一实小王晓玲《空气占据空间吗》教学设计

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。

2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。

3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。

二、教学重点1. 空气的存在和性质。

2. 空气占据空间的实验观察。

三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。

2. 实验操作的技巧。

四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。

五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。

2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。

3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。

4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。

5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。

七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。

八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。

2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。

九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。

但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。

2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。

教科版科学三上《空气占据空间吗》教案 (3)一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解空气的存在和占据空间的特点。

教科书通过简单的实验和日常生活中的例子，引导学生思考和探索，从而培养学生对科学的兴趣和探究精神。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的观察和实验能力，能够进行简单的实验操作和观察。

但是对于空气是否占据空间，可能还存在着疑问和困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和验证空气占据空间的特点。

三. 教学目标1.让学生了解空气的存在和特点。

2.引导学生通过实验和观察，发现和验证空气占据空间的特点。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.空气的存在和特点。

2.实验操作和观察。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和验证空气占据空间的特点。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒等。

2.教学工具：显微镜、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：空气是什么？空气是否存在？空气有没有质量？从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）利用教科书上的实验，让学生亲眼看到空气的存在。

如：用气球吹气，气球会变大；用针筒抽取空气，气球会变小等。

3.操练（10分钟）让学生自己动手进行实验，如用塑料袋装空气，观察塑料袋是否会变形；用气球吹气，观察气球是否会变大等。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己的实验结果和观察到的现象，加深对空气占据空间特点的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：空气除了占据空间，还有没有其他特点？如：空气的流动、空气的压力等。

6.小结（5分钟）对本课的主要内容进行总结，强调空气的存在和占据空间的特点。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察日常生活中与空气有关的现象，如：呼吸、吹气球等，并记录下来。

8.板书（5分钟）本课的主题和主要内容，以及实验的操作步骤和观察到的现象。

实验小学新苏教版三年级科学上册1.《空气占据空间吗》第1课时教学设计一. 教材分析《空气占据空间吗》是实验小学新苏教版三年级科学上册的第一课时内容。

本节课的主要内容是通过实验让学生了解空气的存在以及空气占据空间的概念。

教材中提供了丰富的实验材料和教学建议，便于教师引导学生探究空气的特性。

本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的事物充满好奇心和求知欲。

但他们对于空气这一抽象概念的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实验和形象的讲解，帮助学生建立起对空气占据空间的认识。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解空气的存在以及空气占据空间的概念。

2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察、思考和表达能力。

3.培养学生合作学习的精神，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.空气的存在以及空气占据空间的概念。

2.实验操作的技巧以及对实验现象的观察和分析。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生亲自动手操作实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和思考能力。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行合作交流，分享实验心得，培养学生的合作精神和表达能力。

3.讲授法：教师对实验原理和空气占据空间的概念进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料瓶、水、彩笔等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气在我们生活中有什么作用呢？从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验步骤和注意事项。

然后引导学生分组进行实验，观察实验现象。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察气球在塑料瓶中的变化。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验心得，引导学生用语言表达出空气占据空间的概念。

1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，感知空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 观察和实验的方法。

三、教学难点：1. 空气的无形和无色无味。

2. 实验的设计和操作。

四、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

五、教学过程：1. 导入：通过一个魔术实验，让学生感知到空气的存在。

2. 新课导入：讲解空气的组成和特性，引导学生思考空气是否占据空间。

3. 实验探究：让学生通过实验观察和操作，发现空气占据空间的现象。

4. 总结提升：引导学生理解空气的无形和无色无味的特性，总结空气占据空间的原因。

5. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

7. 作业布置：布置一些有关空气占据空间的练习题，让学生课后巩固。

8. 板书设计：空气占据空间吗？实验观察：气球、塑料袋、水杯等实验材料的操作。

实验结论：空气无无形，但占据空间。

教学反思：通过本节课的教学，学生能理解空气的存在和空气占据空间的现象，培养学生的观察能力和实验能力。

六、教学延伸：1. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍空气的重要性和保护空气的方法。

2. 组织学生进行空气污染调查，了解空气污染的原因和危害。

3. 让学生思考如何减少空气污染，提出具体的建议和措施。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。

八、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和教学方法。

2. 加强对学生的引导和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

3. 提供更多的实验机会和材料，让学生更好地理解和掌握知识。

空气占据空间吗教学设计与反思教学设计：空气占据空间吗？一、教学目标：1.知识与能力目标：学生能够理解空气是物质，占据空间这一概念。

2.过程与方法目标：通过多媒体课件和实验演示等多种教学手段，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察与实验能力。

3.情感态度与价值观目标：通过讨论，引导学生发现事物的背后科学原理，培养学生对科学的好奇心和探索欲望。

二、教学重难点：1.重点：让学生理解空气是物质，占据空间。

2.难点：培养学生观察与实验能力，引导学生进行思考和探索。

三、教学准备：1.教学材料：多媒体课件、实验器材（玻璃瓶、气球等）、相关实验材料（小球、水等）。

2.板书设计：空气是物质，空气占据空间。

四、教学过程：1.导入（5分钟）通过呈现多种场景图片，在学生中引发关于空气占据空间的问题，让学生从日常经验出发思考空气的性质。

2.概念讲解（10分钟）通过多媒体课件，讲解空气是物质的基本性质，以及物质占据空间的概念。

在讲解过程中，引导学生思考空气的特点，为后续实验做准备。

3.实验演示（15分钟）将一只装满空气的气球放入一个玻璃瓶中，在此操作之前，将玻璃瓶内插入一根小球。

学生观察实验现象，引导学生思考空气占据了小球的空间，说明空气是物质，占据空间。

4.实验探究（20分钟）将学生分成小组进行实验。

每组学生准备一个玻璃瓶、气球、洗涤水等实验器材。

他们需要观察和研究气球放入玻璃瓶中时的变化。

通过实验，学生自主发现空气占据空间的现象，进一步加深对空气是物质、占据空间的理解。

5.总结（10分钟）让学生回答以下问题：空气是什么？空气占据了实验器材的空间吗？通过讨论，概括总结：空气是物质，空气占据空间。

6.反思与评价（10分钟）教师与学生一起进行反思与评价，了解学生的学习收获和探究过程中的困惑，并给予针对性的指导和激励。

五、教学反思：1.通过多媒体课件和实验演示等多种教学手段，培养了学生对空气是物质，占据空间的认知。

2.实验环节的设计使学生亲自操作，观察和探究，能够更好地理解空气占据空间的概念。

空气占据空间吗教学目标：1、通过动手做实验，获得“空气占据空间”科学概念。

2、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证，让人们看到事实，来说明一个科学概念。

3、培养尊重证据和按照科学理解程序实行科学探究的科学态度和习惯。

教学重点：让学生通过动手做实验，获得“空气占据空间”科学概念。

教学难点：能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证，让人们看到事实，来说明一个科学概念。

教学准备：教师：水槽、水、乒乓球、塑料杯、图表、饮料瓶、气球、餐巾纸。

学生：（每组）水槽1只、塑料杯1只、餐巾纸2块、饮料瓶2只、气球2只、塑料管2个、剪刀1把。

教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情景，激发探究欲望1、今天，老师给大家表演一个“魔术”，想看看吗？（想）2、（出示“魔术”活动材料：盛有八成水的水槽、透明塑料杯、乒乓球各一件）我把乒乓球放在水槽里，然后把杯子倒过来，罩住乒乓球往水里压，当把杯子全部压入水里后，猜一猜，乒乓球会在杯子的哪个部位？为什么？（相机出示几种情况）3、举手统计赞同每种情况的人数。

（图1最多，图2次之，图3最少。

）4、小眼睛睁大了，老师要变“魔术”了，看看你的猜想对了吗？（教师演示。

出现图3所示情况）5、看到这个现象，同学们有什么想法吗？6、学生回答。

二、学生实行实验探究1、你能选择桌上的材料来做个实验，证明这倒扣的杯子里确实有空气吗？要求：小组讨论实验方案，再实行实验。

实验时，小组里注意分工合作，水不要洒到桌上。

2、学生实行实验，教师巡视指导。

3、哪个小组上来演示一下你们的实验，证明这杯子里确实有空气。

4、学生代表边讲解边演示：①把杯子竖起来倒扣入水中，慢慢倾斜杯子，看到气泡跑出来，这就是空气。

②杯子底部压纸巾，直着倒压在水底，发现纸条没湿。

注意：①压入杯底的纸巾不能湿，要塞紧，不能掉下来。

②把整个杯子垂直着压在水中，拿出来时也要垂直着拿，不能倾斜。

空气占据空间吗教学设计教学设计主题：空气占据空间吗？一、教学目标：1.知识目标：学生理解空气是一种物质，占据空间。

2.能力目标：培养学生观察、实验、推理和探究的能力。

3.情感目标：培养学生的科学态度和兴趣，培养学生的合作精神。

二、教学重点和难点：1.教学重点：学生理解空气是一种物质，占据空间，并能通过实验和观察得出结论。

2.教学难点：帮助学生理解空气是无形的，并引导学生进行观察和实验。

三、教学准备：1.教具准备：玻璃瓶、卷尺、水、塑料袋、吸管等。

2.学材准备：教学课件。

四、教学过程与活动安排：活动一：导入（5分钟）1.老师引入问题：“空气是什么？”2.学生讨论并给出答案。

活动二：观察与实验（20分钟）1.老师组织学生分小组进行实验。

2.实验一：将一个空瓶口朝下放入水中，观察发生了什么现象。

3.学生观察并记录实验结果。

4.实验二：用一个卷尺测量封闭口袋中空气的体积。

5.学生观察并记录实验结果。

6.实验三：用吸管将一袋空气挤入一个水杯中，观察发生了什么现象。

7.学生观察并记录实验结果。

活动三：讨论与总结（25分钟）1.学生小组讨论观察实验的结果，并总结出空气占据空间的结论。

2.学生代表发言，整理出结论。

活动四：拓展探究（25分钟）1.老师向学生提出问题：“我们用感官怎样观察到空气？”2.学生进行讨论，并提出自己的观察方法。

3.老师向学生提出问题：“除了空瓶实验，还有哪些实验可以证明空气占据空间？”4.学生进行讨论，并提出自己的实验设计。

5.学生进行实验，并记录实验结果。

6.学生展示实验结果，并与其他小组进行分享和讨论。

活动五：反思与延伸（10分钟）1.老师引导学生进行反思，回顾学习过程，总结学习的收获。

2.学生提出自己对空气占据空间的理解。

3.老师布置拓展任务，鼓励学生继续探索与空气相关的问题。

五、教学评价与反馈：1.教师根据学生在活动过程中的表现、观察记录和实验结果进行评价。

2.教师提供适当的反馈和建议，鼓励学生的好奇心和探索欲望。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学对象：小学科学一年级教学目标：1. 让学生初步了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 探究空气占据空间的方法。

教学难点：1. 空气无形的特性，如何让学生感知到。

2. 实验操作的安全性。

教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气图片，引导学生思考空气是什么，空气是否存在。

2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书“空气占据空间吗？”二、探究空气占据空间（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何证明空气占据空间。

2. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用水杯、塑料袋等工具，尝试捕捉空气，感受空气的占据空间。

c. 实验三：比较不同容器中空气的多少，探讨空气占据空间的大小。

3. 学生分享实验结果，教师总结空气是占据空间的。

三、巩固知识（10分钟）1. 学生通过PPT上的练习题，巩固空气占据空间的概念。

2. 教师选取部分学生进行回答，检查掌握情况。

四、拓展延伸（10分钟）1. 学生思考：空气还有什么特性？如何证明？2. 教师引导学生进行课后探究，如：查阅资料了解空气的成分、作用等。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生初步了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，从而加深对空气特性的理解。

要关注学生的安全，确保实验操作的安全性。

六、空气的成分-教案教学设计教学对象：小学科学二年级教学目标：1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气等组成。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

《空气占据空间吗》教学设计【学习目标】1.空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。

2.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。

4.感受压缩空气的用途。

【学习重难点】学习重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

学习难点：理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【学习过程】一、创设情境，导入新课1．提问：大家听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来讲一讲？2．故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

随后老师倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气）4．设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？二、初步探究，空气占据空间吗？1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？2．初步验证：“大力士”都吹不大的气球。

事先准备：将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。

其他学生观察并思考。

三、二次探究，自主实验1．实验—“纸的奇遇”师：我能让纸放到水里不湿。

你们信吗？小结：这种现象说明了空气可以占据空间。

2．“流不下去的水”—“漏斗”变“漏堵”事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。

（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。

）四、再次探究，压缩空气有弹性1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。

2．PPT展示实验要求。

3．分组实验，并记录现象。

4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？五、学以致用，压缩空气在生活中有哪些用途？1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？六、课堂小结这节课你有什么收获？。

《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。

写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

空气占据空间吗教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解空气占据空间这一概念，通过实验观察和分析，知道空气是有体积并且会占据一定空间的。

2、过程与方法目标通过亲身参与实验探究活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，让学生学会运用科学的方法解决问题。

3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养学生严谨的科学态度和合作精神，让学生体验到科学探究的乐趣。

二、教学重难点1、教学重点理解空气占据空间的概念，通过实验观察和分析得出结论。

2、教学难点设计并实施有效的实验来证明空气占据空间，理解实验现象背后的科学原理。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料每组准备一个水槽、一个透明杯子、一个气球、一张纸巾、一个塑料瓶、一根吸管、一块橡皮泥。

2、演示实验材料一个漏斗、一个乒乓球、一个装满水的矿泉水瓶。

3、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，我们生活在空气中，那你们知道空气有什么特点吗？2、学生自由回答，教师引导学生思考空气是否占据空间。

（二）新课讲授1、提出问题教师：同学们，今天我们来探讨一个有趣的问题——空气占据空间吗？2、作出假设让学生分组讨论，并根据自己的生活经验和已有知识，对空气是否占据空间作出假设。

3、设计实验（1）实验一：“纸巾不湿”①教师讲解实验步骤：将纸巾揉成团，塞到杯子底部，然后将杯子竖直倒扣在水槽中，杯口朝下。

②学生分组实验，观察纸巾是否会湿。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

（2）实验二：“气球吹不大”①教师讲解实验步骤：将气球套在塑料瓶口，尝试吹气球。

②学生分组实验，观察气球能否被吹大。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

（3）实验三：“水不会流进瓶子”①教师讲解实验步骤：在塑料瓶的侧面扎一个小孔，用橡皮泥堵住小孔，然后将瓶子装满水，竖直倒立，观察水是否会从小孔流出。

②学生分组实验，观察实验现象。

③小组汇报实验结果，并思考原因。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 培养学生的观察和思考能力。

教学难点：1. 理解空气无形的特性。

2. 运用实验方法验证空气的存在。

教学准备：1. 实验器材：气球、水杯、吸管等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示空气图片，引导学生思考：空气是什么？2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

二、探究空气是否占据空间（10分钟）1. 教师提出问题：空气是否占据空间？如何证明？2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用吸管喝水杯中的水，观察水杯内是否有空气。

c. 实验三：用水杯倒扣在气球上，观察气球是否能充满水杯内的空气。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结：空气确实占据空间。

三、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的收获：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。

2. 学生分享自己的感悟，教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

3. 教师提出拓展问题：空气对我们的生活和地球环境有哪些影响？4. 学生思考并回答，教师总结。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的基本特性。

2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。

五、作业布置（5分钟）2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察和思考能力。

教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。

六、空气的组成-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的组成成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的概念和特性。

2. 让学生通过实验和观察，探究空气是否占据空间。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1. 空气的概念和特性。

2. 实验操作和观察能力的培养。

教学难点：1. 空气无形的特性。

2. 实验结果的解读。

教学准备：1. 实验器材：气球、透明塑料袋、针筒等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气的概念和特性，引导学生思考空气是否占据空间。

二、实验探究（15分钟）1. 分组讨论：空气是否占据空间？2. 各小组设计实验，验证空气是否占据空间。

3. 各小组汇报实验结果，分析实验现象。

三、总结与拓展（10分钟）1. 总结实验结果，得出结论：空气是占据空间的。

2. 引导学生思考：空气占据空间的特性在日常生活中的应用。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念和特性。

2. 强调实验操作和观察能力的重要性。

五、作业布置（5分钟）1. 请学生回家后，观察家里的空气是否占据空间，并记录下来。

2. 设计一个实验，验证空气是否占据空间。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了空气的概念和特性，探究了空气是否占据空间。

在实验过程中，学生们的操作能力和观察能力得到了锻炼。

但在实验结果的解读方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。

六、实验深化（15分钟）1. 针对学生实验中遇到的问题，进行讲解和示范，确保每位学生都能理解实验原理。

2. 重新安排实验，让学生独立完成实验操作，验证空气是否占据空间。

3. 学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。

七、知识拓展（10分钟）1. 引导学生思考：空气占据空间的现象在日常生活中有哪些应用？2. 举例说明空气中其他气体的性质和作用，如氧气、氮气等。

八、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念、特性和实验结果。

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在。

2. 让学生通过实验观察，初步理解空气占据空间的特点。

3. 培养学生动手操作能力、观察能力和思考能力。

二、教学内容1. 空气的概念及存在2. 空气占据空间的特点3. 实验观察：吹气球、吹纸片实验三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解空气的存在，知道空气占据空间的特点。

2. 难点：让学生通过实验观察，深入理解空气占据空间的现象。

四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 利用实验观察，让学生直观地了解空气占据空间的特点。

3. 采用小组合作交流的方式，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：引导学生思考空气的存在和作用。

2. 新课：讲解空气的概念，介绍空气的存在。

3. 实验一：吹气球实验。

让学生观察吹气球过程中，空气如何占据空间。

4. 实验二：吹纸片实验。

让学生观察吹纸片时，空气如何影响纸片的运动。

5. 总结：引导学生归纳空气占据空间的特点。

6. 练习：设计一些有关空气占据空间的问题，让学生进行思考和回答。

7. 拓展：引导学生思考空气在其他方面的应用，如气球、呼吸等。

8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对空气占据空间特点的理解。

9. 作业布置：让学生回家后，观察生活中空气占据空间的现象，并进行记录。

10. 板书设计：空气占据空间吗教学设计空气的概念及存在实验一：吹气球实验实验二：吹纸片实验空气占据空间的特点六、教学评价1. 评价内容：学生对空气概念的理解、实验操作的准确性以及观察空气占据空间特点的深入程度。

2. 评价方法：观察、提问、小组讨论、作业完成情况。

3. 评价标准：空气概念：能正确描述空气的存在和作用。

实验操作：能准确进行吹气球和吹纸片实验，并观察记录实验现象。

空气占据空间特点：能通过实例说明空气确实占据空间，并理解其重要性。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，包括学生参与度、实验效果、教学内容的难易程度等。

教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。

2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。

3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。

【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。

【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。

【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。

要点解说实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。

3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。

空气占据空间吗教学设计
第一篇
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊一个超级有趣的话题——空气占据空间吗？
咱们先一起来做个小游戏怎么样？准备一个杯子，倒扣着压进水里，你们猜猜会发生啥？哈哈，是不是发现杯子里进不去水呀？这就是因为杯子里有空气，空气占着地方呢，水就进不去啦。

那咱们再变个花样，拿个注射器，堵住前面的口，往后拉活塞，是不是感觉有点费力？这也是因为空气在里面占着空间，咱们拉活塞的时候，空气的空间变大啦。

还有哦，准备一个气球，吹起来，气球鼓鼓的，这也是空气在里面占了地方哟。

咱们想想，如果空气不占空间，那会变成啥样？哎呀，那可就乱套啦，东西都不知道飘到哪里去，说不定我们都没法正常呼吸啦。

怎么样，小伙伴们，现在知道空气是占据空间的了吧？那以后可要多留意身边的这些小现象哦。

第二篇
嘿，朋友们！今天咱们来探索一个神秘又好玩的问题——空气占据空间吗？
咱们一开始呀，来做个小实验。

找个瓶子，里面放个纸团，然后把瓶子倒立直直插进水里。

猜猜看纸团湿了没？哈哈，没有湿对不对？这就是空气在瓶子里占着地方，水进不去，纸团就安然无恙啦。

再想想，吹泡泡的时候，泡泡为啥能鼓起来？那是因为空气钻进泡泡里，把它的空间占满啦，泡泡就变得圆滚滚的，可漂亮啦。

还有呢，大家都玩过篮球吧？给篮球打气的时候，是不是越来越难打？这是因为篮球里面的空间被空气一点点填满啦。

要是空气不占空间，那会咋样？哎呀，那咱们就像在虚幻的世界里，说不定走路都会轻飘飘的，没法稳稳站住呢。

通过这些好玩的事儿，咱们是不是清楚啦，空气是会占据空间的哟！以后看到相关的现象，就能马上想到今天的发现啦！。