六年级语文林海3[人教版]

2024年课文《林海》教案课文《林海》教案1一、教学目的依据六年级儿童特点和教材特色。

我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。

因此，本课时的教学目标是：1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

二、教学重、难点1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

三、教学过程1、课件演示导入新课课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？2、自由读，找出自己喜欢的片段（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的.小片段。

学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？（2）学生仔细品读4、小组讨论教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。

重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。

（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。

1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。

2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。

1.2学习生字词，并能灵活运用。

2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。

2.2体会作者对林海的喜爱之情。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。

1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。

2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。

2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。

2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。

3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。

3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。

3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。

4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。

4.2学生练习生字词，如组词、造句等。

4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。

5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。

5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。

5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。

6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。

6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。

7.2学生提出问题，教师解答。

7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。

四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。

人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1 课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。

请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。

作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。

〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

〔2〕学生读写“温顺”的句子。

联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。

师：我们来读这一段。

你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。

师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。

小学六年级语文《林海》优秀教案《林海》以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。

下面小编给大家带来的小学六年级语文《林海》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》优秀教案一教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2 节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。

(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。

篇1：六年级上册《林海》教学设计一、感知语言，体会特点。

用自己喜欢的方式读课文。

思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。

二、交流讨论，理解语言。

1、岭的特点是：“多、温柔”。

2、重点句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。

“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。

“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

（应读出高、矮、长、短的变化）“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。

3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。

）4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。

通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。

5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）自由读，指名读，男女生比赛读。

6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

（读的时候应语速缓慢）“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。

“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。

8、指名读，全班齐读。

三、感情朗读，体验情感。

1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。

2、有感情地朗读，并熟练成诵。

篇2：六年级语文上册《林海》教学设计六年级语文上册《林海》教学设计第一课时・・教学内容：・・1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

・・2、初读课文，理清文章脉络。

・・3、正确、流利地朗读课文。

・・教学目标：・・初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

・・教学过程：・・一、激趣导入，引入新课。

・・1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。

那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。

教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。

教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。

教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。

2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。

二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。

2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。

3.播放或读课文《林海》。

三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。

老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。

例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。

四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。

2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。

3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。

五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。

3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。

六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。

教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。

六年级语文教案《林海》六年级语文教案《林海》1教材简析：《林海》这篇课文选自著名作家老舍先生《内蒙风光》一文。

作者身临其境，亲眼看到了大兴安岭的一草一木。

文中既写了大兴安岭林区的美丽景色，又从不同角度赞美了它对祖国建设所起的作用。

作者运用多种修辞方法，展开联想，记叙了人与自然的和谐统一。

情感浓烈，文笔优美，句句是景，步步有情。

作品表意凝练集中，抒情畅达痛快，目视整齐匀称，耳听节奏鲜明，其语言运用之妙，堪与诗歌媲美。

第二课时教学目标：1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、朗读课文，学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

教学过程设计意图及教具使用一、启动激趣：（课件演示景物）这里是祖国的绿色宝库，是维护生态平衡的天然屏障；这里山水景色奇秀，冰雪风光绚丽；这里是大山的王国，巍巍万里，雄浑粗犷；这里是绿树的海洋，浩瀚无垠，茫茫苍苍；这里有无尽的宝藏，珍禽在天，奇兽在山，香菌在林，锦鳞在渊。

这就是闻名遐尔的大兴安岭林区。

二、质疑探究：1 整体感知：谁能告诉大家，课文主要写了哪些内容？2 学习2—7自然段（1）抓住“美”，读一读，品一品，悟一悟，自主学习课文。

（2）小组交流自己读懂的内容把不懂的问题提出来共同商讨。

（3）交流汇报。

（品词析句：如岭的色彩美，林、花的姿色美，木材的充实美，林场与人的和谐统一的美。

体会作者的写作方法）相机出示文字图片。

（4）找出自己喜欢的句段读一读。

3 理解“兴国安邦”在文中的意思。

三、总结梳理老舍先生看着这温柔的岭，看着这漫山遍野的青松白桦，激情难却，浮想联翩。

从千山一碧想到广厦良材，从万古长青想到综合利用，从大兴安岭想到兴国安邦无论想到何处，看到何处，他所有的感受都是亲切舒服。

（1）文中几次出现这句话？作者在感情上有什么变化？（2）为什么作者的感情有如此的变化？（3）指名学生看板书总结。

四、应用验证1、引导学生结合课文内容和课外收集的资料，以导游的身份介绍林海。

人教版语文六年级上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）学会分析课文中的修辞手法和表达方式。

2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观（1）感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的情感。

（2）学会关爱环境，保护生态环境。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2.教学难点（1）理解课文中的抽象概念和深层次含义。

（2）运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。

2.教师简要介绍森林的作用和价值。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内讨论。

四、分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、深入理解课文1.教师引导学生深入理解课文中的抽象概念和深层次含义。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何保护森林资源？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。

2.学生分享自己的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。

五、课后作业1.写一篇关于保护森林的短文，要求运用课文中的修辞手法和表达方式。

2.收集关于森林的资料，下节课分享。

六、教学反思本节课通过自主、合作、探究的学习方式，让学生深入理解课文内容，学会分析课文中的修辞手法和表达方式。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的文学鉴赏能力。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的现象，需要教师进一步关注和引导。

人教版小学语文《林海》教学实录及评析师：今天，我们共同学习《林海》（板书课题）。

课前，同学们已预习了课文，通过预习，你对课文内容一定有所了解，谁愿意谈一谈？生：通过读课文，我知道了大兴安岭很美。

生：大兴安岭的岭非常多，这里的林非常大，绿颜色很多，鲜花各式各样，在别的地方很少见。

（师板书：岭多林大绿花各式各样）生：作者看了林海的风光，感到亲切、舒服。

（师板书：亲切舒服）师：同学们预习的收获很大。

如果预习时有不明白的问题请提出来，我们一起解决。

生：为什么说：“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”？（师板书：第一？）生：怎么说“兴安岭会打扮自己”呢？（师板书：打扮？）生：为什么说：“兴安岭美得并不空洞”？（师板书：并不空洞）师：同学们预习时真的动了一番脑筋。

你希望老师把这些问题的现成答案告诉你，还是通过读书来解决？生：通过读书解决。

【评：让学生自己提出问题，为以学定教奠定基础。

问题提出后，教师并不急于直接解答，而是借以引导学生通过自主读书去寻求问题的答案。

这既是学生自主学习教学思想的体现，也是一种教学策略。

】师：下边，我们就随着作者走进林海，去观赏林海的景色。

首先，自由朗读“岭”这一自然段，想一想这里的岭的样子，思考：这里的岭，除了预习中发现它“多”之外，还有什么特点？画出能体现这些特点的句子。

【评：把学生的认识在已有的水平上及时引向深入。

】生：（读书、想象、思考、画句）师：谁来说说，兴安岭的岭除了“多”之外，还有什么特点？生：这里的岭高矮差不多，姿态各异。

课文中是这样写的：“……横着的，顺着的，高点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”（师板书：姿态各异）生：这里的岭很温柔。

课文中写道：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人”。

（师板书：温柔）师：这句话直接告诉我们岭的温柔，还有些句子虽没有“温柔”两字，但我们通过读可以想象出它“温柔”的样子，谁能找出来读一读？生：（读）这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

小学语文六年级上册《林海》说课稿学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。

本文是小学六年级十一册19课一篇课文。

作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。

(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)一、教材简析1.文章结构。

文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2.本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。

本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。

也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。

这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。

3.设计思路及指导思想。

(1)教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。

《林海》教课方案教课目的：1、指引学生深入、全面地赏识林海的美，使他们遇到热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的教育。

培育学生学习的民想法识、竞争意识、参加意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、赏识林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

3、指引学生使用自读勾划、独立品尝、议论报告、感情朗诵、背诵累积、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启迪学生推行创建性的想象和争辩；激励学生创作诗文赞叹林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向威望挑战的创新精神。

教课要点：深入、全面地赏识林海的美，培育学生的语感，指引学生在知识、思想、语言等方面推行累积。

1、指引学生宽泛采集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反应林海之美的录相片。

3、制作投影课文优美片段的文字课件。

教课过程：1、回想美师：同学们，这节课我们接着学习13课。

请想想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是如何的？学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。

）2、感知美1）学生看录像，教师现场讲解。

2）小结过渡：林海确实很美！（板书：美）3、找寻美（1）师：爱美之心人皆有之。

请同学们带着爱美的心，去找寻课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，我们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！可是，我找的才是最美的。

（师朗诵写人的小片段。

如已经有学生读过，教师就主动与该同学结合起来学习。

）4、品尝美师：佩服吗？不佩服？那愿意认真品尝之以后跟我争辩吗？好！请参照提示，认真品尝。

注意，必定要展创始造性想象，你们品，我也品。

我们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参照以下提示品读赏识：A、你赏识的小片段描绘了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的要点词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美好的情景？C、应当如何朗诵才能把自己品尝到的美表达出来？生：认真品读。

5、议论美1）教师协助、指引学生依据课文描绘岭、林、花、木的四个小片段推行争辩讲话。