[对语文多媒体课件运用的几点思考论文精品] 多媒体课件 毕业论文

对语文多媒体课件运用的几点思考对语文多媒体课件运用的几点考虑一、多媒体课件制造，应防止低层次简略的再现，而应是文章了解的再创造。

多媒体课件不能替代学生对文字自身的阅览和感悟。

语文能力的中心是对言语文字的了解和驾驭能力。

图画、视频和音频永久不能替代文字的功用和效果。

借用多媒体授课，其意图是协助学生更好的了解辞意，打破教育要点难点，或是创设情境，树立更为丰厚、详细直观的感知，提高学生的认知水平。

可是，现在咱们不少语文课件，仅仅停留在文本的“转移〞，或简易“移植〞上，低层次的重复。

再现他们的东西，或课本上能够直接阅览的内容。

试想，一个只要作者简介，课文内容，教育要点，教育方针，教育进程，常识稳固操练，常识搬迁操练的课件，又怎能招引学生呢？这不便是将“白纸黑字〞，变成了“彩屏亮字〞罢了吗？像这样的课件不只浪费了教育资源，而将直接构成讲堂教育功率的低下，教育内容的浅薄，将再一次伤害学生对语文学习的积极性，又一次平息学生在信息技术下从头燃起的对语文学习的热心，击碎他们的语文愿望。

我在反思，学生为什么无视咱们如此图文皆备的课件呢？是不是咱们教师一厢情愿，一直站在自己的视点在制造，全然没有顾及文本的特色，全然没有顾及学生的感触和实践水平；是不是咱们的制造仅仅低层次的简略再现，并非是对文章内容的再度创造，在学生实践水平上去了解规划。

即便有人不是低层面的再现，是不是咱们的制造，将笼统详细化，将文字图画化，将再现合理科学化，假设将林黛玉进贾府的路途图形化，应是合理的，直观的，能协助学生了解，假设将“春江花月夜〞“鸟宿池边树，僧敲月下门〞的意境图形化就未必适宜，也就或许走向了另一个极端了。

二、多媒体课件操作，应防止线性流程，使教育变成演示、展现，而应规划为点式散布，多向操作。

屡次参与教研活动，听教师公开课。

教者事前大都精心制造课件，规划好了教育进程，教育思路，有些事前也演练过，但临场的严重，规划的线性操作，运用的失误，都使得教者手忙脚乱，让讲堂变得散乱，尽管束者有谦恭的风仪，在呈现过错时，能及时抱歉，但能改动讲堂进程不流通的过错吗？能抢救“重播〞给学生爱好的伤害吗？现在，大大都教育课件中往往预设了演示程序，而在教育中演示程序又同等了实践的教育进程。

多媒体论文多媒体教学论文教学课件论文：谈谈我对多媒体教学的看法摘要：本文通过正反两个方面对多媒体在教学中的利和弊进行了讨论，并对如何正确使用多媒体让多媒体在教学中发挥其正面作用，使在教学中达到真正意义上的教师为主导学生为主体进行了论述。

关键词：多媒体教学过程课件多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入课堂教学中来，可以说，多媒体已经成为当下教学活动的宠儿。

日常教学中有人用，汇报课中少不了，评优课中更是缺其不可---准确地说，直接就是必选动作。

称其为教学时尚，一点都不过分！眼下，如果还有哪位同仁不会ppt，就会有人说你out 了。

如此倍受宠爱的教学宠儿在实际教学过程中真的就能象同仁们对它的宠爱程度那样起到推波助澜的作用吗？个人认为，冷静的看看这个宠儿，它在教学中就是一把双刃剑，用得好，必会锦上添花，用不好，往往会弄巧成拙。

下面我就来谈谈我对这把双刃剑的看法。

一、摆正教学关系，不能喧兵夺主新的课程标准认为，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师应该是整个课堂发展方向的主宰着，他起着无可厚非的主导作用。

多媒体的引入，为教师教学提供了极大的方便，提高了教师的教学效率，丰富了教学的内容。

但是我们发现，多媒体的介入，使一些教师成为了多媒体课件的放映员，弱化了教师的主导作用，教师的存在显得不是特别重要了，多媒体代替教师成为了引导整个课堂发展方向的主导因素。

而实际课堂上却往往有各种各样的变数。

这种变数主要来源于学生们的接受情况和反馈情况，它往往能够激发老师的教学灵感，这时候，许多老师由于已经制定了教学课件，很难及时改变教学策略，也无法主导教学的步骤和顺序，只能拘泥于原有的课件内容。

有的多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个环节都有与画面相匹配的解说与分析，上课时老师的任务只是点点鼠标，讲几句串词就算完事。

多媒体课件在语文教学中应用的一点体会司国君摘要：计算机辅助教学有很多好处，它可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它可以使抽象的知识形象化，可以加大课堂的信息量，增进师生之间的互动增强教育的魅力，使学习者保持浓厚的教学兴趣，提高教学效果，但不是所有的课件都能提高课堂的教学效果，多媒体软件设计制作水平的高低，将直接决定和影响着授课的质量高下。

作为语文教师，通过自己在教学活动中制作和使用课件的情况，体会到多媒体课件对教材内容的选择性，以及好的课件应具备的特点。

关键词：语文教材优秀课件制作与选择特点计算机辅助教学可以帮助学生在有限的时间里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育资源，获得更多的知识，它改变了传统教育“教师讲授，学生被动接受，缺乏双方互动”的单一模式，使课堂丰富起来、丰满起来，是一种“立体”的教育方式。

教师使用多媒体软件上课，使多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等走进课堂，将单调抽象的学习内容转化为具体形象的图文形式，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，增强了师生之间的互动，增加了教育的魅力，使学习者能维持浓厚的兴趣，取得良好的教学效果。

用多媒体教学软件授课来增强教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，许多学校借之率先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有很多人对此拍手称赞。

但是，是不是所有的课堂采用课件都会取得良好的效果呢？根据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采用课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的辅助，而有的课文就不适合运用课件，如果用了反而会削弱课堂的质量。

即使是可以运用课件的课节如果用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。

因此，我们在讲授课文时，应该深入分析课文，看它是否适用课件，在确定了之后，再认真制作或者搜索一些有价值的课件来使用。

多媒体课件实践报告范文近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体课件在教育中的应用越来越受到重视。

本文将从实践的角度出发，探讨多媒体课件在教学中的效果和应用方法。

首先，多媒体课件的应用能够激发学生的学习兴趣。

通过在课堂上展示生动的图像、音频、视频等多种形式的信息，可以让学生视觉、听觉、触觉多方面地参与学习。

相比传统的黑板板书方式，多媒体课件的形式更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

其次，多媒体课件的应用能够提高教学效果。

多媒体课件可以对教学内容进行全面、系统的展示，将抽象的知识变得具体可感。

通过图像、动画、视频等形式，可以生动地解释抽象的概念和原理，使学生更容易理解和记忆。

同时，多媒体课件还能够将丰富的实例和案例展示给学生，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。

再次，多媒体课件的应用能够培养学生的信息素养和综合能力。

在多媒体课件的制作过程中，学生需要查找、整理和处理各种资源。

通过此过程，可以提高学生的信息检索、分析和综合能力。

同时，在使用多媒体课件时，学生需要主动参与，积极思考和交流，培养了他们的合作能力和创新精神。

最后，多媒体课件的应用方法包括以下几个方面。

首先，多媒体课件的制作要简洁明了，内容要有层次、重点突出，避免信息过载。

其次，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理使用多媒体课件。

有时候，传统的教学方式可能更适合某些教学内容和教学目标。

最后，教师要在多媒体课件的应用中，充分发挥自己的主体作用，引导学生进行思考和讨论，促进学生的主动学习。

综上所述，多媒体课件在教学中具有重要的应用价值。

通过激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的信息素养和综合能力，可以更好地满足现代教育的需求。

因此，教师应积极尝试和推广多媒体课件的应用，以不断提高教学质量，促进学生成长发展。

论大学语文教学中多媒体应用的优势与弊端摘要：随着时代的发展，多媒体技术早已进入大学语文的课堂，为推进现代教学改革的进程做出重要的贡献。

本文分析在大学语文教学中，运用多媒体手段的种种优势与弊端，并在此基础上，提出在实际教学中使用这一教学手段的相应策略，力争为大学语文教学改革提供一点助益。

关键词：多媒体技术；大学语文；优势；弊端中图分类号：h319随着现代信息技术的迅速发展，全球一体化的日益深化，国外有很多先进的教学方法、经验都传入中国。

其中，多媒体技术在大学本科教学中的地位更是越来越受到重视，在很多大学对引进教学人才的考核中，是否能灵活熟练地使用多媒体教学手段，已经成为重要标准之一。

不可否认，多媒体在大学本科教学活动中，的确为推进现代教学改革的进程做出了重大贡献。

在大学语文的教学中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助，为突破传统教学模式，培养顺应时代发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。

但是，所有事物都是一分为二的，在多媒体教学具有强大优势的背后，它的弊端同样不容小觑。

在利用其优势的同时，正视其弊端，才能更好地构建一个和谐的大学语文课堂。

一、大学语文教学中多媒体的优越性多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

时至今日，多媒体教学技术已经十分成熟，从最初的幻灯片放映机，到今天的借助现代信息技术的多媒体系统，科技发展实现了巨大的飞跃。

功能齐全的教学软件、工具，种类繁多的视频、音频、图片，多媒体资源蕴藏丰富，多媒体教学代表了一种未来教育的发展方向。

[1]首先，有利于激发学生的学习兴趣、多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

另外，多媒体还可以放映音频、视频资料，以及丰富的网络资源，使教师的教学边际效应最大化。

对多媒体课件制作运用的体会和思考摘要：在应用现代多媒体技术辅助教学，推进素质教育的过程中，教师首先要把好课件质量关，以实现课堂教学的高质高效，同时还要发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与，挖潜他们的探究精神和创新能力。

其次，使用现代教学手段不能忽视传统教学方式，二者互相配合，才能相得益彰。

关键词：优化课件提高实效互相配合调动学生的积极性，培养能力，发展智力已成为现代教育教学研讨和实践的重要内容，特别是当前，科学技术的发展日新月异，信息技术的进步使得教育思想、教育内容、教学手段和方法、教学模式都发生了重大变化。

应用多媒体技术和网络教育推进素质教育，构建”创新教育”新模式，培养创新型人才，日趋成为现代教育的总目标和重要要求。

为此，作为教学一线的广大教师，我们不仅要能够熟练的使用媒体技术，更应成为制作的能手，来更好的实现素质教育的目的。

本文将以多媒体课件在政治课教学中的制作运用为例谈几点体会：一、坚持课件制作的实效性多媒体课件的运用，其目的在于有助于优化课堂结构，提高教学实效，所以课件的制作，在紧贴基本知识点的前提下，必须要实现既有利于教师的教学有利于学生的学习，实现教学过程的高效与省时。

（1）从课件表现的教学内容和教学目标上看，必须脉络清晰、准确，不可随便与粗制，关键要明确制作课件要达到什么目的，解决什么问题，为自己完成教学设计如虎添翼而不是画蛇添足。

（2）从课件的作用来看，必须真正实现把呆板的讲授、枯燥的内容变得形象化，把教学化繁为简，化难为易，把所需讲述的内容通过形态、声音、色彩生动地作用于学生感官，从而激发他们对新知识的兴趣，加快感知和理解的过程。

比如，在完成思想政治课教学中关于《可持续发展选择》章节的内容中，为使学生能真正明白可持续发展的含义，以及我国为什么提出要走可持续发展道路？如何实现我国经济和社会的可持续发展这些重点、难点，我主要制作了一个动画课件和两幅图片来表达，首先是动画课件演示，《草原牧场》通过精美的动画和画外音故事讲说，展示两个牧场不同的放牧方式：一个是掠夺式放牧，一年之内草场内的牧草让牛羊自由啃食，最终牧草因无人管理，不合理利用而无法在来年循环利用，牛羊再无优质牧草可食用，大片牧场荒芜甚或沙漠化，没有了风吹草低见牛羊美丽景色。

有关多媒体课件在教学中应用的几点思考对于计算机辅助教学来说，最有效的多媒体手段是多媒体网络教室、计算机、投影机。

充分地利用这些现代化的教学设备，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学。

随着计算机应用领域的不断拓展、多媒体技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为一个衡量教育现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价教学质量的重要因素。

那么如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，也就是在同样的条件下使受教者学得更多、更快、更扎实。

最优化的标准有两个；最大效果和最少时间。

多媒体课件不是电化教育的全部包容，更不是教育的全部内容。

一、用多媒体课件教学能够强化学习效果和教学质量1.有利于提高教学效率。

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与其交流。

教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制受教者的学习提供了帮助。

另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点、集中其注意力的作用。

生动活泼的画面能激发学习者的学习兴趣，加深其对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学习者很自然地抓住重点、难点。

多数学习者认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学习者的学习兴趣，使听课效率提高了许多。

2.清晰呈现教学内容。

教师通常有这样的体会：在课堂教学中有许多传统媒体所不能完成的任务，今天多媒体课件就解决了这个问题。

当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真地展现出来，让学习者从课件模拟演示中自己分析教师引导的方式，充分发挥学习者的主动性、积极性，达到更好的教学效果。

3.适应学习者个别差异，实现因材施教。

多媒体教学课件在语文教学中的运用论文关键词：多媒体技术；语文教学；课件陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。

否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。

因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。

这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。

”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。

在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。

一、多媒体在语文教学中的作用（一）创设情境，激发兴趣（二）化静为动，增强直观性教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。

（三）合理运用，突破重难点在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。

利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。

如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀？为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。

突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。

浅谈多媒体课件在语文教学中的应用长期以来,如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起,成为困扰广大教育工作者的一大难题。

随着现代科技的飞速发展,计算机的出现,使这一问题得到了圆满的解决。

计算机辅助教学,已越来越多地走进语文课堂。

计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理,将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,各种信息不再只是简单的叠摞,而是建立了一种有机的、逻辑的连接,不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来,容易取得较好的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。

我在平时的语文教学中通过自己做课件,使用课件,收到了良好的效果,下面将自己的一点体会写出来,与广大同仁交流。

一、语文课件制作应遵循的原则。

第一、形式为内容服务的原则;作为语文老师在制作课件时应记住最基本的一条:即形式为内容服务的原则。

多媒体技术无论怎样完善,用它制作的课件无论怎样精彩,在课堂上,它都只是一种教学手段,我们在使用这种手段时,应明确这样的观点,语文教学始终都是语言文字的教学,我们运用多媒体教学手段的目的是为了帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力。

语文课堂是用来提高学生的语文能力的,教师在制作和使用课件时,应充分考虑这一根本出发点,遵循形式为内容服务的原则,明确了这一原则以后,我们在制作课件时,才不会让自己的课件画面过于华美,动画过于精彩,喧宾夺主,使学生把注意力过多地放在了课件上,忽略了我们用以进行语文教学的语言材料。

例如我在教学《黄河颂》一文时,课件中不仅包含了《黄河颂》和《保卫黄河》这两个影音文件,更重要的是:课件中既有学习目标,又有阅读探究题。

最后还安排了写作练笔——为《保卫黄河》这首歌写一段朗诵词。

真正做到了形式为内容服务,达到了最佳的教学效果。

第二、提高教学效率的原则。

按理说,多媒体教学模式优于传统教学模式一个很重要的方面,就在于它能增大教学容量,提高教学效率。

在这里,教师就明确一点,即高效率的教学不能简单地等同于高容量的教学,高容量的教学是教师利用课堂向学生传授的知识多,高效率的教学是教师充分利用课堂,提高了学生的相关能力,语文课堂的高效率应该就是教师充分利用语文课堂提高学生的语文能力。

浅谈多媒体在语文教学中的运用多媒体是信息时代的标志，随着现代技术的发展和现代教学的改革，多媒体辅助教学越来越多地走进课堂，在教学领域体现着鲜活的生命力。

语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识：一、多媒体系统的特点多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图形、图象、视频、动画和声音等手段于一体，现在一般指融合幼灯、录音、电话、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。

多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术，主要有以下几个特点：（一）集成性：一是表面为信息载体的集成即文本、数字、声音、动画、视频、图象的集成。

二是存储信息实体的集成；该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。

所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。

（二）控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。

计算机是整个多媒体系统的控制中心。

（三）交互性：多媒体利用图象、多窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式使人机对话更为自然。

总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片、电视等，虽包含图像、文字、声音，但没强大的数字处理功能和交互式功能。

二、多媒体对语文教学的辅助作用多媒体技术的出现，对人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。

在语文教学中，多媒体成为教学环节中的多功能的、方便灵活的辅助性手段。

它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。

语文教学中如何合理使用多媒体课件（陕西省榆林市第一中学719000）【摘要】随着高中语文新课改的深入，多媒体课件在语文教学中的作用越来越明显，但随之也出现了一些问题，需要我们去认识和探讨。

这篇文章针对多媒体课件在语文教学中出现的一些问题，从多媒体课件对语文教学的优、缺点着手，阐述了在语文教学中如何合理使用多媒体课件。

【关键词】多媒体课件；语文教学【key words】multimedia courseware；chinese teaching 作者简介：李文娜1981，女，汉，陕西榆林，榆林市第一中学、中二、大学本科，从事高中语文教学工作。

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0131-02一、多媒体课件对语文教学的作用一个成功的学科课件，能提供丰富的动态效果，化复杂为简单、化抽象为直观、化呆板为生动，因此有利于创设良好的教学情境，有利于优化课堂结构、突出重点、突破难点，从而促进教育教学质量的不断提高。

听、说、读、写，品味语言是语文学科课堂教学的基本特征，而这些特征在语文多媒体课堂的结构设计上都有很好的体现，比如视频资源可以代替朗读，屏幕显示可以代替板书、口授训练，动画演示可以代替讲解。

不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上几乎都能找到最佳的切入点，以体现出其特点。

如诗歌、散文要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；小说、戏剧则要侧重于再现故事情节，再现人物形象，进行比较、分析，指导学生表演；说明文则要侧重于多角度，多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。

充分利用多媒体课件灵活、容量大的特点，可以轻松出色完成教学任务。

合理使用多媒体课件，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。

浅谈多媒体课件教学的几点思考【摘要】多媒体课件教学已广泛应用于课堂教学之中，本文从课件教学的优势、当前课件教学的不足和课件教学中应改进的问题三方面进行探讨，力求使多媒体课件教学更有效地应用教学，改进教学方法，提高教学质量。

【关键词】多媒体;课件;教学随着教育技术逐渐的走进课堂，各种新的教学手段不断应用于教学之中。

多媒体课件的应用，优化了课堂教学，提高了教学质量。

多媒体课件是利用计算机，将文字、图形、图像、动画、影像等多媒体结合起来，辅助教学的一种手段。

应用多媒体教学不仅是一种教学手段的革新，更是一种必然的趋势。

我校在多媒体课件应用方面做了不少工作，有专用的多媒体教室，设备配置较为完整。

然而只有一部分教师能够有效的利用多媒体课件教学，怎样才能有效地利用课件提高教学质量，改进教学方法，应是我们积极思考的问题。

通过几年的应用，有一些体会，与大家共同探讨。

1、课件教学的优势1.1、具有传递信息快、质量高、容量大的优势传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这二者速度的局限性限制课堂信息含量，教师总感觉时间不够用。

而多媒体课件教学事先将要讲的内容制成课件，在课堂教学时展现给学生，使学生一目了然，节省了板书时间。

即有利于学生大脑接受各种信息，又可以充分利用时间，利于学生发挥主体作用，从而提高教学效果。

1.2、影音媒体的应用使课堂内容及形式丰富多彩传统教学中信息的传播主要依赖于教师的语言和板书，最多再加上挂图和模型，形式比较单一。

而多媒体课件的应用彻底改变了这一状况，它将影像素材与声音有机结合，即提高教学信息传播效率，增强教学的积极性和生动性，提高学生兴趣。

又使学生通过多个感觉器官同时获取相关信息，增强了学生对知识的掌握和理解。

1.3、多媒体课件教学能有效的解决教学难点在日常的教学中常遇到比较抽象的知识点，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。

若利用课件教学能收到较好效果。

重新思考语文教学里的“教”与“学”语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”怎样才能达到这一目的，是值得我们每个语文教师思考的问题，也是把课程改革落到实处的关键所在。

通过这几年的语文教学，我个人有以下几点收获：一、转变教与学的观念。

一直以来，对于我们的语文教学，传统的方法就是老师教，学生学。

教师不管学生是否真的学到知识，只管满堂灌；学生也认为课堂就是老师的，与自己无关。

这样的观念根深蒂固，不利于学生知识的摄取，主观能动性的发挥。

因此，必须转换观念，跟上时代的步伐。

这里的“转换观念”，不仅指老师，也指学生。

在新课程中，教师作为学生的引导者，要立足学生身心发展的规律，善于引导，激起学生学习的兴趣，要敢于把课堂交给学生。

学生作为课堂学习的主体，要主动去学习，积极和老师配合，充分发挥主观能动性，争做课堂的主人。

二、转变课堂教学模式。

随着时代的发展，社会对人才要求的提高，教师、教材、板书“三点一线”的教学模式弊端日益显现。

其实，高中学生已经有了从社会学习、吸纳新知识、新思维的能力，比如电脑等多媒体，他们甚至比老师更了解、更感兴趣。

很多学生沉迷网络游戏，教师和家长因此视网络为洪水猛兽，一味打压。

但任何东西都有利有弊，网络能否成为教师的辅助教学工具？美国的中学教育有这样的办法：老师布置一个课题后，学生通过网络、图书馆等工具查资料、做调查，自行完成一篇长达几万字的论文，质量堪比我们国内大学生的毕业论文——我们作为高中语文教师，能否适当布置此类题目，让学生通过网络等媒体工具，自己完成一个题目的调查写作？举一个最简单的例子，《家乡一条河（或一个池塘）的变化》，为何从清澈见底到污黑发臭甚至干涸枯竭，这个题目中有学生双眼的见证，还需要他们进行相关环境知识、历史知识、人文知识的查阅，甚至需要实地考察，其中很多他不能弄明白的事情，语文老师也无法解释的，都可以通过互联网查找资料，再让他们对照所学过的课文如《秋水》《边城》《荷塘月色》中描写水的段落，探讨为什么水发生了那么大的变化？也可顺便让他们探讨环保知识，提高环保意识。

多媒体毕业论⽂多媒体技术是指通过计算机对⽂字、数据、图形、图像、动画、声⾳等多种媒体信息进⾏综合处理和管理，使⽤户可以通过多种感官与计算机进⾏实时信息交互的技术，⼜称为计算机多媒体技术。

毕业论⽂，按⼀门课程计，是普通中等专业学校、⾼等专科学校、本科院校、⾼等教育⾃学考试本科及研究⽣学历专业教育学业的最后⼀个环节，为对本专业学⽣集中进⾏科学研究训练⽽要求学⽣在毕业前总结性独⽴作业、撰写的论⽂。

多媒体毕业论⽂1 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引⼊课堂教学。

运⽤多媒体技术辅助语⽂阅读教学，可以创设⼀个优良的情景，开阔学⽣的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、⽣动活泼的视觉信息，并配上⽂字与声⾳，图、⽂、声、画并茂，全⽅位调动学⽣的视觉、听觉、触觉，使学⽣的认知渠道多元化；使课堂教学⽣动、形象、直观、感染⼒强，对于⼩学语⽂教学的改⾰具有积极的推动作⽤。

下⾯结合笔者的教学实践就运⽤多媒体技术辅助语⽂阅读教学的做法试作阐述。

⼀、情景导⼊，激发兴趣。

兴趣是最好的⽼师。

⽽情景⼜是激发学⽣兴趣的动⼒和源泉。

运⽤多媒体技术导⼊新课，能通过情景画⾯，以情激趣，全⽅位、多⾓度地激发⼩学⽣的好奇⼼与求知欲，使他们产⽣学习的动机。

情景导⼊的⽅法很多，如情景引⼊，悬念引⼊，设问引⼊，图画引⼊，⾳乐引⼊，表演引⼊等。

有⼀位⽼师在上《琥珀》这⼀课时，他采⽤了悬念引⼊的⽅法。

屏幕出现⼀块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的东西吗？它⾥⾯的两个⼩东西⼜是什么呢？怎么会好好的躺在⾥⾯呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学⽣异⼝同声地回答：“想。

”。

这样的情景和提问引⼊，⼤⼤激发了学⽣的好奇⼼与求知欲，使他们产⽣想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课⽂打下了良好的基础。

⼜如，我在教《⽉光曲》这⼀课时，采⽤了⾳乐引⼊的⽅法。

先⽤录⾳机播放贝多芬的《⽉光曲》。

随着⾳乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的⼤海，⽉亮正从⽔天相接的地⽅升起来。