学校教师的教学和管理又需要接受企业师傅的实践教学和指导，进行综合性的学习。

4.学习“双环境”。

在传统的教学模式下，校园内和课堂是学生的学习环境，而现代学徒制模式下的学习环境不仅有学校环境还有一定时期的企业环境。

［摘要］现代学徒制是职业教育人才培养模式的重大变革，其教育要素发生了根本变化。

学生管理是现代学徒制管理体系的组成部分，其模式也应有突破和创新，包括建立学生管理长效运行机制、转变高职院校学生管理方式、注重企业的文化育人实践育人效果以及强化学生的自主管理与服务。

［关键词］现代学徒制；高职院校；学生管理［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）13-0032-02基于现代学徒制的高职院校学生管理模式探新①李萌（江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168）自2014年《关于加快发展现代职业教育的决定》颁布以来，现代学徒制已成为推进职业教育人才培养模式变革的重要手段。

相较于传统职业教育，现代学徒制的教育要素发生了根本改变，应尽快建立与之匹配的制度。

而学生管理是现代学徒制管理体系的组成部分，其模式也需要与时俱进，以确保人才培养的质量。

一、现代学徒制的内涵与时代特征现代学徒制是随着新时代社会经济发展应运而生的一种人才培养模式。

现代学徒制既保存了传统学徒制中师傅带徒弟的教学方式，又包含了革新的两个基本特征：一是工学结合，学校和企业共同制定教学计划，共同承担人才培养任务，践行“招生即招工，入学即入职”的理念；二是教学场所与实践场域紧密结合，专业教学与技能训练相辅相成，既实现全面素质的提升，也重视专业技能的培养。

因此，现代学徒制是以深化校企合作为前提、以工学结合为核心、以就业为导向的人才培养模式。

它具有鲜明的时代特征，在教学过程中更加凸显开放性、实践性与职业性。

二、现代学徒制模式下学生管理工作面临的挑战（一）教育主体范围扩大，校企间协调难度增大现代学徒制突破了以学校知识传授为主的模式，使学生有更多的时间去企业中实践岗位技能，因此，教育主体由单纯的学校教育者转变为学校教师和企业师傅共同承担。

教育主体范围的扩大，使得校企之间的协调事项增多，难度加大。

职业院校不再是学生管理工作的唯一主体，企业也应承担相应责任和任务，双方应建立长效运行机制，在不同的人才培养阶段分工合作，为学生的理论学习和技能训练提供保障和服务。

智库理论智库时代·233·基于工匠精神视角下的现代学徒制育人探索与实践陈彦军（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南 714099）摘要：校企合作、工学结合是职业院校人才培养的主要模式，既体现了职业教育的本质特征，同时也是符合现代行业企业发展规律的技术技能人才培养的主要途径。

陕西铁路工程职业技术学院（以下简称陕铁院）作为全国现代学徒制试点单位，从技术技能人才培养规律入手，以立德树人为根本，以培育工匠精神为使命，遴选优质行业企业，以铁路工匠为育人切入点，注重学生个体差异，积极探索实践“学生—学徒—准员工—员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式，通过校、企深度合作与教师、师傅联合传授，以教师培训企业员工、企业员工带教师、教师教学生、员工教学生、学生带动学生等多方位带动教师教学能力和毕业生核心竞争力提升，切实实现与铁路行业需求的无缝对接。

关键词：现代学徒制；四位一体；五共五双；工匠精神中图分类号：B013文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）33-0233-002目前，我国铁路大发展仍受到技术技能人才严重短缺的影响，铁路行业企业中，高职及以上学历占比仅为40.85%，高技能人才短缺已经成为制约铁路产业升级的突出因素。

作为全国现代学徒制试点单位、培养铁路一线技术技能人才的高职学院，陕铁院始终坚持以立德树人为根本，以培育工匠精神为使命，通过与优质铁路行业企业联合开展“人才培养模式共研、师资队伍共享、教学资源共建、培养过程共管、质量责任共担”和“双主体、双导师、双身份、双协议、双证书”的“五共五双”窦铁成土木工程试验班、芝勇现代学徒制培养班等现代学徒制育人探索与实践，制订与之相配套的各项制度体系，达到工匠精神引领、校企联合共育的目的，不断夯实学生职业技能基础，为学生终身持续发展奠基。

一、双主体育人，创新培养模式为促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高技术技能人才培养质量和针对性，陕铁院紧密依托中国中铁、中国铁建、中国铁路等国有铁路行业企业，创新技术技能人才培养模式。

现代学徒制班组管理教学模式的实践【摘要】现代学徒制班组管理教学模式的实践在提升员工技能和激发学习兴趣方面具有重要作用。

本文通过对现代学徒制班组管理教学模式的概述和实践案例分析，探讨了课堂教学模式改革、游戏化教学在班组管理中的应用以及实践效果评估等内容。

实践中发现，新颖的教学模式和游戏化元素能够激发学习兴趣，提升学习效果。

结论中总结了现代学徒制班组管理教学模式的优势和局限性，展望了未来发展的方向，并提出了对教学方法的启示。

通过本文的研究，为进一步完善现代学徒制班组管理教学模式提供了有益的参考和建议。

【关键词】现代学徒制，班组管理，教学模式，实践案例分析，课堂教学模式改革，游戏化教学，实践效果评估，总结，发展展望，教学方法。

1. 引言1.1 背景介绍学徒制教育是传统的职业技能传承方式，在现代社会中逐渐受到重视。

随着工业技术的不断进步和劳动力需求的变化，学徒制教育也在不断创新和发展。

班组管理是企业生产中至关重要的环节，如何培养优秀的班组管理人才成为企业发展的关键。

传统的班组管理教学模式往往滞后于时代发展，难以适应现代产业的需求。

探索现代学徒制班组管理教学模式的实践具有重要意义。

通过引入新的教学模式和方法，促进学员的职业发展和技能提升，助力企业班组管理工作的优化与改进。

本研究旨在探讨现代学徒制班组管理教学模式的创新与实践，为提升职业技能培训的质量和效果提供实践经验和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探讨现代学徒制班组管理教学模式在实践中的应用效果，分析其在提升学员班组管理能力和实际操作能力方面的作用，为进一步完善教学模式和方法提供参考。

通过对实际案例的分析与研究，探讨教学模式改革的必要性和可行性，寻找更有效的教学方式和方法，提高教学质量和教学效果。

本研究旨在深入掌握游戏化教学在班组管理中的应用效果，探讨如何巧妙地将游戏元素融入教学过程，激发学员的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

最终目的是通过实践效果评估，总结现代学徒制班组管理教学模式的优势和不足，为今后的教学改革和创新提供借鉴和参考。

现代学徒制班级学生管理模式的实践与探索作者：王月阳来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第23期摘要：现代学徒制是职业教育改革发展进程中不可或缺的人才培养模式，各校积极开展并深入探索。

我校机械加工专业与所在开发区企业合作开展了现代学徒制培养。

在实践中发现存在着对学徒培养认识不到位、角色转变条件不充分、对企业认同感不强等问题，从而提出了共建班级文化、校企联合管理、开展阶段活动等改进方法，来解决学徒制班级学生管理的难题。

关键词：现代学徒制;学徒管理;问题与对策中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-115随着我国经济结构转型、产业提档升级，现代职业教育与社会需求产生一定矛盾，特别是人才培养质量跟不上时代的发展。

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，“要推动校企全面加强深度合作，主动与具备条件的企业在人才培养等方面开展合作”。

[1]现代学徒制顺应了时代变化对职业教育人才培养的新要求，它的本质在于校企协同育人，培养企业所需、岗位对接的“准员工”，校企联合培养是学徒制的鲜明特征。

但在实践中发现一些现实问题，在育人主体、授课对象、活动场所等方面呈现出较大差异，其主要特点为“双主体、双导师、双基地”。

尤其是校企双方十分注重专业技能培养，却忽视学徒思想教育与日常管理，这些问题有待我们深入探究。

一、现代学徒制班学生管理存在问题学徒管理是现代学徒制培养模式的重要部分，目前存在对学徒的培养认识不到位、学徒角色转变的条件不充分、企业的认同感不强等问题。

（一）对学徒的培养认识不到位首先，学生对学徒班认识不清晰。

学生无明确的就业方向，对学徒班授课模式不了解。

其次，家长对学徒班理解有局限。

家长忽略了企业导师参与的关键性、学生实践操作的重要性。

再次，任课教师对学徒班要求不明确。

教师在教学管理中未把企业元素融入课堂。

最后，班主任在班级管理中仅注重校园常规管理执行，忽略了企业的考核标准。

133交 流作者简介：杨雅静(1991.7-)，女，汉族，河北邢台人，硕士，讲师，从事学生管理、信息分析研究。

浅析高职院校现代学徒制订单班模式下的学管工作杨雅静 河北化工医药职业技术学院 经济管理系摘要：本文通过阐述校企合作双主体育人的角度入手，在此管理模式下高职院校和企业给学生管理工作带来的挑战。

基于此作为现代学徒制的管理者，如何正视学管工作中存在的新问题并有效的提高人才的培养进行探讨。

关键词：现代学徒制；学管工作一、概念随着社会发展的步伐，根据党的十九大和十九届二中三中全会的精神，职业院校的产教融合越来越规范和普及，现代学徒制是高职院校和企业合作的一种新方式和趋势，一大批高职院校和企业积极地在推进校企双主体育人。

现代学徒制指的是在政府支持的基础上，使高职院校与企业之间建立良好的合作关系，并以企业对人才的需求为目的，由院校与企业双方共同对学生进行培养、传递专业知识、并对学生进行双重教育与双重管理，从而使学生在掌握专业知识理论知识的基础上，能够将其有效的融入到实际工作当中[1]。

二、现代学徒制订单班模式下学管工作面临的问题虽然近几年高职院校和企业都在积极推进现代学徒制试点工作，由于该模式使用的时间较短诸多方面还有待完善，加上高职院校规模的扩大以及招生人数的规模扩招，学管工作量的增加，导致现代学徒制的学管工作出现诸多新问题新挑战。

(一)导致学生在企业中的不适应随着在校学习任务的完成，学生需要进入企业进行实操学习、轮岗工作。

在完成环境转变的同时，要求学生在短时间内接受自我身份的转变，由在校生转为企业学徒，这种无形的压力使学徒制班学生不能适应企业的管理，在人际交往能力。

工作中的责任担当出现问题。

学生的适应能力各不相同，在最初的一个月是问题的高发期，在学生遇到身心问题时候没有了同学和老师的及时发觉，得不到及时的疏导就会成为一颗定时炸弹。

当后期再出现相似事件时候，容易产生抵触心理，如同压死骆驼的最后一根稻草，极有可能产生突发事件。

现代学徒制模式下高职学生管理工作研究与探索【摘要】本文针对现代学徒制模式下高职学生管理工作展开研究与探索。

首先分析学徒制模式的理论基础与特点，接着对高职学生管理的现状进行深入分析。

然后探讨现代学徒制模式在高职学生管理中的应用，并提出创新策略。

进一步阐述学徒制模式下高职学生管理工作的重要性，探讨其意义并展望未来发展方向。

最后总结研究成果并提出建议，以期为高职学生管理工作提供理论支持和实践指导。

通过本文的研究，将有助于加强高职学生管理工作，提高学生培养质量，推动高职教育事业不断发展。

【关键词】关键词：现代学徒制模式、高职学生管理、理论基础、现状分析、应用、创新策略、重要性、意义、发展方向、总结与建议。

1. 引言1.1 现代学徒制模式下高职学生管理工作研究与探索高职学生管理工作在学徒制模式下更显重要，如何有效地引导学生、激发学生的学习激情和发展潜力，则成为了高职学生管理工作面临的挑战。

通过研究和探索现代学徒制模式下高职学生管理工作，我们可以更好地了解学徒制的特点和优势，探索学生管理工作的创新策略，并对未来的发展方向提出建议，从而为高职教育质量的提升和人才培养模式的创新提供有益参考。

2. 正文2.1 学徒制模式的理论基础与特点学徒制模式是一种通过实际工作经验和理论知识相结合的教育理念，旨在培养学生具备实际工作技能和职业素养。

学徒制模式的理论基础主要包括以下几个方面：1. 实践导向：学徒制模式强调学习的目的是为了应用，注重学生通过实际工作经验来提升技能和能力。

通过在实际工作岗位上的学习，学生可以更好地掌握理论知识，提高解决问题的能力。

2. 师徒传承：学徒制模式注重由师傅传授技艺给学徒的传统方式，通过师徒之间的互动和合作，学生可以更快地掌握技能，了解行业内的规范和文化。

3. 终身学习：学徒制模式认为学习是一个持续不断的过程，学生需要不断地更新知识和技能以适应社会的变化。

学徒制模式强调学生在工作中不断学习和成长。

现代学徒制学生培养和管理过程中的思考与探索随着社会的不断发展，人才的培养和管理也成为了一个重要的话题。

在传统的学生培养模式中，学校教育和实习实践是主要的培养途径。

随着社会的变革和发展，传统的培养模式已经难以满足社会的需求，现代学徒制学生培养和管理成为了一种新的培养模式。

本文将从现代学徒制学生培养和管理的概念、特点和实践中对其进行思考与探索。

一、学徒制学生培养和管理的概念学徒制学生培养和管理是指在学生在学校学习的还进行实习实践的一种培养模式。

学校教育和企业实践相结合，学生在学校学习知识和技能的也能在实习实践中获得实际工作经验。

学徒制学生培养和管理是一种全新的教育模式，它能够更好地培养学生的实践能力和创新能力，更好地迎合社会的需求。

1. 紧密结合实践2. 强调实践能力学徒制学生培养和管理更加强调学生的实践能力，学校教育不再是单纯的传授知识，而是更加重视学生的实际能力培养。

通过实践，学生能够更快地掌握技能和知识，更好地适应社会的需求。

3. 培养学生的责任和创新意识学徒制学生培养和管理也能更好地培养学生的责任和创新意识。

在学校和企业的双重教育培养下，学生能够更好地理解团队合作和责任感，同时也能够更好地培养创新意识和创新能力。

一些企业也开始建立自己的学徒制学生培养和管理体系。

通过与一些高校合作，企业能够更好地吸纳优秀的学生人才，同时也能够更好地培养学生的实践能力和创新能力来适应企业的需求。

当前，学徒制学生培养和管理已经成为了一种新的培养模式。

也需要我们对其进行更加深入的思考与探索。

学徒制学生培养和管理需要建立更加完善的管理体系。

学校和企业之间需要建立更加紧密的联系和协调，同时也需要建立更加完善的教育体系，更好地培养学生的实践能力和创新能力。

学徒制学生培养和管理还需要更广泛地得到应用和推广。

目前，学徒制学生培养和管理在一些高校和企业已经得到了应用，但是仍需要更广泛地得到应用和推广，进一步推动现代学徒制学生培养和管理的发展。

现代学徒制模式下高职院校学生管理工作的实践研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校学生管理工作涉及到学生的日常生活、学习和就业等方方面面，而学徒制模式的实施将对学生管理工作提出更高的要求和挑战。

对现代学徒制模式下高职院校学生管理工作的实践研究，将有助于探讨如何更好地平衡学校的管理需求和学生的个人发展需求，提升高职院校学生管理工作的质量和效果。

本研究将围绕现代学徒制模式下高职院校学生管理工作展开，通过实践研究的方式，探讨学徒制模式的具体实施情况、遇到的问题以及解决问题的对策，旨在总结实践经验，给高职院校学生管理工作提供借鉴与启示，为未来高职院校学生管理工作的发展提供参考和指导。

1.2 研究意义通过对现代学徒制模式下高职院校学生管理工作的实践研究，可以发现其中存在的问题和挑战，为进一步完善学生管理制度提供参考和借鉴。

可以总结出一些成功的经验和做法，为其他高职院校开展学生管理工作提供经验借鉴。

通过对现代学徒制模式下高职院校学生管理工作的实践研究，可以促进学生管理工作的持续改进和创新，不断提升高职院校的教育教学质量和办学水平，为学生的综合素质培养和就业能力提升提供有力支持。

开展这方面的研究具有重要的理论指导意义和实践价值。

1.3 研究方法本研究采用了定性和定量相结合的研究方法，以实地调研和问卷调查相结合的方式进行。

通过实地调研，深入高职院校开展访谈和观察，了解学生管理工作的实际情况和存在的问题。

利用问卷调查的方式，对学生、教师和管理人员进行调查，获取他们对学徒制模式下学生管理工作的看法和建议。

在数据分析方面，本研究将通过SPSS等统计软件对问卷调查结果进行量化分析，统计不同群体的意见和建议，从而全面了解学院学生管理工作的现状。

也将对实地调研中的访谈记录和观察数据进行内容分析，从中找出问题所在，为学生管理工作的改进提供参考依据。

本研究还将采用文献综述的方式，对学徒制模式下高职院校学生管理工作的相关理论和实践经验进行归纳总结，为本研究的实践研究提供理论支撑。

基于现代学徒制的高职顶岗实习工作实践与思考——以西安铁路职业技术学院为例作者：杨楠滕勇邹星来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第1期杨楠，滕勇，邹星（西安铁路职业技术学院电子信息系，陕西西安 710014）［摘要］近年来，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，整个职业教育迎来了前所未有的新机遇。

在研习了国外先进职业教育理念后，发现学徒制是工业革命后各国竞相采用的职教模式，而如何在当前形势下，将学徒制引入教学环节并不断完善则成了职业教育的新课题，而在“现代学徒制”的理念下，采取顶岗实习的人才培养模式，能够弥补在校生实践的短板，西安铁路职业技术学院的成功案例也充分证明了这一点。

［关键词］职业教育；现代学徒制；顶岗实习［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0018-02一、引言中世纪时期国外的行会模式可以认为是学徒制的雏形，而随着职业教育的发展行会制逐渐消失，取而代之的是对学徒制培养模式的研究。

在2011年举行的全国职业教育改革创新国家试点推进会上提出：高等职业院校与知名企业联合进行现代学徒制的人才培养模式试点工作，在理论授课及实践教学环节当中以“师傅带徒弟”的方式进行，共同培养具有较强实践技能和必要理论知识的技能型人才。

二、职业教育的特征作为实施高等职业教育的一种重要的人才培养方式，现代学徒制进一步体现了劳动力市场与职业教育的关系。

它具备“双主体”“双身份”“双导师”“双评价”四个重要特征。

高等职业教育当中一个必不可少的环节就是顶岗实习，通过顶岗实习能够使学生提前进入企业进行职业化训练，提升职业素养。

在当前高职学院大多执行“2+1”人才培养模式的形势下，顶岗实习已经初步具备与现代学徒制内涵相结合的实施条件，也成为现代学徒制试点工作的主要途径。

近年来，西安铁路职业技术学院基于现代学徒制的内涵理念，着力创新顶岗实习模式，形成了较为完善的顶岗实习体系，有力地促进了产教融合与校企合作。

现代学徒制中的学生班组管理模式探索作者：周建勋来源：《新西部下半月》2016年第01期【摘要】本文以南京铁道职业技术学院现代学徒制试点班为例，阐述了实施学生班组管理模式的可行性，提出了实施方案，探讨了班组化管理的问题与对策。

指出，要重视角色的转变问题，使学生尽快适应学徒角色;要严格实施考核制度，促使学生适应企业考核文化，从而为成为职业人奠定基础。

【关键词】现代学徒制;学生班组管理;模式;实施方案现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

[1]为适应并服务于南京铁道职业技术学院与南京地铁合作探索的现代学徒制订单班人才培养模式，进一步完善双方一体化育人机制，着力增强订单班学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力，切实提高校企订单班学生的职业素养，南京铁道职业技术学院在现代学徒制城市轨道交通控制和城市轨道交通运输2个试点班中开展了班组化管理工作，代替传统的班级管理模式，在试点的基础上，力争一年时间内在全院范围内所有订单班中实施。

一、可行性研究1、班组化管理的定义班组是企业中基本作业单位，是企业内部最基层的劳动和管理组织。

班组是由同工种或不同工种的人员组成的完成一定任务的企业基层作业单元。

班组是在劳动分工的基础上，把生产过程中相互协同的同工种工人、相近工种或不同工种工人组织在一起，从事生产活动的一种组织。

传统的高校学生管理中，大学班级管理模式属于班主任和辅导员监督下的，以班干部为中心的自我管理模式，一直都是大学班级管理的主导和主要模式，它主要依靠一个强有力的班干部集体，利用班干部调动全体学生的主动性、积极性和创造性，加强对班级的学风、班风和文化等方方面面的建设。

[2]但是，这种模式存在一些缺点：首先是它对一个班干部集体的依赖程度比较大;其次，非班干部群体很少有机会参加到班级的自我管理之中;而且，在组织班级活动的时候，班干部集体的人力资源未必适合各类不同活动的发展。

现代学徒制模式下高职学生管理工作研究与探索【摘要】本文围绕现代学徒制模式下高职学生管理展开研究与探索。

在分析了研究背景、目的和意义。

接着在探讨了现代学徒制模式下高职学生管理的特点、学徒制模式在高职教育中的应用、挑战以及探索有效方法的议题。

结合实际案例，提出了提升高职学生管理水平的建议。

最后在总结了现代学徒制模式下高职学生管理工作的启示，展望未来研究方向。

通过本文的研究，有望为高职院校改进学生管理提供参考，弥合理论与实践之间的差距，促进高职教育的发展。

【关键词】关键词：现代学徒制模式、高职学生管理、特点、应用、挑战、有效方法、提升学生管理水平、启示、研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景现代学徒制模式下高职学生管理工作研究与探索引言随着社会经济的发展和技术的进步，现代学徒制模式在高等职业教育中得到了越来越广泛的应用。

学校和企业之间的合作，使学生能够在实际工作中学习到更多的知识和技能，为他们未来的职业发展打下良好的基础。

在实践中，对于高职学生管理工作仍然存在许多挑战。

学生作为学徒在企业实习期间，需要学校和企业共同来进行管理和指导，以确保学生能够有效地融入实际工作环境，同时也能够充分发挥自己的能力。

本研究旨在探索现代学徒制模式下高职学生管理工作的特点、应用、挑战以及有效方法，希望能够为提升学生管理水平提供实用的建议和启示。

通过深入研究和分析，我们可以更好地理解现代学徒制模式在高职教育中的作用，为未来的研究和实践提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨现代学徒制模式下高职学生管理工作的现状和特点，分析学徒制模式在高职教育中的应用情况，探讨现代学徒制下高职学生管理所面临的挑战，并寻找解决问题的有效方法。

通过研究与探索，旨在提升高职学生管理水平，为高职学校提供科学的管理策略和实践经验，促进学生的全面发展和提高高职院校的整体教学质量。

本研究还旨在为未来研究提供一定的启示和参考，为推动现代学徒制模式下高职学生管理工作的深入发展和创新提供理论基础和实践指导。

基于现代学徒制的课程体系构建与实践——以陕西工业职业技术学院物流管理专业为例作者：王红艳来源：《陕西教育·高教版》 2018年第5期摘要】现代学徒制课程体系的构建是实施现代学徒制的前提与基础。

文章分析了现代学徒制课程体系重建的原因，描述了现代学徒制课程体系构建的思路，阐述了现代学徒制高职物流管理专业课程体系构建及培养过程，为我国现代学徒制课程体系的构建提供典型案例，对推动我国现代学徒制内涵建设具有借鉴价值。

【关键词】物流管理现代学徒制课程体系基金项目：陕西省职业技术教育学会课题《物流管理专业现代学徒制人才培养模式研究》（编号：SZJG-1606）。

引言课程是学校为培养学生、完成培养目标所选的教学内容，是学生在学校期间需要完成的所有学科之和，课程是构成课程体系最基本的要素，也是课程体系中最基本的单元。

把课程中的相关要素按照不同的教育教学价值观念进行不同的组合会形成不同的课程体系。

课程体系质量最终决定了人才培养的质量，课程体系是教育教学活动的指南针，是专业培养目标的载体。

现代学徒制伴随着国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》越来越受到高等职业院校的重视，出现了一股进行现代学徒制试点的浪潮，全国各地陆续启动现代学徒制试点工作。

陕西工业职业技术学院被陕西省批准为现代学徒制试点院校，物流管理专业与北京京东世纪信息技术有限公司合作开展现代学徒制试点工作。

现代学徒制是一种职业教育制度，这种制度是把传统学徒培训跟现代学校教育结合起来的一种教育制度，这种教育制度需要学校跟企业之间进行高度合作，需要教师与企业的师傅一起合作完成课程内容，在学生培养过程中重视对学生职业技能的培养。

高职教育课程体系重建的原因重建课程体系是现代学徒制建设的内在要求。

高职院校主要为社会培养技术技能人才，因此，实践教学就更为重要，它是培养学生职业能力中非常重要的一个环节，通过实践教学可以快速提高学生动手操作能力，适应工作岗位要求。

现代学徒制班组管理教学模式的实践
现代学徒制班组管理教学模式是一种基于实践经验的教学模式，旨在培养学生的实际动手能力和团队协作能力。

本文将介绍现代学徒制班组管理教学模式的具体实践。

学校组织学生按照专业领域进行分组，每个班组都由一名教师担任指导老师。

指导老师负责制定班组学习目标、教学计划和工作安排，并指导学生进行实际操作和任务分工。

在实践环节中，班组成员根据自身兴趣和专业特长，自主选择学习方向。

在电子工程专业中，学生可以选择电路设计、嵌入式系统开发等方向。

这样一来，学生们可以根据自己的兴趣选择学习内容，增加学习主动性和积极性。

在学习过程中，班组成员通过合作完成不同的任务。

在进行电路设计时，班组成员可以分工合作，其中一人负责原理设计，另一人负责电路布线等。

通过合作完成任务，学生们不仅提高了实际操作能力，还培养了团队协作能力和沟通能力。

指导老师还会定期组织班组讨论和交流。

学生们可以分享自己的学习心得和经验，互相学习借鉴。

指导老师也会针对学生们的问题和困惑进行解答和指导，确保学生们取得更好的学习效果。

在学习结束时，指导老师会对学生进行总结和评估。

这样一来，学生们可以及时了解自己的学习成果和不足之处，为进一步提高打下基础。

现代学徒制班组管理教学模式通过实践操作和团队合作，培养了学生的实际动手能力和团队协作能力。

这种教学模式不仅提高了学生们的学习效果，也为他们将来的职业发展奠定了坚实基础。

校企融合机制探索--学徒制订单班的管理与实践摘要：随着我国综合国力提升的，由中国制造到中国创造的迈进，人才培养体系的健全，人才发展机会的创新，人才队伍的素质整体提高成为强国的关键因素。

为了把学生培养成具有职业素养的企业需求人才，职业学校积极探索人才培养机制，与企业对接，工学结合，校企融合，探索建立新型学徒制订单班，实现了学校ˎ企业和学生的三方共赢[1]。

本文以化工工艺专业为例，探索学徒制订单班的人才培养模式，为企业输送更多的人才。

关键词：学徒制订单班校企融合现代学徒制是教育部提出的一项重要的人才培养模式的改革措施，旨在深化产教融合，校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养。

《教育部关于全面提高职业院校教育教学的若干意见》中指出，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行订单的培养，探索工学交替，任务驱动，项目导向的教学模式，建立企业接受职业院校实习生制度，加强学生的生产实习和社会实践。

国家职业教育进一步强调产教融合校企合作的育人要求，学校要仅仅围绕现代学徒制订单班模式，积极探索校企融合机制ˎ深化教学模式改革，以“理论+实践”复合型人才为培养主线，培养企业所需的实用性人才。

一ˎ联手优质化工企业，开展现代学徒制订单班。

学院在选择校企合作企业时，层层把关，严格筛选。

其中，化工类专业被确认为山东省首批一体化示范专业。

学校通过调研企业资质，信誉度，生产规模，经营管理，岗位工作性质，工作内容，工作环境，安全防护等方面因素，调研往届毕业生的工作情况，然后选取优秀企业，探索订单班的设置。

校企双方就授课内容，授课方式，师资整合，招生招工，管理机制达成初步意向，学校宣传企业相关信息，让学生报名自主选择企业。

企业通过组织考试和面试了解学生，决定学生的录取[2]。

本着双方自愿的情况，企业和学生进行双向选择。

学校目前已山东能源兖矿集团，联泓新材料科技股份有限公司，山东荣信集团有限公司，瑞星集团股份有限公司等多家大型化工企业开展学徒制订单班。

现代学徒制学生培养和管理过程中的思考与探索现代学徒制是一种融合了学校教育和工作实践的教育模式，旨在为学生提供更全面、更贴近实际的职业教育和培训。

在现代社会，随着经济、科技的迅速发展，学徒制成为培养高素质技术人才的重要途径之一。

学徒制学生的培养和管理过程中，仍然存在一些问题与挑战。

本文将从学徒制学生的培养和管理过程中展开思考与探索，提出一些具体的建议和解决方案。

现代学徒制学生的培养应当注重实践能力的培养。

在学徒制学生的培养过程中，应当注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。

这不仅包括学生在工作实践中的技术操作能力的培养，还包括学生在解决问题、创新设计中的能力培养。

为了实现这一目标，学校和企业应当加强协作，共同制定实践性的培养计划，注重学生的实际操作，培养学生的创新意识和创新能力。

学徒制学生的培养还应当注重学生的职业素养的培养。

在现实工作中，除了技术能力之外，职业素养也是非常重要的。

学校和企业应当共同制定职业素养培养内容，注重学生的职业规范、职业责任感、职业道德等方面的培养。

学校和企业也应当加强对学徒制学生的职业心理辅导，帮助学生树立正确的职业观念，增强学生的职业自信心和自我管理能力。

学徒制学生的管理也是一个重要的问题。

在学徒制学生的管理过程中，学校和企业需要建立科学、合理的管理制度和规范，建立健全的师生双向评价机制，既要求学生认真负责，又要求企业提供更好的学习环境和条件。

学校和企业也应当注重学徒制学生的成长过程，为学生提供更多的成长空间和机会，营造良好的成长氛围。

现代学徒制学生的培养和管理过程中，需要学校和企业共同努力，通过合作共赢的方式，打造更为完善的培养体系和管理机制。

只有这样，才能更好地培养出一批适应时代发展需要的高素质技术人才，促进社会经济的持续发展和进步。

现代学徒制学生培养和管理过程中的思考与探索
现代学徒制是一种培养年轻人实践能力和职业技能的教育模式，是将理论与实践相结合的一种培养方式。

本文对现代学徒制学生培养和管理过程中的思考和探索进行了详细阐述。

现代学徒制的学生培养应该注重培养学生的实践能力。

学生在实践中可以更好地理解学习内容，并将其应用到实际问题中去解决。

在学徒制的培养过程中，学生应该有机会参与到实际工作中，进行实际操作和解决实际问题。

这样既能够培养学生的实践能力，也能够让学生更好地理解学习内容。

现代学徒制的学生培养还应该注重培养学生的团队合作能力。

在实践中，学生需要与他人合作，共同完成任务和达成目标。

在学徒制的培养过程中，学生应该有机会参与团队合作，并有机会学习和锻炼团队合作能力。

这样既能够培养学生的团队合作能力，也能够提高学生的组织和沟通能力。

现代学徒制的学生培养和管理过程中应该注重培养学生的实践能力、自主学习能力、团队合作能力和职业道德。

只有这样，才能够培养出适应社会需求的高素质人才。

在实际操作中，可以通过制定合理的学习计划和培训目标，开展实践操作和团队合作活动，引导学生进行自主学习和自主思考，开展职业道德教育等方式来实现学生培养和管理目标。