六年级语文林海3[人教版]

小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。

重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。

（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

六年级语文上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会作者对林海的喜爱之情。

1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过讨论、交流，学会从不同角度欣赏大自然的美。

2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

3.2培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会作者的情感。

1.2学习生字词，并能灵活运用。

2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语，如“浩瀚”、“葱郁”等。

2.2体会作者对林海的喜爱之情。

三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示大兴安岭的美丽风光，引导学生进入课题。

1.2板书课题《林海》，引导学生关注课题。

2.课文朗读2.1学生自读课文，注意读准字音、理解词义。

2.2教师范读课文，指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。

2.3学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。

3.课文理解3.1学生汇报自读课文时的感受，教师点评并引导深入理解课文。

3.2教师提问，引导学生关注课文中的重要语句，理解作者的情感。

3.3学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。

4.生字词学习4.1教师讲解生字词，引导学生理解词义，掌握字音、字形。

4.2学生练习生字词，如组词、造句等。

4.3教师检查学生对生字词的掌握情况。

5.课文欣赏5.1学生分享自己觉得优美的语句，并说明理由。

5.2教师引导学生从不同角度欣赏课文，如修辞手法、描绘手法等。

5.3学生尝试仿写课文中的优美语句。

6.情感体验6.1教师引导学生谈谈自己在大自然中的美好体验。

6.2学生分享自己保护环境的做法，相互交流、学习。

7.2学生提出问题，教师解答。

7.3布置作业：写一篇关于家乡美景的作文。

四、板书设计课题：林海1.生字词2.课文内容3.优美语句4.情感体验五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，体会了作者对林海的喜爱之情。

人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1 课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。

请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。

作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。

〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

〔2〕学生读写“温顺”的句子。

联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。

师：我们来读这一段。

你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。

师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。

新人教版小学六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1. 了解林海的自然景观和生态环境。

2. 培养学生对自然的热爱和保护意识。

3. 提高学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 掌握课文的内容和重点词汇。

2. 理解课文的主旨和作者的写作意图。

教学难点：1. 理解林海的生态环境和生态保护的重要性。

2. 分析课文中的修辞手法和言语表达方式。

教学准备：1. 教材：新人教版小学六年级上册语文教材《林海》。

2. 多媒体设备。

教学步骤：Step 1 导入（5分钟）使用多媒体设备播放与林海相关的图片，引起学生的兴趣，激活他们的背景知识。

让学生猜测图片中的场景和感受，然后引导学生进入本课的主题。

Step 2 预习导入（10分钟）提问学生关于林海的常识问题，比如“林海中会有哪些动植物？”“为什么我们要保护林海？”等。

通过讨论的形式，让学生思考和了解林海的重要性。

Step 3 阅读理解（15分钟）带领学生读课文《林海》，并帮助他们了解课文中的词汇和句子的意思。

随着阅读的进行，适时停顿，与学生一起进行分析课文内容和提问。

可以使用问答和小组讨论的方式来让学生更好地理解课文。

Step 4 情感价值观培养（10分钟）通过讨论林海的重要性和保护林海的意义，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

引导学生思考，如果每个人都能为保护林海做一些小事，那么我们的生活会更美好。

Step 5 课文分析（15分钟）分析课文中的修辞手法和语言表达方式，让学生了解作者的写作技巧和意图。

可以选择几个重点句子进行分析，比如“林海不是一个人，只有一双眼睛的人看到的林海，是一片斑痕斑的森林”等。

引导学生理解作者通过生动的描写和夸张的修辞手法来表达对林海的热爱和关注。

Step 6 练习与巩固（15分钟）组织学生进行课后练习，巩固他们对课文的理解。

可以选择阅读理解题、词汇搭配练习等不同类型的练习题。

根据学生的实际情况进行适当的调整，让学生充分运用所学的知识。

Step 7 小结与反思（5分钟）对本节课进行小结，提醒学生课后应复习课文，并自我评价自己在课堂上的表现。

小学六年级语文《林海》优秀教案《林海》以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。

下面小编给大家带来的小学六年级语文《林海》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》优秀教案一教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2 节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。

(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。

《林海》阅读题老舍我总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀。

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚落在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实了这个悦耳的名字是那种亲切与舒服。

大兴安岭这个"岭"字，跟秦岭的"岭"字可大不一样。

这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的。

的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这是落叶松的海洋。

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？两山之间往往流动着清可见底的小河。

河岸上有多少野花呀。

我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。

千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽就与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感便更加深厚了。

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。

我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。

小学六年级语文下教案《林海》1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。

2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

教学时数：三课时教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：第一课时一、导入谈话，解释课题。

二、初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。

)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

四、朗读课文。

个别、小组读。

正音。

五、作业1、抄写课后练习42、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、根据课后思考题的要求熟读课文。

第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第19课____齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。

老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文(一) 根据要求快速阅读全文。

1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到亲切、舒服？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。

(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。

1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。

《林海》教学设计【教学目标】1、学会生字。

能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分；3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

4、学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

【教学准备】投影片、图片。

【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题１、导入课文。

２、解题。

二、初读课文提出阅读要求：１、把不理解的词语抄出来。

２、课文写了大兴安岭哪些景物？把它们写在课文旁边。

读后请同学们讨论课文内容，教师小结：本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。

三、学习第一小节１、齐读，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？２、有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。

四、总结五、作业查字典理解不懂的词语。

第二课时一、复习引入１、师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。

（板书：林海）２、师：通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。

并且学习了第１小节。

第１小节写了什么内容呢？（板书：大兴安岭亲切、舒服）３、师：这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。

首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。

（板书：景色、联想）二、学习第二小节１、生快速地阅读第２小节，问：作者看到了什么景色？（板书：岭）３、理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。

⑴“疾驶”什么意思？“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。

并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。

（板书：多、温柔）４、指导朗读“多”“温柔”的句子。

林海【教材分析】课文选自老舍先生的游记《内蒙风光》。

文章细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想，赞美它对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。

全文分为两部分。

第一部分（第1自然段）讲我初入大兴安岭的印象。

“脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

第二部分(2—7) 细致描写了大兴安岭的美丽景色，由此展开联想。

【教学目标】1.学会9个生字新词。

2.抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

4.了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

【教学重点】理解课文内容，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。

【教学难点】体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

【学情分析】学生对大兴安岭的名字不会陌生，因为已经学过了美丽的小兴安岭，从小安岭引入到大兴安岭，学生的学习兴趣一定会很高涨。

还有学生已经学习过很多写景的文章，也写过写景的习作，掌握了一些习作方法，这样有助于学生往深层次探索学习。

【教学方法】以自主学习为起点，以探究学习和接受学习的结合为重点，启发学生正确的体验，从而获得知识。

【教学理念】语文课程具有审美性的特点。

遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。

让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读中升情。

【教学准备】布置学生在课前查阅大兴安岭的资料，知道有哪些树种和矿产资源。

下载一些图片、文字，为丰富课堂做准备。

课件的制作【教学过程】第一课时教学目标：检查预习，学会生字，正确流利地朗读课文，初步感知课文的内容一、导入新课。

1．我们学习过老舍先生写的哪些文章呢？2．今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。

我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？二、检查预习情况。

人教版六年级语文上册《林海》教课方案教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解要点词句。

4．有感情地朗诵课文。

背诵3—6自然段。

教课要点认识大兴安岭的风景特色。

2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。

教课过程一、导入请同学们用几个词来描绘一下所见林海的样子。

（课件展现林海的情景）位同学到前方来把课题写出来，请同学们介绍写字最好的同学到前方来写。

假如其余同学愿意写可以随着这位同学推行书空。

(板书课题——林海)(一)小组沟通，报告预习状况。

课件展现：课文几次讲到“和蔼、舒畅”?找出有关句段，标出来，仔细读一读。

作者从哪些方面写了大兴安岭光景的特色?(二) 以作者感情变化为线索，指引学生理解课文内容。

作者第一次讲到和蔼、舒畅。

学生自由读第一自然段。

作者第二次感觉和蔼、舒畅。

指名读第二次的句子。

A、“岭”的特色(多、温柔)学生默读岭的段落，小组议论大兴安岭岭的特色。

小组报告议论状况。

课件展现(让学生比较这两个句子的不一样，进而休味出岭的温柔)：里的岭确实好多，高点的，矮点的，点的，短点的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻里的岭确实好多，高的，矮的，的，短的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻一部分作品用物展台展现并学生什么秦岭的山画上一些云，从而引理解“云横秦岭”的意思。

B、岭上“林”、“花”的特色。

(林的特色：多、。

花的特色：种多) 四人小相互学，感觉：件展现1：①“林”与林中的“花”又有什么特色?②“大安岭多么会妆扮自己呀：青松作衫，白裙，衣着花鞋。

之的缝隙也不缺少色彩：松影下开着各样小花，招来各色的小蝴蝶——它地落在客人的身上。

”你从中领会到了什么?各小依据自己喜的部分行造性的，教行适点。

(板：多、种多)我最感趣的是林。

我最感趣的是花。

小行朗，其余学生行想象美的画面。

若是你身其境，想点什么?：作者把大安岭的岭，岭上的林，林中的花系在一同作详细描，组成了一个立体画面，使大安岭更为美，可。

六年级上语文评课-林海人教版在大语文教育观的指导下，教学目标的设计具有"全人"意识和创新意识，做到了立体化。

创新的层次定位很准确。

简要了解课文的主要内容是这节课深入研究品味重点片段的前提。

欣赏录像是前一个环节的延伸，又是后一个环节的根底，可以营造良好的审美气氛。

学生的独立学习是创新的必要条件。

巧妙地"点火扇风"能够有效地激发学生的主动性、积极性和创造性。

品读提示独具匠心。

一个"品"字的运用，充分考虑了学生的审美心理，符合本文的文体特征。

提示的内容颇具启发性和层次性。

根据学生的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征。

这个教学设计从四个方面表达了语文课堂教学的全面创新。

1、教学目标立体化。

创新教学必须"以人为本"，而"人"，是大写的"人"，饱满的"人"，立体的"人"。

所以，语文课堂创新教学必须做到教学目标立体化，必须使学生各方面的素质在有意训练和潜移默化的过程中得到主动提高。

这堂课，贯穿全过程的是教师和学生的三局比赛。

这比赛，能够激发学生的学习情趣，培养他们竞争合作与民主平等的意识，能够引导学生深入欣赏祖国的大好河山和语言文字，能够从知识、思想、语言等方面去丰富学生的文化底蕴，从而实现教学目标的立体化。

2、教学内容生活化。

课文必须经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。

这堂课的设计，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。

整堂课，学生不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与教师展开比赛。

这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教育观指导下的教材内容的生活化过程。

3、教学过程美育化。

世界上，美的力量最大；美育的效果最好。

语文课堂教学美育化，可以引导学生发现美、认识美，欣赏并创造美，从而全方位地提升他们的素质，实现教学的全面创新。

人教版小学语文《林海》教学实录及评析师：今天，我们共同学习《林海》（板书课题）。

课前，同学们已预习了课文，通过预习，你对课文内容一定有所了解，谁愿意谈一谈？生：通过读课文，我知道了大兴安岭很美。

生：大兴安岭的岭非常多，这里的林非常大，绿颜色很多，鲜花各式各样，在别的地方很少见。

（师板书：岭多林大绿花各式各样）生：作者看了林海的风光，感到亲切、舒服。

（师板书：亲切舒服）师：同学们预习的收获很大。

如果预习时有不明白的问题请提出来，我们一起解决。

生：为什么说：“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”？（师板书：第一？）生：怎么说“兴安岭会打扮自己”呢？（师板书：打扮？）生：为什么说：“兴安岭美得并不空洞”？（师板书：并不空洞）师：同学们预习时真的动了一番脑筋。

你希望老师把这些问题的现成答案告诉你，还是通过读书来解决？生：通过读书解决。

【评：让学生自己提出问题，为以学定教奠定基础。

问题提出后，教师并不急于直接解答，而是借以引导学生通过自主读书去寻求问题的答案。

这既是学生自主学习教学思想的体现，也是一种教学策略。

】师：下边，我们就随着作者走进林海，去观赏林海的景色。

首先，自由朗读“岭”这一自然段，想一想这里的岭的样子，思考：这里的岭，除了预习中发现它“多”之外，还有什么特点？画出能体现这些特点的句子。

【评：把学生的认识在已有的水平上及时引向深入。

】生：（读书、想象、思考、画句）师：谁来说说，兴安岭的岭除了“多”之外，还有什么特点？生：这里的岭高矮差不多，姿态各异。

课文中是这样写的：“……横着的，顺着的，高点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”（师板书：姿态各异）生：这里的岭很温柔。

课文中写道：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人”。

（师板书：温柔）师：这句话直接告诉我们岭的温柔，还有些句子虽没有“温柔”两字，但我们通过读可以想象出它“温柔”的样子，谁能找出来读一读？生：（读）这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

小学六年级语文《林海》精选教案《林海》这篇课文是作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《林海》精选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》精选教案一教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于已知，导入新知。

1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。

类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。

自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设：静，清，绿)出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设：文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。

问：那这是什么写法?)4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。

让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗?(说到什么程度都可以，找两名同学)5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

二、读中感悟，体会情感(一)默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点?画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解?大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。