七年级语文上册第一单元1《繁星》让景色活起来的艺术——巴金《繁星》语言品析苏教版

统编版四年级上册语文第一单元备课《繁星》课文解读与教学建议一、文本解读1-文学解读巴金的《繁星》是一篇篇幅短小但情感浓郁的写景抒情散文。

1927年1月，巴金乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，目的是学习经济学，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”。

这次旅程，从1月15日出发，2月19日到达巴黎，在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则，《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

教材文本是改编文，细细对比原文，有一处改写极其令人失望——那就是删掉了原文第一自然段的最后一句话：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”至于其他两处删节（第二自然段最后一句和整个第四自然段），倒是无伤大雅，甚至最后一自然段删得很有道理。

为什么删掉第一自然段的最后一句话是改写的败笔呢？读一读第三自然段，也就是改编文的最后一自然段的结句，就不判自明了。

这篇散文原文五百多字，改写后的课文三百多字，是真正的短文。

文虽短，景很美，情更美，因为作者观察细致，描绘真切，字里行间蕴含着作者最真实的情感。

文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的三个情景。

细细品读，就会发现，这三次观看繁星的情景形成一条相互联系的情感线索，正是因为有在家乡看繁星、在南京住处看繁星的记忆，才使得“如今在海上”看繁星时思绪牵动，既心生亲切与热爱，又离情上心头，孤寂萦怀。

巴金写繁星，写的是斯时斯地他眼中的繁星、心中的繁星，是寄托了他心事心情的繁星，他描写繁星，不是为了描写而描写，而是借繁星来抒写自己的感受。

读者阅读此文，会感到每一个写繁星的句子都被作者的情感着色了，都带给读者丰富的联想，都让读者体会到字里行间的情感美。

这篇短文，将繁星写得真切动人，让读者也觉得分外亲切。

尤其是第三自然段，两次写到天上的繁星是自己早就认识和熟悉的，抒发的情感就更加真切自然了——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼睛，我仿佛听见它们在小声说话。

巴金繁星句子赏析导读：我根据大家的需要整理了一份关于《巴金繁星句子赏析》的内容，具体内容：巴金是中国现代文学史上享有世界声誉的重要小说家和散文家。

他的散文洋溢着热烈的爱国主义精神和社会改革理想,感情浓郁而真挚,笔调自然、平易而畅达。

他的散文具有一种催人奋起的思想光芒和亲切动人...巴金是中国现代文学史上享有世界声誉的重要小说家和散文家。

他的散文洋溢着热烈的爱国主义精神和社会改革理想,感情浓郁而真挚,笔调自然、平易而畅达。

他的散文具有一种催人奋起的思想光芒和亲切动人的艺术感染力。

以下是我为大家精心准备的：。

欢迎阅读!：和朋友梁一起从木下走到了逗子车站。

不过八点多钟，但在我却仿佛是深夜了。

宽广的马路在黑暗中伸出去，似乎通到了无尽处。

前面是高大的黑影，是树林，是山，也许还是疲倦的眼睛里的幻影。

天覆盖下来，好像就把我们两个包在星星的网里面。

"好一天的星啊!"我不觉感动地这样说。

我好久没有见过这样的繁星了，而且夜又是这么柔和，这么静寂。

我们走了这许久，却只遇见两个行人，连一辆汽车也不曾看见。

这时候正在起劲地谈着悲多汶、谈着尼采、谈着悲剧与音乐、谈着梦与醉的梁也停止了他那滔滔不绝的谈话，仰着头去看天空了。

恋爱这种事在今天很可以暂时束之高阁了。

即使它和吃饭是一样的重要。

但是如今饿死也已经是很平常的事了。

我说这种话并不是替卫道的圣人们张目，我以为跟卫道比起来，倒还是讲恋爱好些。

但是在中国难道就只有这两条路吗?说一切存在的东西都合理，不让人来触动它们，这就是卫道;不承认这个的人算是抗道。

那么这条路还是很宽广的罢。

说宽广也许不是。

抗道的路也许是崎岖难行的。

但既有路，就会有人走，而且实际上已经有人在走了。

梁为了要呼吸比较自由的空气，到这个樱花的岛国来了。

在他的观点上说，他的确得到了那样的东西，在松林中的安静生活里他们夫妇在幸福中沉醉了。

我在他那所精致的小屋里亲眼看见了这一切。

我若还说他过的是放逐的生活，他一定不承认。

繁星课文解读
摘要：
1.繁星课文概述
2.繁星课文的主题
3.繁星课文的文学手法
4.繁星课文的启示
正文：
【繁星课文概述】
《繁星》是我国著名作家巴金创作的一篇脍炙人口的散文。

文章通过描绘繁星闪烁的夜空，表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。

文章语言优美，情感真挚，给人以强烈的心灵震撼。

【繁星课文的主题】
《繁星》的主题是对生活的热爱和对未来的憧憬。

文章通过描绘繁星闪烁的夜空，表现了作者对生活的热爱，对未来的憧憬。

作者用繁星比喻生活中的美好事物，表达了自己对生活的热爱，对未来的憧憬。

【繁星课文的文学手法】
《繁星》的文学手法主要是描绘和比喻。

作者通过生动的描绘繁星闪烁的夜空，使读者仿佛置身于星空之下，感受到繁星的美丽。

同时，作者通过比喻，将繁星比喻为生活中的美好事物，使读者对生活有了更深刻的理解。

【繁星课文的启示】
《繁星》给我们的启示是，无论生活中遇到什么困难，我们都应该保持对
生活的热爱和对未来的憧憬。

只有这样，我们才能在困难面前不屈不挠，勇往直前。

总的来说，《繁星》是一篇充满诗意和哲理的散文。

它通过描绘繁星闪烁的夜空，表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。

一【赏析】短短得几句,却勾勒了一幅清幽、明丽、自然与谐得图画。

而且,作者得想象力就是这样得神奇美妙,那冷冷得夜空中无情感得星星尚能互相赞颂,作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”得追求。

二【赏析】童年就是我们逝去得时间,美好而悲伤,所以就是梦中得真。

因为它曾经真得存在过,所以就是真中得梦,也就是回忆时含泪得微笑三【赏析】前三句就是描写月亮升起得景色与环境、万顷得颤动指海洋如果您住在海边,对这个会有深刻理解、最难理解得就就是最后两句"生之源, 死之所！",一联系就可以发现,月亮从海上升起,黎明又落入海中、海对于月亮既就是出生(升起)得地方又就是死亡(降落)得地方,所以就是生之源,死之所、在这里,作者想表达得就是一种轮回得思想,世间万物都有这个规律,从哪开始到哪里结束,都就是轮回得、人生也就是,先就是成长、然后到了老了得时候又返回儿童得心理(老人其实多与她们接触会发现她们得心理很象小孩子)、这就是世界得规律。

四【赏析】对童真、童趣、童心及一切新生事物得珍爱在诗人得眼里,充满纯真童趣得世界才就是人间最美得世界。

五【赏析】这首小诗把黑暗比喻得十分恰当,只要您没杂念,心灵就是没有黑暗得;在宇宙中,就是黑暗得,但还有许多想太阳一样得恒星带给我们温暖与光明;而在灿烂光中得休息处得确没有阳光,可就是阳光休息时就是在黑暗得夜晚,不久后,沉寂得夜晚将被太阳那强大得光辉所替代,所以黑暗就是永远战胜不了光明得。

六【赏析】诗人劝诫我们要把握好现在,勤奋努力地学习,脚踏实地地工作。

只有“小心着意得描您现在得图画”,将来得事业才辉煌,人生之路才宽广。

在您“回忆往事得时候”才“能够不因虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻”！您才能够自豪地说:我得这一生就是过得丰盈充实得,就是有意义得。

一个“小心”,用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。

七【赏析】意在唤醒麻木得人,算命得锣意味着将至得残酷得未来,茫然得活着得人应该意识到而警醒奋起八【赏析】冰心老人用鸟儿飞去匆匆与落满地得情景来与生命做比较,她猜想生命会不会与她在世界中瞧到得一样“来也匆匆,去也匆匆”,侧面冰心老人可能就是在为某人叹息她(她)得生命就是如此狼狈,为她(她)婉惜吧！九【赏析】梦与现实都就是诚实得告诉了您,您如何解它则就是您问题得关键。

《繁星》作品赏析1927年，因为对国内社会形势的迷茫，巴金想要去考察国外的社会活动以作借鉴，于是赴法国学习经济学，也进一步研究法国的无政府主义。

这篇散文就写于去法国的途中。

一、语言：本文是一片写景散文，散文区别于其他文体的最大特征就是其优美的语言。

作者在船舱上观看繁星“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”。

全文没有生僻的字词，深奥的语句，语言简洁质朴，清丽柔美，却又含义隽永。

二、写作手法：作者写繁星按照时间顺序展开，小时候——三年前——如今，按时间顺序描写景物，也串联起作者的情感，给读者丰富而细腻的情感体验。

本文综合运用夸张、比喻、拟人等多种修辞手法，从多个角度描写自己眼中的星空，以及星空带给自己的感受，灵动美妙，将整个画面描写得栩栩如生如“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”运用夸张的修辞手法描写星星之亮，似乎就在眼前。

“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”运用比喻的修辞手法，将星星比喻成萤火虫，写出了星星的动态，更显夜空的优美。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”这一句运用了拟人的修辞手法，将星星人格化，其实是作者的想象，但却表现出作者对星星的喜爱之情。

三、思想感情：本文用精炼优美的语言描绘出一幅美丽的海上星空图，真诚地表达了自己对星星的喜爱之情。

而结尾以一句“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”又表达出作者作为一个漂泊在外的游子对亲人的思念之情。

繁星巴金赏析巴金的《繁星》是一篇优美的散文，通过对星空的描绘，表达了作者对生活的热爱和对未来的向往。

以下是对这篇散文的赏析：一、开篇引人入胜文章一开始，巴金就用生动的语言描述了他在海上看到繁星的情景，让人仿佛置身于那美丽的夜晚，感受到了星空的璀璨与神秘。

这种开篇方式不仅引起了读者的兴趣，也为后文的情感表达奠定了基调。

二、情感真挚动人在描述星空的过程中，巴金融入了自己的真实感受。

他通过比喻和拟人等修辞手法，将星星描绘得栩栩如生，仿佛它们就在我们身边，与我们共享着这美好的夜晚。

同时，巴金也表达了自己对星空的热爱和敬畏之情，这种情感真挚而动人，让读者感受到了他对生活的热爱和对未来的向往。

三、寓意深刻除了表达对星空的热爱之外，巴金在文章中还寄寓了深刻的寓意。

他通过描述星星的闪烁和变化，暗示了人生的无常和变幻莫测。

然而，尽管人生充满了不确定性，但巴金依然保持着乐观的态度，认为我们应该珍惜每一个美好的瞬间，追求自己的梦想和信仰。

这种积极向上的精神面貌，对读者来说具有很大的启示意义。

四、语言优美巴金在《繁星》中运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得整篇文章的语言优美而富有韵味。

同时，他还善于运用短句和长句的结合，使得文章既有节奏感又富有变化性。

这种优美的语言风格不仅增强了文章的艺术感染力，也使得读者在阅读过程中得到了美的享受。

综上所述，《繁星》是一篇充满诗意和哲理的散文佳作。

巴金通过描绘星空来表达自己对生活的热爱和对未来的向往，同时也寄寓了深刻的人生哲理。

这篇文章不仅具有很高的艺术价值，也对我们的人生观和价值观产生了积极的影响。

让景色活起来的艺术—-巴金《繁星》语言品析巴金的《繁星》是一篇优美的写景抒情散文。

作者对繁星作了精细的观察,抓住了繁星的特点，再融入了作者的独特感受，在精美的文字中书法了作者热爱自然、向往美好生活的情感。

片断采撷三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

欣赏品茗本段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

前两句描写观看星天的宁静环境：一个静寂的夜，一片菜园，一片星群密布的蓝天。

后来两句描写观看星天的感受。

此时的感受和和上文小时侯的感受是有些不同的.此时的“我”很年轻，充满幻想,充满朝气，所以能在“微小”的星光中产生“光明无处不在”的感受。

同时，这些星星“我”也认识不少,见到它们，就好象老朋友在和“我”促膝谈心。

这是多么独特的感受啊！他山之石一、虚实结合的艺术“我"描写的对象，一方面是眼前的景色，属于实写；一方面是由眼前的景色产生的联想和想像,属于虚写.本段前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景，属于实写,为后面写作者的感受张本。

从第四句开始，主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受，属于虚写,从中能感悟出“我”的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往.学习这种描写，先写观察情景，后写感受,虚实结合；观察仔细，抒情真切,个性十足.二、真切感受的艺术我们从本段选文中可以获得启示：作文要避免说假话、大话、空话，要从自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历过的不一定是大事件、大事物中,采撷让自己感动过、思考过的人和事,从中彰显出真感情、大智慧，让别人有所感、有所思,才能写出至情、至爱之文。

三、借助联想的艺术为了逼真地表现大自然中美丽风物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。

《繁星》巴金教案及反思《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

（文章）语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的（散文）。

下面是为你带来《繁星》巴金教案及（反思），欢迎阅读。

《繁星》教案教材简析课文根据"从前'"三年前'"如今'的时间顺序，紧紧围绕"繁星'展开描写，描写了"我'在不同时期不同地点观看繁星的情景。

观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

在写作手法上描写繁星采纳了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比方、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

教学目标①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情;③感受热爱自然，向往美妙生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会;教学重点理解在不同时间地点观星的感受，领悟热爱自然，向往美妙生活的情感。

课前准备学生熟读课文，读准字音，了解及写作背景，收集有关星星的天文知识。

课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

教学设计导入新课导入语：同学们，你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生沟通查阅的知识及感受)。

学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

学生：星星都是横行。

学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

老师:今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

(板书课题，出示目标。

)检查预习1、组织学生介绍、写作背景。

明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。

原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。

主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，在23岁时乘邮船赴法（留学）"向西方找真理'，在邮船航行期间撰写了此书。

第一单元第一课繁星（巴金）［教学目标］1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、比喻、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.学生能理解并流畅地背诵第三自然段。

5.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

［教学重难点］揣摩作者的思想感情，（热爱大自然，追求光明）体会虚实相间写法的表达效果。

［教具准备］多媒体课件［教学课时］2课时第一课时［教学过程］一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

今天，我们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。

二、介绍作家及其写作背景（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧［y do］棠，字芾［f吕］甘。

四川人。

代表作有《《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

（媒体出示写作背景）这篇散文选自巴金的《海行杂记》。

是巴金1927年乘法国轮船“昂热号”离沪赴法时在轮船上写的。

《繁星》就是其中的一篇游记。

三、初读课文，整体感知过渡语：巴金曾经读过一些天文学的书，认得一些星星。

下面就由我们一起看看巴金笔下的星星。

题目“繁星”中的“繁”我们并不陌生，是“很多的意思”。

巴金笔下的繁星是怎样的，给人怎么样的感受，我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。

（放录音）（读完后）师：课文中的一些字词可能需要注意，同学们可以跟我一起看一看，读一读1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）纳n a凉半明半昧m召摇摇欲坠zhu i模m6糊hu 静寂j 1 霎sh a眼萤y mg火虫（师：这里请大家注意“昧”字的写法，不要错写为“味道”的“味”；模式多音字，同学们还能想起其他的读音么？m d模样的m d,下面我们来一起理解这些词语的意思）2、理解词语（媒体出示）（齐读）纳凉：乘凉半明半昧：昧：昏暗。

繁星巴金课文赏析本文选自《巴金选集》第八卷（四川人民出版社1998年版）。

《繁星》被江苏教育出版社收入七年级上册语文书第二课。

本文就来分享一篇繁星巴金课文赏析，希望对大家能有所帮助！《繁星》课文我爱月夜，但我也爱星天。

从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

我躺在舱面上，仰望天空。

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。

他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。

经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。

看，那个巨人还在跑呢！欣赏：小时候喜欢背诵巴金的《繁星》，那时只觉得《繁星》写得好。

到底好在哪里，却说不出个所以然来。

还记得这样的句子：“我爱月夜，但我也爱星天。

从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”现在，见到这些耳熟能详的句子，一种久违的亲切感便油然而生。

今夜，让我们好好地读《繁星》吧，静静地读，细细地品。

《繁星》教学中的审美教育充分挖掘文学作品的美育因素，提高学生的审美素质，应成为语文阅读教学中实施素质教育的一个重要内容。

其主要途径是通过启发学生想象，激活形象思维，充分感受作品蕴含的各种美。

这里以《繁星》为例谈几点具体做法。

一、通过想象，让学生感受作品的语言美《繁星》是著名作家巴金的一篇短小凝练的散文佳品。

其中朴素而优美的语言首先让人赏心悦“耳”，语言的亲切、流畅透出一种平易、自然的美。

教师一上课就用柔和而舒缓的调子范读课文。

随着音乐般语言的感染，学生的想象初步开启，“美”的火花在脑海中闪烁。

教师在引导学生阅读理解课文时，注意声与情的结合，让学生进一步感受语言美。

如，在理解“纳凉”这个词时，启发学生想象，“纳凉”是一种怎样的情形呢？那种在星空下摇着扇子，坐着闲谈的情形使人感受到一种悠闲的美。

教师在指导学生朗读课文时，可采用艺术手法提供给学生广阔的思维空间，帮助他们插上想象的翅膀。

如读到“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话时，可逐渐放慢速度，每一个分句之间，延长停顿时间，直到最后基本上停了下来，做到没有声音，这是一种“以无声胜有声”的艺术空间，留给学生想象的时间，感受到语言的音乐美。

二、通过想象，让学生感受作品的形象美作者通过凝练的艺术笔墨向读者展现了三幅美丽的繁星图景，教师充分引导学生抓住描写“繁星”形象生动的词句（如“密密麻麻”“半明半暗”），联系自己的生活实际并加以想象，把这三幅图展现在学生眼前，使其有“身临其境”之感。

如在南京观星时，引导学生理解“下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天”，要学生描绘出菜园夜晚的景象，把学生带到一个菜香飘溢、蝉鸣蛙叫的田园世界。

另外，抓住第二段“……光明无处不在”启发：这仅仅是指夜空吗？还指哪些呢？让学生充分想象，看到一个身处黑暗的旧社会，但对前途充满信心、充满希望、向往光明的清晰形象，从而感受到人物的形象美。

三、通过想象，让学生感受作品的情感美感情浓郁而真挚是《繁星》的又一个特点。

巴金作品的特色
第一，富于虚无主义的色彩。

“巴金”这笔名便是取安那其主义者巴枯宁和克鲁泡特金两人名字中之一音合成的。

虚无主义否定一切原理原则，否定一切政治的社会的权威，而把众人置于平等的共产状态之下，相信这个主义的人自然容易倾向那思想绝对自由的“虚无主义”。

巴金的处女作《灭亡》的主人公杜大心为了可怜人类而转为憎恨人类；为了憎恨人类而至于采取了对群众复仇的举动。

许多批评家都说巴金笔下的革命者带着强烈的个人主义色彩和罗曼蒂克的情调，都指此而言。

第二，提倡憎恨的哲学。

托尔斯泰、泰戈尔等宣传“爱的哲学”，中国新文学家受其影响者，当以冰心为代表。

而巴金呢？这位作家思想很奇怪，他竟取了与“爱”相反的“憎”来鼓吹“憎的哲学”。

第三，作品题材富有世界性。

巴金小说好采用异域故事。

他的《复仇》以十四个短篇组成，而其中十二篇的主人公皆为欧洲人物。

七年级上册语文《繁星》文教材分析苏教版繁星重点字词和文学常识已经为大家分享，字词也是大家不可忽略的重要基础。

繁星文全解大家都了解了吗?希望对大家有所帮助!繁星巴金我爱月夜，但我也爱星天。

从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

首先，描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第1句表露作者对大自然的热爱之情，也为第2句引出作了铺垫。

第3句状写“我”望星天时的感受，为全文定下了感情的基调。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

这部分回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

前两句描写观看星天的宁静环境。

后两句描写观看星天的感受：由点点星光觉得光明无处不在，把认读星星当成交友叙谈。

这是进一步写“我”最爱看繁星的情趣和收获。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

我躺在舱面上，仰望天空。

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

后两段描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

第3段是全文的重点，状写“我”每晚在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。

这一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，前面四句写“仰望”，第五至八句写“欲睡”，第九、十两句写“沉睡”。

《繁星》说课稿第一部分说教材教材简析《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。

这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。

字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。

课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。

教学目标1、知识目标2、学会生字3、理解新词4、了解作者三次看繁星的不同5、情景及感受。

6、能力目标7、通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

8、情感目标 9、抓住作者丰富的联想 10、体会他爱繁星的思想感情 11、从而12、激发学生热爱大自然的情感。

第二部分说教法和学法教法1、指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

3、鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

学法4、合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5、美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

6、探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。

目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。

课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。

【精英新课堂】（季版）七年级语文上册第一单元1《繁星》相关课外阅读苏教版作者巴金（1904～2005.10.17）,是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家。

新时期之后历任多届作协主席，可谓德高望重。

其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。

原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。

四川成都人。

1920年入成都外国语专门学校。

1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。

1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。

1928年底回到上海，从事创作和翻译。

从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。

（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。

《短简》等散文集。

以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为'一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家'（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。

其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

背景这篇文章选自巴金的《海行杂记》。

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

苏教版七年级上册语文优秀教案繁星反思《苏教版七年级上册语文优秀教案繁星反思》这是一篇七年级上册语文教案，《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

【学习目标】1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】1课时。

【课堂学习】课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

第一教时一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。

满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。

其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。

主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。

繁星课文解读
【原创版】
目录
1.繁星课文概述
2.繁星课文的文学价值
3.繁星课文的解读
4.繁星课文的思考和启示
正文
【繁星课文概述】
《繁星》是一篇脍炙人口的课文，它通过对宇宙中繁星的描绘，表达了作者对自然和生命的敬畏之情。

文章以生动的笔触描绘了繁星闪烁的场景，让读者仿佛置身于浩瀚的星空之中，感受宇宙的伟大和神秘。

【繁星课文的文学价值】
《繁星》作为一篇优秀的课文，其文学价值不言而喻。

首先，它在描绘自然景象方面具有极高的艺术成就，通过细腻的描绘和丰富的想象，将繁星闪烁的场景展现得栩栩如生。

其次，它在情感表达方面也颇具特色，作者将自己的敬畏之情融入到对繁星的描绘之中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感。

【繁星课文的解读】
《繁星》课文的解读主要可以从两个方面进行。

一方面，我们可以从文学的角度去解读它，分析其艺术特色和情感表达。

另一方面，我们也可以从科学的角度去解读它，了解繁星背后的科学知识，增加我们的科学素养。

【繁星课文的思考和启示】
《繁星》课文给我们带来了许多思考和启示。

首先，它让我们认识到自然的伟大和神秘，使我们对自然充满敬畏之情。

其次，它也启示我们要保护环境，珍惜自然资源，让我们的子孙后代也能欣赏到这样的美景。

最后，它还告诉我们，科学和艺术是相辅相成的，我们要学会用科学的眼光欣赏艺术，用艺术的心灵感受科学。