高中物理自主学习能力的培养

高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养本文就高中物理教学中学生自主学习能力的培养谈几点体会。

一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的意义。

法国前总理埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”试看当今世界，科学技术的发展一日千里，新旧知识更新日新月异，真可谓是知识爆炸的世纪。

毋庸质疑当今社会发展是硬道理，人才是最宝贵的资源，知识是经济发展的源动动力，而知识的获得不能仅仅依靠学校教育、教师传授，关键在于个人的自主学习能力，故学生较强的自主学习能力是本人取之不尽用之不竭的知识的源泉，将会使其终身受益，意义深远。

高中物理研究的对象复杂且抽象，由现象要追溯物理规律，由物理过程要寻求定量关系，要用定量的方法进行分析、推理和论证。

教学要求重在运用所学知识解决实际问题，这就要求学生应具有较强的抽象思维能力和分析、推理、概括能力，有较强的数学运算和文字表达能力。

物理教学中，学生普遍感到物理课难学，上课“能听懂”，课本“看得明”，遇题一解就错。

少数自主学习能力强的同学能及时调整学习策略，快速适应高中阶段物理课的学习，保证了物理课的正常学习。

多数自主学习能力弱的同学，则坐在物理课难学的晕车上，听之任之，导致物理课的学习一塌糊涂。

故高中物理教学中重视学生自主学习能力的培养，是大面积提高物理教学质量的关键。

二、高中物理教学中学生自主学习能力的培养1.端正学习动机，激发学习兴趣，培养学生学习的自觉主动性。

心理学的研究表明，学习的主动性与两种因素有关，一是责任感之类的理性因素，另一种是兴趣之类的情感因素。

教师的教学要帮助学生确立正确的人生观，树立振兴中华的远大理想，端正学习动机。

课堂上我注意挖掘教科书的思想教育内容，如结合“万有引力与航天”的教学，用我国“神七飞天”、“嫦娥奔月”的伟大壮举激发学生的爱国情操和民族自豪感；结合“牛顿运动定律”的教学，用伽利略、牛顿献身科学、勇于探索的精神鼓励学生树立远大理想，养成勤奋学习、刻苦钻研、善于思考的良好习惯。

浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养目前，我国教育部门要求实施素质教育。

在高中物理教学中，课堂教学应以培养学生的自主学习能力为基准点，加强对学生的关注，力争打造优质课堂，增强学生学习过程中的自主能力和独立思考的能力，提高学生的实践能力和科学素养，从而养成端正的学习态度，树立正确的价值观。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，浅谈一下高中物理教学中对学生自主学习能力的培养。

一、凸显学生的主体性作用随着新课改的实施，课堂教学的主体是学生，教师要想成为教学的组织者、引导者，学生的合作者，就需要教师在教学过程中更加关注学生，根据学生的个性特征制订教学方案。

教师应摒弃传统教学中学生被动学习的教学模式，全方位地刺激学生的主观能动性，诱发学生自主探究、学习的兴趣和欲望。

如：笔者在物理教学中采取的是，将知识点穿插到实验教学中，引导学生通过自己动手操作实验来分析、总结理论知识或者概念，让学生通过亲身实践来感悟物理学科的价值、科学素养等，提高分析问题、解决问题的能力，而教师则最大限度地为高中生创造机会，给学生足够展示自我、发展自我的平台，凸显课堂教学中学生的主体作用，在潜移默化中增强学生的自主学习能力。

二、加强对学生自主学习理论知识的渗透社会在发展，经济在提高，新时期社会人才的需求决定了学生必须学会自主学习，因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性。

三、加强对学生自主学习策略的指导1.运用探究式学习，培养学生独立思考的能力所谓探究式学习，是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

在整个过程中，学生始终处于主动的位置，有利于培养学生独立思考的能力。

2.打破教材时空的束缚，鼓励学生猜想、假设教材受时间和空间的限制，不利于学生自主学习能力的培养，而作为教师应打破传统教学时空的束缚，为学生开辟更广阔的空间，诱发学生展开思维，对物理知识、实验事实大胆地猜想和假设，进而制订计划进行验证，无论结果如何，其过程对于学生来说是宝贵的，学生可以通过亲身制订计划、动手操作，内心会产生一种自豪感，教师应鼓励学生大胆放手去做，并适当地给予学生实验指导，引导学生自主分析，提高学生的自主学习能力。

浅谈如何培养高中生物理课堂自主学习能力课堂作为学生学习和成长的重要场所，多年来，一直是教育改革中的重点和难点。

因而要求课堂教学应着眼于每一位学生的发展，要真正体现“知识与能力，过程与方法，情感和价值观”的三维目标，为学生打下终生学习的基础和能力。

而自主学习是学生的重要品质，关系到课堂教学的质量，也关系到人的可持续发展。

在几年教学中，笔者发现高中生在课堂中普遍存在自主学习能力比较低的现象，我们可以从以下几方面来提高高中生物理课堂自主学习能力：一、激发学习动机这是课堂教学的起始环节，该环节教师通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，构建一个让学生充满好奇和有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

这就要求教师上新课之前要做好充分的备课准备，多查些与课程相关的又能充分调动学生兴趣的事例，再根据这些事例提出导入课程相关的问题。

这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。

当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。

例如，在上力的分解这一章节的时候，教师可以这样引入新课：让两个力气比较大的男同学进行拔河比赛，同学们可以观察到赢的一方要费很大的力气，那现在请一个力气比较小的女同学，在老师指导下可以发现下力气比较小的女同学很轻松的把这两个大力士都拉动。

这样使同学们都充满疑惑，吸引学生的注意力，引导他们思考。

让学生发表自己的意见，然后教师总结，可以这样引入课题，充分调动学生学习的积极性。

二、个人自学——培养学生的自控意识教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。

在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，起到指导自学的提纲，供相应的实验器材。

剖析物理学科素养在高中物理课堂中的体现物理学科素养是指学生在物理学习过程中所培养的自主学习能力、科学思维能力、科学态度和科学方法等综合素养。

在高中物理课堂中，物理学科素养的体现主要体现在以下几个方面。

自主学习能力的培养。

物理学科素养要求学生能够主动参与课堂讨论和实验操作，在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。

在高中物理课堂中，老师会引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自主阅读教材、独立思考问题、自主完成实验和课后作业的能力。

科学思维能力的培养。

物理学科注重培养学生的科学思维，即系统观察、描述、归纳、推理和实证的能力。

在高中物理课堂中，学生通过观察实验现象、分析数据，掌握和运用物理学的基本概念、原理和模型，形成科学思维的习惯。

这种科学思维能力的培养有助于学生理解和解决复杂问题，培养学生的科研能力和创造力。

科学态度的培养。

物理学科要求学生具有科学的态度，即科学的求真精神和科学实践的创新意识。

在高中物理课堂中，教师会通过物理学科史、科学家的传记等教学方式，引导学生了解和尊重科学的发展历程，培养学生对科学事实和理论的质疑和探索精神，使学生具有正确的科学认知和科学评价能力。

科学方法的培养。

物理学科素养要求学生具有科学的研究方法和实验技能。

在高中物理课堂中，教师会引导学生学习和运用物理实验和观测的基本方法，培养学生的实验设计和数据处理能力。

学生通过实验，探索物理规律，提高解决实际问题的能力。

高中物理课堂是培养学生物理学科素养的重要场所。

通过自主学习、科学思维、科学态度和科学方法的培养，学生可以提高物理学科素养，培养科学精神和科学素养，为将来的科学研究和创新做铺垫。

高中物理课堂应注重培养学生的物理学科素养，提高学生的整体素质和创新能力。

高中物理引导学生自主学习，提高主体能力的实践研究的开题报告一、研究背景当今时代，知识更新迅速，信息发达，高中教育需求也日益增长。

而高中物理教育也是人们热议的话题之一。

高中物理涉及的知识面较广，需要学生具备较高的自主学习能力和学习兴趣，才能够更好地掌握知识和提高实践能力。

然而，由于高中物理的学习难度较大，许多学生对此感到压力，不愿意主动学习。

因此，本研究旨在探讨在高中物理教育中，如何引导学生自主学习，提高学生的主体能力和关注度，以达到更好的教育效果。

二、研究目的本研究的目的是：（1）探讨如何建立适合高中物理教育的自主学习体系；（2）分析自主学习对高中物理学习的效果；（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，增强学习的主体能动性。

三、研究内容及方法本研究的内容包括以下三个方面：（1）研究自主学习体系的建立通过分析目前各种自主学习方式和实践，对高中物理自主学习体系进行研究，为高中物理自主学习提供适合的体系和方法。

（2）研究自主学习对高中物理学习效果的影响本研究采用问卷调查法和实验法，研究自主学习对高中物理学习效果的影响，并对研究结果进行统计和分析。

（3）研究如何提高学生的学习兴趣和关注度本研究将探讨通过各种手段增强学生的学习兴趣和关注度，提高学生的主体能动性，并对其效果进行研究和分析。

四、研究意义本研究对高中物理教育有参考价值。

通过研究自主学习能力的培养，可以提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，提高高中物理学习的实践性和掌握水平。

五、预期结果本研究预期能够建立适合高中物理教育的自主学习体系，探究自主学习对高中物理学习效果的影响，提高学生的学习兴趣和关注度，增强学生的主体能动性，达到更好的教育效果。

六、研究进度安排本研究计划在以下三个阶段开展：（1）第一阶段：文献资料调研和分析，确定研究方向和内容。

（2）第二阶段：研究自主学习体系的建立，进行实验和调查，分析研究结果。

（3）第三阶段：研究如何提高学生的学习兴趣和关注度，并进行实验和调查。

高中物理教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-05-20T02:59:21.403Z 来源：《中国教工》2022年第3期作者：邱志敏[导读] 在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。

邱志敏宁夏育才中学摘要：在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。

在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，学生呢自主学习能力对物理学习具有重要的作用。

关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略引言在高中物理教学中存在学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等问题，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。

因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生自主学习能力的培养。

一、高中物理学生自主学习能力现状（一）学生探究意识不足在高中物理学习过程中，教师经常发现学生产生机械化学习的现象，这并不是学生物理思维尚未完善，而是学生的自主探究意识不足，在课堂上虽然能按照教师所讲解的知识掌握基础内容，但是在课堂过后却很少对教师所设计的任务进行探究。

学生在进行实验的过程中，也经常进行形式化实验，这并不利于学生进行长远的物理学习。

除此之外，大多数学生在学习过程中，由于缺乏物理探究意识，总是将自己的思维局限到教材内容和课堂学习中，在课堂外很少对物理知识进行自主探究。

（二）缺乏自主动手能力在高中时期，学生处于成长的关键时期。

在这一时期，学生不仅要面临高考的压力，而且学习科目的增多会给学生的学习带来负担，于是学生会认为学习的目的就是够获得良好的高考成绩，丝毫没有在学习中认识到物理与生活之间的联系，导致学生在学习过程中经常机械化学习，或者不去听取教师的学习建议，自己盲目地学习，导致自身的动手能力和意识不足。

缺乏动手意识，会让学生难以感受到物理学习的独特魅力。

教师也无法通过有效的途径去获取学生的认知程度，采取针对性的策略，也无法巩固学生的知识记忆，使其形成学习体系。

高中物理教学中培养学生自主学习能力的路径史成亮(江苏省响水中学㊀２２４０００)摘㊀要:学生自主学习能力的培养是现代化教育的教学目标ꎬ意在培养创新性人才.物理教师要通过开展有效性的物理课堂ꎬ营造积极的课堂氛围ꎬ给予学生更多的思考空间ꎬ从而培养学生的自主学习能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ培养ꎻ学生ꎻ自主ꎻ学习ꎻ能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３０－００５６－０２㊀㊀现代化教育强调 以人为本 ꎬ促使我国中小学教育中教师与学生的地位发生改变.物理作为高中教学中难度系数较大的学科ꎬ通过教师的授课ꎬ无法实现学生物理核心素养的培养.在物理课堂教学中ꎬ教师要充分发挥自身的引导作用ꎬ改变学生因传统教学模式下形成的固化思维.通过开展有效性的物理课堂ꎬ营造积极的课堂氛围ꎬ给予学生更多的思考空间ꎬ从而培养学生的自主学习能力.教师在课上要注意激发学生的求知欲ꎬ将理论教学与实践教学有效结合ꎬ引导学生自主探索ꎬ才能提高学生的自主学习意识.㊀㊀一㊁ 情感＋教学 ꎬ积极参与物理教学心理学研究发现 积极乐观正经的情绪能够调动学生的主观能动性.现代教育理念提倡 以人为本 ꎬ在课堂上学生才是教学的主体ꎬ教师要发挥学生的主人翁意识ꎬ让学生成为课堂的主人ꎬ才能使学生的物理学习更加主动.教师在课堂教学时应有针对性的调动学生的情感ꎬ使学生能够适应教学新模式ꎬ才能有效提高课堂教学水平ꎬ确保教学内容的有效性.以人教版高中物理必修一中«牛顿第一定律»一课为例ꎬ将情感与物理知识有效融合ꎬ鼓励学生积极参与物理学习.首先ꎬ教师要确定教学目标ꎬ引导学生知道牛顿第一定律建立的历史过程ꎬ通过实验探究使学生理解并掌握牛顿第一定律ꎬ了解惯性ꎬ并学会运用物理语言解释生活中的惯性现象.其次ꎬ教师在引入新课时ꎬ可以利用问题ꎬ提问: 什么是力作用?效果是什么?常见的运动状态有哪些? 教师引导学生阅读教材ꎬ认真思考ꎬ在课上积极回答问题.通过探究 力与运动的关系 ꎬ来了解牛顿第一定律并理解惯性ꎬ学会解释惯性现象.在课堂上ꎬ通过了解牛顿第一定律的历史过程ꎬ认识相关的科学家ꎬ亚里士多德㊁伽利略㊁笛卡尔.在了解惯性并解释惯性现象时ꎬ教师可以利用多媒体课件展示视频或进行演示实验ꎬ帮助学生理解物理概念ꎬ掌握惯性定律.最后ꎬ教师进行课堂小结ꎬ帮助学生梳理课堂学习的知识ꎬ使学生能够在课后进行思考.㊀㊀二㊁ 实验＋教学 ꎬ抽象知识直观展示物理学科中抽象化的概念较多ꎬ学生不易理解ꎬ久而久之ꎬ会形成恐惧感.若教师依然采用直接授课的方式ꎬ学生思维逐渐固化ꎬ在学习时会形成心理压力ꎬ不利于实践教学活动的开展ꎬ同时也无法提高学生的自主学习性.在新课改的背景下ꎬ教师优化教学模式ꎬ通过实验教学ꎬ引起学生的课堂注意力.教师可以将情景教学与物理实验有效融合ꎬ将抽象化的知识直观展现ꎬ使学生更加深入的了解概念知识ꎬ课上实践活动的开展ꎬ也能激发学生的学习兴趣ꎬ因而有利于学生自主学习能力的培养.以人教版高中物理必修二中实验«研究平抛运动»为例ꎬ通过物理实验教学ꎬ帮助学生理解抽象化的物理知识.首先ꎬ教师要明确教学目标ꎬ引导学生掌握平抛运动在竖直方向与水平方向的运动特点.教学难点为描绘平抛运动的轨迹.其次ꎬ在新课导入时ꎬ教师可以创设情景ꎬ利用多媒体课件播放平抛运动实验视频ꎬ引导学生进行思考ꎬ猜测: 平抛运动的轨迹是一条曲线吗? 实验教学最重要的是引导学生进行实验操作ꎬ通过开展实验教学活动ꎬ引导学生积极参与ꎬ才能使学生在实验的过程中获得知识ꎬ能够利用物理语言提出自身的观点.同时ꎬ教师在实验的过程中ꎬ也应引导学生进行观察平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动.最后ꎬ教师做出课堂总结.在实验的过程中发现两小球每次都是同时落地ꎬ说明两小球在空中运动的时间相等ꎬ也说明平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动.㊀㊀三㊁ 小组＋学习 ꎬ合作探究意识初显体现小组自主合作探究学习是一种适合高中生物理学习的教学模式ꎬ教师按照学生的学习情况㊁学习能力㊁兴趣爱好等因素ꎬ将班级学生进行分组ꎬ并为不同的小组分配不同的学习任务.在分组教学的过程中ꎬ教师能引导学生意识到自身的主人翁身份ꎬ鼓励学生在合作交流中获得知识解决问题.教师将学习任务的探究作为学生合作学习的重点ꎬ鼓励学生在合作探究的过程中ꎬ将物理概念与关系理清ꎬ并构建物理知识学习以人教版高中物理必修二中实验«探究功与速度变化的关系»开展小组合作学习.首先ꎬ教师要对学生的实际情况进行分析ꎬ将学习能力相似的学生分为同一组ꎬ并为不同组的学生制定不同难度的学习任务.使小组成员探究功与速度变化的关系.引导学生利用实验验证猜想.教师在课上要逐步引导学生进行思考ꎬ 我们怎样来找到做功与速度变化的定量关系? 小组成员是否有具体的实验方案? 通过分组讨论展示方案ꎬ如何利用橡皮筋弹力做功进行测量? 在课上要为不同的小组提出不同的学习任务ꎬ小组学生才能够分工进行实验ꎬ通过实验完成数据处理ꎬ之后利用图像法的关系进行表示. Ｗ－Ｖ２方的图像是一条直线ꎬ说明什么? .最后ꎬ教师做出总结ꎬ由于每组学生在实验的过程中获得相同的结论:ＷɖＶ２.因此可以说明:这是一条普遍规律ꎬ实验探究的结果是:功与速度的平方成正比.通过小组合作学习ꎬ既能使学生在实验中进行思考ꎬ又能确保学生在合作探究的过程中增强合作意识ꎬ由此能够促使学生的自主学习能力增强.总之ꎬ自主学习能力的提升ꎬ对于高中生而言十分重要ꎬ还会直接影响学生未来的发展.学生自主学习能力的培养也是现代化教育的教学目标ꎬ意在培养创新性人才.在大时代背景下ꎬ教师应根据物理学科的特点ꎬ结合学生的实际需求进行教学实践ꎬ才能有效提高教学水平.㊀㊀参考文献:[１]魏博艺.高中物理 自主学习 课堂学习模式探究[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１８(０３):１６７－１６８.[２]陈德芬.高中物理自主学习课堂教学模式的实践研究[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１５(１６):１７－１８.[３]丁建荣.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[Ｊ].教学与管理ꎬ２００５(２１):４６－４８.[４]李生计.网络环境下的高中物理自主学习摭探[Ｊ].成才之路ꎬ２０１９(１６):９２－９３.[５]巫达文.高中物理 导学案 教学模式下学生自主学习能力探究[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１８(４３):３５－３６.[责任编辑:李㊀璟]高中物理教学中学生问题意识的培养策略倪运华(江苏省东台市安丰中学㊀２２４０００)摘㊀要:问题意识的培养能够让学生对一些难以理解㊁疑惑的问题进行思考并产生疑问ꎬ引导学生学会发现问题㊁观察问题ꎬ提升其解决问题的意识和能力.教师要善于启发式导入ꎬ借助演示实验激发问题意识.创设问题情境ꎬ通过实时参与鼓励提出问题.借助实际案例ꎬ实践中提升学生解决问题得到能力.本文对此进行了分析研究.关键词:高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ学生ꎻ问题ꎻ意识ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３０－００５７－０２㊀㊀在新课改的教学背景下ꎬ对于学生来讲ꎬ问题意识的培养能够让学生对一些难以理解㊁疑惑的问题进行思考并产生疑问ꎬ引导学生学会发现问题㊁观察问题ꎬ提升其解决问题的意识和能力.推动学生学习ꎬ不断深入对教学内容知识的理解和应用ꎬ带动学生的学习效率全面提升.本文以高中物理教学当中学生问题意识的培养展开分析探讨ꎬ具体内容如下.㊀㊀一㊁启发式导入ꎬ借助演示实验激发问题意识㊀㊀㊀相关教育研究人员认为ꎬ在高中物理教学期间ꎬ由于教学知识内容的复杂性很容易会导致学生丧失学习兴趣ꎬ学生只能借助理论知识来了解教学内容ꎬ致使整体的教学效率得不到全面的提升.为此ꎬ教师在教学期间要合。