人教版小学语文五年级下册《24金钱的魔力》word教案 (4)

《金钱的魔力》教案一、教学目标知识与能力：有感情地朗读课文，积累课文中出现的字词，认识“钞、熔、佬、撵”4个生字并会写。

过程与方法：读通课文，学会提炼与概括课文语言，归纳课文的主要内容。

①以“见行—见心—见性”的顺序，分析、品味、欣赏课文语言，揣摩细节背后人物心理及特点，能用恰当的词语概括人物特点，感受人物形象。

②学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

情感态度价值观：把握托德、老板的性格特点，感受人物“金钱至上的奴性”形象。

二、教材分析这篇课文节选自美国著名作家马克 吐温写的短篇小说《百万英镑》。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

首先上场的是托德。

“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。

当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。

当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。

作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。

“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。

而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。

作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。

作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。

在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。

而当他听到“钞票“二字，他“紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。

老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。

教学要求1.熟读课文，学习本课的生字、新词，并积累词语。

了解整个故事内容，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过揣摩描写人物的语言，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

[来源:]重点难点1.根据课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

2.体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学课时一课时。

1*金钱的魔力我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩(bié)脚的给我。

2[①为什么他选最蹩脚的给“我”?]我把它穿上。

衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道:“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。

我身边没有带着零钱哩。

”3 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道:“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”[②通过这句话，可以看出托德什么特点?]第一部分(第1、2自然段):写“我”刚到衣服店时，托德对“我”傲慢无礼。

这可叫我冒火了，于是我就说:“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。

4这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。

”他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”我把那张钞票交给他，说道:“啊，那好极了，我向你道歉。

”他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；[③作者怎样描写了他的笑容?]当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

124* 金钱的魔力等候着,一直等他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩(bié)脚的给我。

2[①为什么他选最蹩脚的给“我”?]我把它穿上。

衣服并不合身,而且一点儿也不好看,但它是新的,我很想把它买下来,便没有挑剔,只是颇为胆怯地说道:“请你们通融通融,让我过几天再来付钱吧。

我身边没有带着零钱哩。

”3 个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”[②通过这句话,可以看出托德什么特点?]第一部分(第1、2自然段):写“我”刚到衣服店时,托德对“我”傲慢无礼。

可叫我冒火了,于是我就说:“朋友,你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。

4这套衣服的钱我完全出得起,我不过是不愿意叫你们为难,怕你们换不开一张大钞票罢了。

”1☜2①因为托德以貌取人,认为“我”很穷,所以对“我”表现得漫不经心,十分怠慢。

3 ②这句是反话,意思是你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。

通过这句话,一个藐视穷人、在穷人面前傲慢无礼的托德展现在我们眼前。

4③精彩句解析:这句话用一组排比和比喻,形象地写出了托德见钱眼开,满脸狞笑,笑得那么不自然,那么令人厌恶的样子。

一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”把那张钞票交给他,说道:“啊,那好极了,我向你道歉。

”微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;[③作者怎样描写了他的笑容?]当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

《金钱的魔力》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第七单元24*《金钱的魔力》。

教学目标：1、理解4个生字；读读记记“刻薄、通融、十全十美、妙不可言”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；产生阅读国外名著的兴趣。

教学重点：了解托德和老板的性格特点。

教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学过程：一、简单回顾旧知，引入新知识1、导入：同学们，我们在第七组课文中已经结识了很多中国文学作品中的人物，大家一起来回忆一下他们的性格特点！（顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子；爱财如命的守财奴严监生；泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的王熙凤；技艺超群的“刷子李”）2、引学：好，今天我们还要理解一位外国作家笔下的人物，课文节选自美国作家马克·吐温笔下的《百万英镑》。

3、一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这个百万的价值。

他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……课件出示《百万英镑》的内容简介及作家马克·吐温的相关资料，师生阅读，交流感受。

二、出示、明确学习目标1、理解课文中的4个生字，积累相关语言熟读课文。

2、了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

三、学习生字四、初读课文，了解故事1、课文主要讲了一件什么事（主要内容）？2、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？老板看到钞票后又是怎样的态度？（勾画批注）3、从他们的态度变化中，你体会到他们怎样的性格特点？（勾画批注）五、深入体会描写托德语言、神态的句子1、“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。

第24课《金钱的魔力》（教案）【教学目标】1.知识与技能学会认读4个生字，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观引导学生了解作者抓住人物神态、语言刻画人物特点的方法，感受作者“辛辣、夸张”的描写笔触，激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】通过对托德的神态描写体会其写作风格，了解人物性格特点。

【教学难点】体会作者描写人物的方法。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，在前两课，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课让我们走进外国作家，去看看他们笔下的人物形象。

师：今天我们要学习的这篇课文节选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2. 板书课题《金钱的魔力》。

师：让我们一起走进这位著名的美国作家。

（播放视频）师：下面就让我们走进这篇课文，去看看金钱到底有怎样的魔力？二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：少——钞、容——熔、老——佬、辇——撵（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2. 课文主要写了什么？记叙了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：chāo róng lǎo niǎn biè jiǒng钞票熔岩阔佬撵跑蹩脚窘况A. 教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

词语理解：蹩脚：质量不好；本领不强。

通融：变通办法，给人方便。

刻薄：（待人、说话）冷酷无情，过分的苛求。

武断：只凭主观判断。

窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

兴致勃勃：兴趣强烈的样子。

妙不可言：美妙得不能用语言形容。

十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（第1-5段）：托德以衣取人,对“我”十分怠慢·轻视,还因为“我”没零钱而刻薄地嘲笑“我”。

人教版五年级下册语文第24课《金钱的魔力》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。

体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第24课《金钱的魔力》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：金钱的魔力教学目标：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。

2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特征。

3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张” 的笔触。

教法学法：组织引导;自主探究、小组合作。

一、名言激趣导入：1、【出示】金子!这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。

——莎士比亚(生)课前齐读，(师)提问：这句话中哪个词语很显眼，哪个词语出现的频率高?在你的脑海中谁会“变”?像我们普通人不具备这种魔力。

2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章，题目是——“有什么不要有病，没什么不要没钱。

”你喜欢钱么?(因为有了钱我们可以·····)二、初读课文，整体感知1、【快速浏览课文】，把这篇课文中的人物圈出来，想想：他们分别是什么身份?2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，用三个人的名字，说说课文的主要内容。

【出示】“我”去店里_____，因为没有钱，受到托德_________;后来，我拿出_______,因为有钱，所以，老板_____“我”。

三、分析感受人物形象托德1、自学：【快速浏览课文】，请你把描写托德的句子画出来，然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。

2、交流：语言、神态刻薄(哼、反语)，奉劝学生不要向他学习。

(2)【第六自然段】，你在这个自然段边写了什么批注?A (生)说说有关笑的词语。

愉快的金钱教育
五年级下册语文课程以“金钱的魔力”为主题，教学重点在于让学生充分认识金钱的意义、学会理财和合理支配金钱。

本文将从以下三个方面介绍如何设计优秀的金钱教育教案。

一、激发学生的兴趣，让他们感受金钱的魔力
学生在学习过程中，如果感受不到学习的意义和价值，就很难达成良好的学习效果。

在教学设计中我们需要注重激发学生的兴趣。

在“金钱的魔力”主题教学中，我们可以试着从学生感兴趣的方面切入，例如采用理财游戏等互动方式让学生感受到金钱的奥妙，掌握理财技巧。

二、精心设计实践环节，帮助学生获得实践经验
金钱魔力教育中，理论教学不足以让学生真正掌握金钱管理技能，应该将理论和实践结合起来，营造出一个亲近金钱的实践空间。

例如，在校内开展校园小商贩活动等，让学生亲身体验到商业运作，学会开支支出支配策略。

三、多元化教学，保证学生多角度接触知识
学生的知识来源不应仅依赖于课本和老师的教导，应该拓展教学方式，通过让学生接触多种资源，保障学生多角度接触知识。

例如通过邀请一位金融投资从业人员，上课讲解财富管理的经验和方法，或者协调当地金融机构的人员来讲解主题，吸引学生的兴趣及时更新教学资料。

结语
“金钱的魔力”主题是五年级下册语文课程中比较重要的内容。

在教学设计中，应该注重激发学生的兴趣，结合实践环节，保证学生多角度接触知识，培养良好的金钱管理形态。

事无巨细，金钱教育需要让学生从各个角度理解，这需要教师不断总结，不断创新，最终实现不断美好。

五年级下册语文教案24金钱的魔力人教新课标版【学习目的】1、读读记记〝魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、俗气、考究、妙趣横生、十全十美〞等词语。

2、了解课文内容，了解托德和老板的性情特点，学习作者描写人物的方法。

3、激起先生阅读本国名著的兴味。

【学习重难点】重点：经过对作品的阅读，掌握托德、老板的性情特点难点：学习描写人物笼统的方法学时：1学时知识链接马克•吐温〔1835--1910〕，美国作家，本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯。

马克•吐温是其笔名。

出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。

当过排字工人，密西西比河水手，南军战士，还运营过木材业，矿业和出版业，但比拟成功的任务是当记者和写作。

他是美国批判理想主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说巨匠。

代表作有长篇小说«哈克贝里•费恩历险记»，短篇小说«竞选州长»。

他被誉为〝美国文学中的林肯〞课前独学独学义务：1、我能请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。

2、我知道这篇文章讲的是一件什么事？独学方法：遇到不懂的词语或许句子，标志出来。

先借助字典或许工具书停止处置，处置不了向他人讨教独学检测：1、看拼音写词语biéjiǎo chāo piào róng yán jiǒng kuàngkuòlǎo niǎn pǎo2、这篇课文节选自〔〕国著名作家〔〕写的短篇小说〔〕。

课文主要讲了〝我〞到裁缝铺买衣服时，先遭到〔〕，然后由于拿出了〔〕，又倍受〔〕的故事。

独学一问：课中导学学习进程一、教员导入：二、独学展现1、读一读：我能正确流利的读以下词语：〝魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、俗气、考究、妙趣横生、十全十美〞2、秀一秀：组内交流独学2小题3、批一批：两人小对子互批独学检测。

4、小组评价。

三、交流、探求、协作1、在〝我〞拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？3、请再看看文章的扫尾和开头，作者遭到的待遇怎样？为什么会发作这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。

五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。

2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。

3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。

三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。

这节课我们一起走进《金钱的魔力》。

请读课题，强调“魔力”两个字。

(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。

凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。

每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。

注意读准红色字体的词语。

2.课文内容我知道。

请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。

这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。

课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。

中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。

现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。

(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。

《金钱的魔力》教案要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

金钱的魔力教学目标：1、自己借助拼音，准确、流利地读通课文，读懂课文。

2、自读课文，能用一、两个词语简练概括人物的特点并能使用关键词语品味人物的性格。

3、了解作者抓住人物神态、语言刻画人物特点的方法，感受作者“辛辣、夸张”的描写笔触。

教学重点：通过对托德的神态描写体会其写作风格，了解人物性格特点。

教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会使用。

教学过程：一、导入交流马克.吐温的相关资料学生交流后，出示其资料，学生自读。

生：今天，我们就一起走进他的作品，节选自《百万英镑》的一个片段——《金钱的魔力》。

二、初读课文，概括人物特点1、学生自读师：请同学们快速浏览一遍课文，看一看课文中那些人物给你留下了深刻的印象，请用一个或两个词概括出他们的特点。

2、交流师：课文读完了，给你留下印象深刻的人物是：生：师：你能用一个或两个词语概括他们的特点吗？其余同学仔细听，看看有没有需要补充的。

生交流：（托德：见钱眼开唯利是图傲慢无礼势利小人老板：见钱眼开势利小人唯利是图百般奉承见风使舵）师：看同学们的概括，你们发现了什么？这两个人其实就是（同一类人，有共同特点，都是见钱眼开、唯利是图、势利小人）。

师：但是，马克吐温对这两个人的描写可就不同了。

托德重在描写他的（神态）；老板重在描写他的（语言）。

三、品读托德，体会夸张、讽刺、幽默的写作风格师：我们先来看看文中是怎样描写托德的，请同学们读描写托德的语段，找出关键词并在旁边做一下批注。

预设：1、体会其“傲慢无礼”生：“等候着”“后面的”“不肯要的衣服”“最蹩脚的”学生分析后再回读课文。

2、体会其“冷淡刻薄”生：“阔人”“大票子”“啊”“哼”（说反话，冷嘲热讽。

）师：指导读好难怪相托的这样的人会那样对“我”，托德很势力的，以貌取人。

回读：片段一片段二3、重点品读“笑“的描写，体会夸张、讽刺、幽默的语言风格（1）通过比较理解神态描写的效果生：师：就是这样一张难看的脸，一张瞬息变化的脸。

24* 金钱的魔力教学目标1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学流程：一、揭示课题1.故事梗概有这么一个故事，一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票。

为了验证这一百万的价值，他们选择了一位身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了这张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，他生活方式也引起了突变……师：是什么让这个穷光蛋的生活发生天翻地覆的变化——（金钱……）师：对，是金钱的魔力让这一切发生了这么大的改变。

（板书：金钱的魔力）这节课让我们走进马克吐温写的这个故事，去感受金钱的魔力。

二、检查预习情况1.简介马克吐温。

师：同学们对马克吐温有哪些了解呢？谁来和大家分享一下。

（生答）师：老师也有一段马克吐温的资料。

（指名读）通过大家的介绍和这一段资料的补充，大家对马克吐温有了初步的了解，通过课文的学习，你们一定会对他的写作特色有更深刻的印象。

2、检查字词师：通过昨天的预习，相信大家的字词已经过关，有没有信心挑战自己。

（字词检查）请生读词语。

3、主要内容了解师：检查了大家对字词的掌握，看看大家对文章内容了解多少。

这篇文章共出现了几个人物？他们分别是什么身份？“我”是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。

师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？（谁能用这种句式说说）出示：因为没有钱，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；因为有了钱，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。

人教版五年级语文（下）24《金钱的魔力》教学设计与说课稿（共6篇）《金钱的魔力》教学设计1学习目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

课前准备：课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排：1课时。

教学过程：一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。

他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：24、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点？（在书上作批注。

）2、交流阅读感受：（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导：（1）关于“托德”：①入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”（抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。

）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。

五下《24.金钱的魔力》教案一、教学目标1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

二、教授新课（一）导入课文有人说，“钱是万能的，没有钱是万万不能的”；也有人说：“金钱是天使，还是魔鬼，让人又爱又恨”，也有人说“君子爱财,取之有道,用之有方”。

事实上，古往今来，人们对于钱财的追求从来都没有停止过。

在面对金钱的诱惑时，我们到底该持有什么样的观点和看法呢？（二）初读课文（1）找人逐句读诗。

（2）纠正字音。

（三）课文讲解题解（1）《金钱的魔力》：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

（2）写作背景：这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》。

该小说讲述了一个穷困潦倒的办事员美国小伙子亨利·亚当斯在伦敦的一次奇遇。

小说勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，揭露了20世纪初英国社会的拜金主义思想。

（3）作者简介：美国著名作家。

马克·吐温是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。

他幼年经历过不幸，且亲身经历过美国在19世纪初期从资本主义到帝国主义的发展过程，因而作品对底层人民表现出极大同情，对拜金主义盛行的美国社会充满了辛辣的讽刺和尖锐的抨击。

其代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。

第一部分（1-5段）：托德以衣取人，对“我”十分轻视，还因为“我”没零钱而刻薄地嘲笑“我”。

1.词语蹩脚：质量不好；本领不强。

通融：变通办法，给人方便。

大钞：大面额的钞票。

维苏威火山：在意大利南部，历史上曾多次喷发。

人教版小学语文五年级下册教学设计《24* 金钱的魔力》教学内容：人教版语文五年级下册24*金钱的魔力教学目标：1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3．通过对描写人物的语言的揣摩，了解托德和老板的性格特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

4．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点：体会作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学过程：一、预习探究（课前）自学提示：1．认真读课文，边读边想：这篇课文讲了一件什么事？2．想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？3．课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出描写老板和托德言行、神情发生变化的句、段，想一想，他俩开始怎么做、怎么说的，后来怎样，他俩为什么这样做、这样说，作家这样描写有什么好处。

可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

二、合作交流1．导入新课我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。

我们先来看一下这个故事的梗概。

（大屏幕出示故事梗概和简介马克·吐温）这笔金钱到底有着怎样的魔力？板书课题24《金钱的魔力》，齐读课题。

现在就请同学们走进课文，去看看这儿发生了一个怎样的故事？金钱到底有着怎样的魔力呢？2．出示自学提示，检查预习。

（1）这篇课文讲了一件什么事？（指一名学生回答）让我来帮帮你们吧，谁能根据老师的友情提示说一说课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服先，而后由于备受___ 的故事。

）（看，这样就能把事情的起因、经过、结果说清楚了。

）过渡语：我们通过交流、合作，抓住了课文的主要内容，我们继续交流。