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《虞美人》导学案一、学习目标1、了解李煜的生平经历和创作背景，理解《虞美人》所表达的思想感情。
2、品味词中优美的语言，感受其艺术魅力，掌握词的意象和意境。
3、学习通过诵读、赏析来理解词作的方法，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的愁绪和情感内涵。
（2）分析词中意象的作用和意境的营造。
2、难点（1）体会作者将抽象情感形象化的艺术手法。
（2）把握词的语言特色和抒情方式。
三、知识链接1、作者简介李煜（937 年 8 月 15 日－978 年 8 月 13 日），籍贯徐州彭城县（今江苏省徐州市），生于江宁府（今江苏省南京市），原名从嘉，字重光，号钟山隐士、钟锋隐者、白莲居士、莲峰居士，唐元宗李璟第六子，南唐末代君主。
李煜精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
李煜的词，继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明，其亡国后词作更是题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。
2、创作背景此词是李煜被囚汴京期间所作。
李煜降宋后，由一国之君沦为阶下囚，过着屈辱的生活。
他心中充满了对过去的回忆和对未来的绝望，于是借这首词抒发了自己的亡国之痛、故国之思和人生无常的感慨。
四、学习过程（一）诵读感知1、听录音朗读，注意字音、节奏和语调。
2、自由朗读，结合注释，初步理解词意。
（二）词句赏析1、“春花秋月何时了？往事知多少。
”这两句通过对春花秋月的追问，表达了作者对时光流逝的无奈和对往事的追忆。
“何时了”三个字，透露出作者对这种无尽循环的美好事物已经感到厌倦，因为它们只会勾起他对过去的痛苦回忆。
2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”“又东风”点明了季节的更替，而“故国不堪回首月明中”则将作者的思绪拉回到了已经灭亡的南唐。
明月依旧，而国家不再，这种强烈的对比让作者心中的痛苦更加深沉。
3、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
《虞美人》导学案学习目标：1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习重点:1．体悟词的意境和语言。
2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习时数：一课时一、课前预习1、字音。
玉砌．（）槛．菊（）李煜．（）暮蔼．（）憔悴．（）绣闼．（）熟谙．（）雕阑．玉砌（）词在唐宋的发展历程分为四个时期：┌─────────┬────────┬──────────┐│时期│主要风格│代表作家│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│││苏轼、柳永、秦观、││北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举│││││李清照│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│└─────────┴────────┴──────────┘2、作者及背景介绍李煜（937-978），字，南唐中主李璟第六子，史称。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要分为两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活、男女情爱题材狭窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，赋以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。
李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个人形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将此的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。
李煜文词书画创作均丰。
其词主要收集在《南唐二主词》中。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的，无非是表现或离愁别恨。
李煜《虞美人》导学案【学习目标】品词中愁情.☆词牌来源虞美人，词牌名，源于一个悲情故事。
相传项羽兵败垓下，四面楚歌，他用一曲《垓下歌》唱出了末路英雄的豪言壮语：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮奈若何，虞兮虞兮奈若何。
”虞姬和之：“汉兵已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
”唱罢，虞姬拔剑自刎，项羽亦拔剑自刎。
据说虞姬血染的地方长出了一种美丽的花，后人为纪念虞姬，取名叫“虞美人”。
☆作者简介李煜（937－978），字重光，是南唐的君主。
961年即位，15年后，南唐被宋朝所灭，李煜成了俘虏。
政治无能，文艺上却无所不通，尤工于词，是整个词史上一流的大家。
前半生，作为国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境使得词风转向写思乡之情、亡国之恨，表达对往事的无限留恋，《虞美人》就是其中最著名的一篇。
☆背景内容此词大约作于李煜归宋后的第三年。
宋太宗开皇八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“以泪洗面”的软禁生活。
宋太宗太平兴国三年（978），41岁的李煜作《虞美人》，命乐妓在7月7之夕他生日时演唱，此曲触怒了宋太宗，赐李煜牵机毒酒。
这位失败的君主、成功的词人就这样撒手人寰了，该词便成了后主的绝笔之作。
这首词表达了李煜丝毫不加掩饰的故国之思。
☆参考译文这良辰美景什么时候才能了结，过去的一切事都已消失了！昨夜（囚禁的）小楼上又吹来了春风（又一年了），在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶（故国的宫殿）应该还在，只是所怀念的人已衰老。
要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
☆教学过程一、识愁——品味语言看“愁形”1. 回忆古典诗词里直接描写愁的诗句有哪些？赏读有名的“愁”句。
2.借鉴老师的方法，具体赏读李煜的写“愁”名句（提示：修辞手法及作用）二、探愁——知人论世解愁源1.前六句词中，具体有哪些愁呢？小组讨论归纳，代表发言。
《虞美人(春花秋月何时了)》导学案一、学习目标：1.能够通过学习掌握作者和作品的写作背景。
2.能够熟练背诵作品，并能用自己的话说出作品的主要内容。
二、作者简介：李煜(937―978),南唐中主李璟第六子,初名从嘉,字重光,号钟隐,徐州(今属江苏)人,南唐最后一位国君。
开宝四年(971)十月,宋太祖灭南汉,李煜去除唐号,改称“江南国主”。
次年,贬损仪制,撤去金陵(今南京)台殿鸱吻,以示尊奉宋廷。
开宝八年(975),宋军攻破金陵,李煜被迫降宋,被俘至汴京(今开封),封为右千牛卫上将军、违命侯。
太平兴国三年(978)七月七日,李煜死于汴京,世称南唐后主、李后主。
李煜精书法、工绘画、通音律,诗文均有一定造诣,尤以词的成就最高。
李煜的词,继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统,又受李璟、冯延巳等的影响,语言明快、形象生动、用情真挚、风格鲜明,其亡国后的词作更是题材广阔,含义深沉,在晚唐五代词中别树一帜,对后世词坛影响深远。
代表作有《相见欢》(无言独上西楼)、《虞美人》(春花秋月何时了)、《浪淘沙》(帘外雨潺潺)等。
三、文本解读：《虞美人》(春花秋月何时了)是李煜的代表作之一,也是李后主的绝命词。
相传他于自己生日(七月七日)之夜,在寓所命歌伎作乐,唱新作《虞美人》词,声闻于外。
宋太宗闻之大怒,命人赐药酒,将他毒死。
这首词通过今昔交错对比,表现了一个亡国之君的无穷哀怨。
“春花秋月何时了,往事知多少。
”三春花开,中秋月圆,岁月不断更替,人生多么美好。
可“我”这囚犯的苦难岁月,什么时候才能完结呢?“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
”苟且偷生的小楼又一次春风吹拂,春花又将怒放。
回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。
词人身居囚屋,听着春风,望着明月,触景生情,愁绪万千,夜不能寐。
一个“又”字,表明此情此景已多次出现,这精神上的痛苦真让人难以忍受。
“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
”尽管“故国不堪回首”,可又不能不“回首”。
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－18《虞美人》导学案学习目标:1、了解词人的生平，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，把握艺术形象，探究表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
2、了解词人，反复诵读词作，学会抓住诗歌意象，共同探讨词的意境及情感。
3、理解词人深切的情感，培养对古典诗词的热爱。
【预习案】一、走进作者，了解背景。
李煜：字崇光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位15年。
李煜通晓音律，善诗文，能书画。
开宝八年（975）南唐都城金陵被宋兵攻破，李煜被押解北上，软禁为囚。
相传七夕之夜，他在寓所命歌伎唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，表达对往事的无限留恋大多哀婉凄绝，《虞美人》就是其中最著名的一篇，也是他的绝笔词。
诗歌写作背景：《导与练》第160页二、朗读指导1、感情基调：悲哀、伤感语调：低沉、慢速、长叹2、吟咏诗韵：节奏、停顿、速度、感情虞美人李煜春花/秋月/何时了？往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
【探究案】1、如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字？简述词的上下阕内容:1、这首词能传诵千载而不衰，你认为其中的原因是什么？2、讨论：这六句中，哪些是写自然永恒不变？哪些是写人事变化无常？3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”用了什么修辞手法？写出了愁怎样的形态？【检测案】1、完成《导与练》第160页巩固训练1—3题。
《虞美人》导学稿【学习目标】1、了解李煜生平及其在诗词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗2、深入研读，鉴赏词的艺术写作手法，品味词人的愁情【自主学习】1、资料助读（1）知人：“千古词帝”——李煜李煜(937－978)，五代时南唐国主。
字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且偷安。
宋开宝八年(975)，宋兵破金陵，出降，随即送解到汴京（今河南开封），封违命候，后被宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但艺术才华非凡，精书法，善绘画，通音律，尤以词著名。
词风以南唐亡国为分界线，分为前后两期。
前期作品大都描写宫中享乐生活，风格绮丽柔靡；后期怀故国、伤往事，吟身世，风格沉郁凄怆。
在词坛留下不朽篇章，被称为“千古词帝”代表作有《虞美人》《浪淘沙》《乌夜啼》等（2）论事：故国难忘，一曲夺命宋开宝八年，宋兵破金陵，李煜投降，被送往汴京。
三年后，作此词，命乐伎在他生日七月初七晚演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，将其毒死，年仅41岁。
2、整体感知，完成以下问题。
（1）《虞美人》的词眼是哪一个字？愁（2）“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？1、春花秋月的确是美好的事物，然而词人作此词时已由“一代君王”沦为“阶下之囚”，随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色，丝毫唤不起作者的兴趣。
词人每天都生活在痛苦、煎熬与绝望之中，根本无心欣赏美景。
2、词人是个亡国之君，美好的事物只能勾起词人对往昔美好生活的无限追思，只会徒增悲伤3、况且一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头？不如早日结束，早日解脱。
【合作探究】一、有感情地朗诵《虞美人》，回答1-2题。
1、词的前6句多次运用对比手法来抒发感慨，分析在对比中表现了作者怎样的思想感情？1、“春花秋月”的永恒和“往事”的短暂无常对比表达了词人对往事的感叹以及内心的悲伤和痛苦2、“小楼东风”的季节变换之永恒和“故国”的变化无常相对比写出了囚禁的悲苦，对故国山河的深切怀念和对自己逸乐亡国的悔恨3、“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改”相对比寄寓了时光流逝，物是人非，人生无常的感慨，抒发了亡国的悲痛总体评价：通过两两对比的写法，形象逼真地传达出了词人心灵上的波涛起伏，表达出词人深切的故国之思与亡国之痛2、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，本句运用了什么样的艺术手法？此句通过运用比喻、夸张的修辞手法，以水喻愁，将抽象的感情具体化，化无形的愁思为有形的江水,形象夸张地显示出了愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不尽，写出了了愁思之深、愁思之重以及愁思之延绵不绝，直抒胸臆地抒发了词人怀念故国的无限愁恨之情。
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《虞美人》的背景和意义。
2. 能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 能够鉴赏诗歌的美感和艺术特色。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读和讨论，深入理解诗中的意象和修辞手法。
2. 通过分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和兴趣。
2. 理解诗中的情感和主题，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《虞美人》的背景和意义。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗歌的鉴赏和解读。
2.2 教学难点：1. 诗中深奥的意象和修辞手法的理解。
2. 对诗歌进行深入的鉴赏和解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备：1. 对《虞美人》的背景和意义有深入的了解。
2. 对诗中的意象和修辞手法有专业的分析能力。
3. 准备相关的教学资源和材料。
3.2 学生准备：1. 预习《虞美人》诗文。
2. 对古代诗歌有一定的了解和阅读经验。
第四章：教学过程4.1 导入：1. 通过引入古代诗歌的魅力，激发学生对《虞美人》的兴趣。
2. 介绍《虞美人》的背景和意义，引发学生的好奇心。
4.2 讲解：1. 分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗的意境。
2. 解读诗中的情感和主题，帮助学生感受诗的美感和艺术特色。
4.3 讨论与思考：1. 学生分组讨论，分享对诗中意象和修辞手法的理解。
2. 教师引导学生思考诗中的情感和主题对现代的意义。
第五章：教学评价5.1 评价标准：1. 对《虞美人》的背景和意义的理解程度。
2. 对诗中的意象和修辞手法的分析能力。
3. 对诗歌的鉴赏和解读的能力。
5.2 评价方法：1. 学生课堂参与度和讨论的积极性。
2. 学生作业和写作的质量和深度。
3. 学生的自主学习和思考能力的表现。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：1. 让学生预习《虞美人》诗文，了解诗歌的基本内容。
古诗词诵读3：《虞美人》【学案】一、自主学习（一）词“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”，是时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
特点：词有词牌，又称为词调。
是词的格式名称。
段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律都有不同的规定。
“调有定格，句有定数，字有定声”。
格式是的，所以写词就叫“填词”。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。
分类有：按字数分小令(≤58字) 中调(59～90) (≥91字) 按表现风格豪放词：豪迈奔放，苏、辛婉约词：婉约含蓄，、柳永。
（二）词牌名虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“”。
楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。
虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名，多寓意着。
（三）作者及写作背景李煜{937—978}，字重光，史称。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
（四）板书设计虚实结合，情景交融实写：春花秋月，小楼，东风，明月，雕栏玉砌虚写：往事，故国，朱颜实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）为什么而愁?往事之叹亡国之恨离家之痛思乡之苦（五）默写1.李煜在《虞美人》一词中，将现实的自然风景、生活环境与过去生活的地方对比来写的句子是：“，。
【学习目标】1、了解词的背景及词的相关知识；2、把握诗人的感情，掌握本词的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3、当堂背诵本词。
【重难点】1、把握诗人的感情。
2、掌握本词的艺术特色3、提高诗歌鉴赏能力。
【学习方法】阅读诗歌常用方法：（1）诵读涵咏；（2）知人论世；（3）入情入境。
【知识链接】1、词的基本知识“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
晏殊，北宋词人。
字同叔,抚州临川人。
七岁能文，十四岁以神童召试，景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。
谥元献。
其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。
《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。
原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
又编有类书《类要》，今存残本。
他一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。
描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿。
古诗词诵读《虞美人》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 理解《虞美人》的背景及作者李清照的情感表达。
2. 把握《虞美人》的诗歌结构，分析其韵律美。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力，提高诵读技巧。
4. 引导学生感受古典诗词的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 分析《虞美人》的诗歌结构，理解其韵律美。
2. 提高学生的古诗词鉴赏能力，培养诵读技巧。
三、教学难点：1. 理解《虞美人》中的意象，感受作者的情感。
2. 分析《虞美人》的韵律特点，学会鉴赏古诗词。
四、教学准备：1. 教师准备《虞美人》的原文及注释。
2. 准备相关的古诗词鉴赏资料。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课，介绍《虞美人》的背景及作者李清照。
2. 学生自读《虞美人》，结合注释理解诗歌内容。
3. 分析《虞美人》的诗歌结构，讲解韵律特点。
4. 学生诵读《虞美人》，注意把握韵律和情感。
5. 小组讨论，分享对《虞美人》的鉴赏心得。
6. 教师总结，强调古典诗词的魅力和传统文化的重要性。
7. 课后作业：请学生选取一首古诗词进行鉴赏，写一篇短文分享自己的心得。
六、教学延伸：1. 对比李清照的其他作品，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其艺术风格的变化。
2. 探讨李清照在《虞美人》中表达的爱国情怀。
3. 引导学生思考古代女性诗人的创作特点及其对后世的影响。
七、课堂练习：1. 请学生尝试分析《虞美人》中的意象，并用自己的话阐述其意义。
2. 结合《虞美人》的韵律特点，让学生创作一首小型诗歌。
八、教学反思：1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
九、课后作业：1. 请学生熟读《虞美人》，掌握其韵律和情感。
2. 选取一位古代女性诗人，了解其生平事迹和创作风格，下一节课分享。
十、教学评价：1. 学生对《虞美人》的理解程度，包括诗歌内容、意象分析和情感把握。
2. 学生的古诗词鉴赏能力，是否能运用所学知识分析其他古诗词。
《虞美人·春花秋月何时了》
导学案
班级：组别：姓名：
1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2、了解李煜借江水表达愁情的手法。
语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
对李煜其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。
感受李煜的愁情之源。
审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。
学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。
培养学生健康积极的家国情怀。
1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、知人论世的欣赏方法。
1.知识链接--文学常识
(1)词是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
又称为长短句等。
(2)“词有定格，句有定数，字有定声。
”每首都有一个曲词名称，叫“曲牌”。
可以分上下两段，叫“片”或“阕”。
(3)宋词有豪放派，气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻。
(4)李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。
开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。
后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
千古杰作《乌夜啼》等词。
在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章。
2、背景资料
李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
1.“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
【明确】在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
一年一度的春花秋月只是意味着这屈辱生活的延续，何时是头啊？
2.“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？(即作者怀念的是什么)
【明确】不仅指以前的富贵生活--锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等，
更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3.“问君能有几多愁”，作者的愁有哪些？
【明确】往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
4.这首词运用了哪些手法？
【明确】情景交融虚实结合比喻夸张借代设问对比
5.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”请赏析.
【明确】本句把无形的愁思赋在有形的流水上，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。
大胆抒发了亡国之恨。
一、基础知识。
1、词语解释。
（1）了
（2）故国
（3）砌
（4）应犹
（5）朱颜改
2、翻译。
（1）春花秋月何时了，往事知多少？
（2）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！
（3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
二、阅读词曲，回答下列问题。
虞美人
李煜
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
1、“春花秋月”是美好的事物，为何希望它早点结束？
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？
3、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了作者怎样的思想感情？
4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
5、最后一句话用了什么修辞手法？具有什么表达效果？让你产生了哪些想象？
6、本词中，有几问几答，分别是什么？
7、本词中，有几组对比，试着找一找。
8、本词的中心思想是什么，请概括。
参考答案
一、
1、（1）了：了结，完结。
（2）故国：指南唐故都金陵（今南京）。
（3）砌：台阶。
雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
（4）应犹：一作“依然”。
（5）朱颜改：指所怀念的人已衰老。
朱颜，红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。
2、（1）这年的时光什么时候才能了结，往事知道有多少？（2）昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛！（3）精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。
（4）要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。
二、
1、李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。
在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
2、不仅指以前的富贵生活锦衣玉食、后宫佳丽、普天之下，莫非王的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。
3、“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。
4、表现怀念故乡、怀念亲人的主题。
5、设问、比喻。
用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
6、何时了？——又东风；知多少？——故国不堪回首；几多愁？——一江春水。
7、第一组对比：春花秋月——往事；“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。
两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。
第二组对比：小楼东风——故国明月；“小楼东风”是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨；“故国明月”则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感；以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。
第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改；“雕栏玉砌”，喻指故国美好事物永恒存在；但是以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。
两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的黯淡心态。
8、此词是一曲生命的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。
全词语言明净、凝练、优美、清新，以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。
国之梦随着花开月圆而逐渐破灭。
