初中语文考点分析及知识梳理思维导图之文言文阅读

文言文阅读五年中考2019（15）2018（15）2017（15）2016（15）命题规律与趋势命题范围课标推荐必背2019是使用国家统编教材第一年必背增至21篇2020年又取消了考纲，考试的范围又扩大了考查形式2017安徽省文言文比较阅读选择课外内容一篇，2018,2019延续2017文言文课外拓展的考查形式。

考察题型和考点较为稳定，包括词语解释，句子翻译，人物理解，阅读启示。

备考建议学好每一篇课内文言文做好实词，虚词，句式，等文言积累。

养成阅读课外文言文的良好习惯，不断从课内向课外延展多背诵优秀文言文，养成良好的文言文语感。

训练文言文的阅读能力，加强练习。

课标规定初中生必背古文23篇《论语》十二章鱼我所欲也生于忧患，死于安乐《孟子》富贵不能淫《孟子>>北冥有鱼《庄子》虽有佳肴《礼记》伯牙善鼓琴《列子>>曹刿论战《左传》邹忌讽齐王纳谏出师表­诸葛亮桃花源记­陶渊明答谢中书书­陶弘景三峡­郦道元马说­韩愈陋室铭­刘禹锡河中石兽小石潭记­柳宗元岳阳楼记­范仲淹爱莲说­周敦颐湖心亭看雪醉翁亭记­欧阳修记承天寺夜游­苏轼送东阳马生序­宋濂知识拓展通假字古今异义一词多义词类活用常用句式方法技巧解释文言词语的方法翻译文言语句的原则与方法信、达、雅；留、换、调、引、增、删朗读节奏划分的方法内容理解类解题方法分析写作技巧的方法课外文言阅读的方法指导。

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入进行，越来越多的一线教师开始关注教学方法的不断改进。

为了真正把课堂还给学生，实现课堂的双主体，即学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主体。

本文致力于用思维导图这一全新的图形技术，开发学生的大脑，并重点研究思维导图在学生文言文阅读中的运用。

增加文言文教学的趣味性和直观性，让枯燥难懂的文言文阅读文章成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容。

关键词：思维导图文言文快速阅读超级记忆1 思维导图如是说思维导图的定义“思维导图（mind map）是用图表表现的发散性思维。

发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。

”由东尼?博赞（tony buzan）于20世纪60年代提出。

它是一种图形技术，可以打开人们的大脑。

“思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

”思维导图的构建原理它遵循了学生认知事物的规律，因为思维导图更接近大脑的工作方式。

就像树干和树枝一样，从脑细胞中央向四周发散。

其实脑细胞的潜力是巨大的。

“当一个给定的信息，或思想，或重新激活的记忆在脑细胞之间传递时，就建立起了一个生化电磁通道。

这些神经细胞通道就叫作’记忆轨迹’。

”教师在教学中就需要帮助学生主动搭建这种完全个性化的轨迹。

思维导图的实质与特点思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右大脑同时运作，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，极大地提高智力技能和智慧水准。

思维导图最大的特点是图文并用，并具有以下几个特征：①主题位于导图中心，可称为“中心主题”。

②从中心主题延伸出由粗到细的线条，第一阶段的线条则称为“主干”。

③从主干分支出去的细线条称为“支干”。

④线条周边和支点画有简易的关键图形或写有关键词，并带有色彩。

我们可以根据这一特点让学生自己绘出所学相关文本的思维导图。

2 学生出现的文言文阅读障碍思维越活跃，那么大脑神经细胞之间的相互连接就会越紧密而且大脑的神经通道中的生化电磁阻力就会越小，也就是我们常说的思维敏捷的另一种表述。

初中语文考点思维导图语文常识基础知识字音生字、多音字、习惯误读字字形同音字、形似字、习惯误写字词语近义词、反义词词语的使用成语的运用俗语的运用关联词语的运用结合句意，解释词语辨析词的感情色彩褒义词贬义词中性词句子句式陈述句祈使句疑问句感叹句主动句被动句肯定句否定句句式的变换与选择主动句——被动句肯定句——否定句意思相同而语气不同的几种句型的变换修改病句标点类别逗号,句号。

顿号、分号；问号？感叹号！冒号：引号”“破折号——省略号......书名号《》要求了解用法、正确使用、分析作用古诗文默写识记考试说明中要求的篇目内容修辞比喻把人或物比作不同属性的他人或他物作用：把抽象的事物具体化，使语言生动形象拟人拟物为人，把物人格化作用：增强语言的亲切感和形象性夸张对客观事物做扩大或缩小的描述作用：突出事物的特征，增强语言的形象性排比三句或三句以上，内容关联，结构基本相同，语气一致作用：增强语言的气势，使感情表达强烈对偶结构相同，字数相等，内容关联作用：增强语言的形式美，意义严谨，表现力强反复连续反复、间隔反复作用：强调突出某一事物，加强语气，突出表达感情设问自问自答作用：引起读者的思考，有助于抒情论理反问只问不答，答在其中作用：加强语气，起强调作用文体知识记叙文要素时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果人称第一人称、第二人称、第三人称、常用的是第一、三人称顺序顺序、倒叙、插叙中心通过写人、叙事、状物表达对生活的看法详略能突出表达中心的主要材料要详写，与中心有一定关系的次要材料要略写议论文论点作者对所论述问题的见解和主张论据用来证明论点的事实和道理论证论证方法例证法、引证法、比喻论证法、对比论证法论证方式立论驳论说明文说明方法举例子作比较打比方列数字分类别下定义引资料画图表类型事物说明文事理说明文说明顺序时间顺序空间顺序逻辑顺序应用文格式标题称呼正文结尾署名日期类别书信一般书信感谢信申请书倡议书通知计划总结文学常识文学体裁小说小说三要素人物故事情节环境描写人物的方法侧面描写正面描写细节描写诗歌类别按表达方式分抒情诗叙事诗按形式分古体诗近体诗特点集中性精炼性音乐性戏剧根据表演形式分话剧歌剧舞剧戏曲.......根据剧情繁简分多幕剧独幕剧根据矛盾冲突性质分喜剧悲剧正剧根据题材反映的时代分历史剧现代剧散文特点：形散神聚叙事散文：以写人记事为主，字里行间洋溢感情抒情散文：以写景状物为主，着重抒发作者情怀作家作品识记考试说明中所要求掌握的作家、作品阅读现代文阅读记叙文阅读整体把握的内容概括文章的主要内容分析主要人物的性格特点、品质理解文章表达的主旨和作者的思想感情理清作者行文的思路，明确记叙的顺序局部剖析的内容体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用分析重要语段在文中的作用分析文中人物描写方法、人物描写角度的作用分析文章的写法、表现手法、修辞方法的作用分析环境描写（景物描写）的作用根据要求对与文章内容相关的链接材料进行分析拓展延伸的内容对文章的内容、主旨有自己的心得结合文本相关内容就生活中类似的现象发表自己的见解议论文阅读把握文章论点通过论题找论点，运用论据来检验区分：论点和论题、中心论点和分论点明确文章论据事实论据（有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实）道理论据（人们公认的道理、名人名言、格言、原理、定律等）分析论证方法的作用理清论述层次：分析结构、划分层次、归纳层意体会语言的严密性说明文阅读明确说明对象把握说明对象的特征明确说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序理解说明方法并能分析其作用体会语言的准确性古诗文阅读了解课文基本内容借助课文注释或工具了解基本内容表判断表疑问表否定表被动表省略了解古今词义变化了解文言文的一些主要句式把握文章内容、概括中心思想能回答有关课文内容方面的问题作文审题立意与选材审题命题方式材料作文:从材料中提炼主题,材料限制主题话题作文:作文主题与话题相关,话题限制主题命题作文:直接命题,限制主题半命题作文:既有限制,又有开放审题内容七个方面:审文体、审内容、审限制、审含义、关键词语、信息提示、化大为小基本步骤先明确或选择文体：记叙文、散文、议论文、说明文、小说、童话、书信、新闻采访等明确基本要求，如字数、文体等分析隐性要求：中心取向、选材范围等立意立意原则正确、深刻、新颖、简约立意技法小题大作,立意显得真情角度标新,立意见新颖反面着笔,立意求深刻基本要求思想要正确健康,有时代感,有积极意义要独特新颖、有自己的感悟要内涵深刻选材材料类型来自生活的材料:个人生活中的经历感触时事材料:时事新闻资料,社会热点动向历史文化材料:平时积累的历史文化知识基本要求选择新颖的材料,能吸引人选择熟悉真实的材料，能写的具体真切选择典型的材料，能体现并突出主题铺展与表达写作方法五种表达方式叙述描写议论抒情说明详写与略写详写：对表现主题的重点内容集中突出写略写：对与主题关系不大的内容略带、概写实写与虚写实写虚写：通过写自身感受来突出描写对象的特点要求描写要细致细节描写：对能充分表现人物和环境特征的细小之处的描写景物（环境、场面）描写人物描写侧面描写通过写旁人的态度来写中心人物正面描写肖像描写神态描写动作描写语言描写心理描写内容要充实表达方式综合运用说理文中夹叙夹议、事例论证等如记叙文、散文中的情景交融实写与虚写相结合多角度、多层面写语言与文采作文语言基本要求要言之有序首先， 文从字顺是怍文表达的基本要求其次， 句子之间要连贯顺畅， 不能疙疙瘩瘩第三， 段落之间要注意过渡、 衔接与照应要蕴含哲理运用精辟的语言淋漓尽致地把主旨表达出来要言而有情作文材料本身要蕴涵自己的情感要善于用蕴含情感的词语来表达感情能把感情直接或间接地抒发出来要注意句式的变化长句和短句交替使用骈句和散句交替使用要注意语言的美化语言要文明得体遣词造句要注意动词、形容词的运用力求最合适，使用各种修辞，使语言美化适当地在文中选用一些名言警句或诗句，给文章增色语言的文采——体现文化底蕴素材选取运用历史文化素材化用经典名著素材利用名人名家轶事素材词句润色引用名言警句引用诗词和名著佳句引用成语典故语言生动——使用修辞比喻、拟人、夸张——能突出人、事、物的特点排比、对偶——能增强感染力，使句式整齐语言优美——锤炼句子句式形式长句：例如，不必说......也不必说......单是；如果没有.......就没有......就没有短句：例如，此景、此情、此意，淡泊宁静；此人、此身、此心，去留无意整句与散句句式语法陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；设问句：有提示下文、引起注意的作用反问句、双重否定句：有加强语气的作用语言的条理——写好段落段落内部结构：总分、分总、总分总等句子间的关系：中心句、支撑句支撑句的组织：分不同侧面、层面写的方法结构与串联结构结构的主要样式横式：两个或多个板块之间使并列关系竖式：两个或多个板块之间是承接或递进关系对照式：两个板块之间是正反对比关系结构的作用表达上：材料有序，思路清晰，条理清楚效果上：更具可读性，读者更易理解形式上：文章更具形式上的美感串联串联的作用串联句把各部分串联成一个整体，并体现板块间的关系串联句通过不断点题，能深化、突出主题串联使全文形式上有一种整齐美串联的主要方式起句串联:每板块的起句用结构相似的句子串联结句串联:每板块的结句用结构相似的句子串联穿插式串联:每板块内穿插相同的线索句小标题串联:用小标题统领各板块,形成串联开头与结尾开头的基本方式直接式、比兴式、反正对比式故事式、写景抒情式、引用式结尾的基本方式言尽意深，引发思考发出号召，直接抒情首尾照应，篇末点题借助修辞,卒章显志抒发见解,升华中心自然收束，顺势而结言为心声，以情动人巧妙发问，引人深思引用名句，多姿多彩景物烘托，情景合一展望未来,加深主旨。

2024年初中语文思维导图与知识点总结
一、文言文基础知识
1. 文言文的特点：古代汉语，重视句法结构，注重对事物的描写和赞美。

2. 文言文的常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。

3. 文言文的常见句型结构：主谓宾、主谓宾补、主谓定状补等。

二、现代文基础知识
1. 现代文的特点：简洁明晰，注重表达个人情感和思想。

2. 现代文的写作技巧：使用具体的形象语言、运用并列和对比等手法、注意段落结构的合理安排。

三、诗词鉴赏
1. 五言绝句：由四句组成，每句五个字，形式简洁明快。

2. 七言绝句：由四句组成，每句七个字，能够表达更多的情感和思想。

3. 古诗名篇鉴赏：如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等。

四、文学常识
1. 文学流派：古文学、现代文学、红色文学等。

2. 文学名著：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。

3. 文学作品的阅读与鉴赏：注重理解作者的写作意图、分析作品的结构和主题。

五、修辞手法与修辞语言
1. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对仗等。

2. 修辞语言：夸张、反问、对比、象征等。

六、阅读理解
1. 阅读理解的技巧：抓住文章的中心思想、注意文章的结构和情感色彩。

2. 阅读常见题型：主旨题、细节题、推理题、引申题等。

七、作文写作
1. 作文的开头与结尾：引出主题、概括全文。

2. 作文的段落结构：逻辑清晰、层次分明。

3. 作文的语言表达：准确、生动、简练。

以上是2024年初中语文的思维导图与常见知识点总结，希望对你有所帮助。

让思维导图走进初中文言文阅读教学随着信息时代的快速发展，思维导图作为高效的图文表达工具，受到越来越多学生和老师的青睐。

近年来，许多学校都在积极探索思维导图教学的模式，并且在实践中取得了不少成效。

然而，在初中文言文阅读教学中，思维导图却并没有得到应有的重视和运用，我们有必要让思维导图走进初中文言文阅读教学。

首先，思维导图能够帮助学生梳理文章结构，把握中心思想。

一篇好的文言文必须有一定的结构性，而思维导图正是为了呈现这种结构而生的。

在阅读文言文时，学生只需先用自己的语言简要概括文章的主要结构，再梳理出每个段落的主旨，最后将各段主旨联系起来，用思维导图的方式把结构图呈现出来，这样不仅能够更好地理解文章的脉络，而且还能够激发学生的思考能力，找出文章的中心思想，提高阅读效果。

其次，思维导图也是一个很好的记忆工具。

初中生需要读大量的古诗文，而古诗文的语言和表达方式有时候会比较繁琐，加之文言文的阅读让人感觉有些枯燥乏味，这就让学习和记忆变得更加困难。

而如果采用思维导图的方式，将文言文中的重点内容和对应的意义用图形化的形式记录下来，学生不仅能够迅速地找到重点和难点，还能够有效地帮助记忆，达到事半功倍的效果。

此外，思维导图还可以培养学生的思维方式和表达能力。

在思维导图的过程中，学生需要运用自己的脑力，将自己的思维和知识进行组织和整合，这对于提高学生的整体意识和学科思维能力都有很好的促进作用。

而在思维导图制作完毕后，学生还可以通过口头表达、演讲或者文章的撰写等方式来进一步阐述和表达自己的思路，这不仅有利于学生的语言能力的提高，而且还可以培养学生的写作和表达能力。

综上所述，思维导图在初中文言文阅读教学中的应用是非常重要的。

在教学过程中，教师可以引导学生运用思维导图对文言文进行理解和解读，培养学生的学科思维和表达能力，从而提高学生对文言文的阅读兴趣和水平，为后续语文学习奠定良好的基础。

让思维导图走进初中文言文阅读教学
随着教育改革的不断深入，中小学阶段的阅读教学也开始不断创新。

在初中的文言文阅读教学中，思维导图已成为一种较为流行的教学方法。

下面就让我们来探讨一下如何在初中文言文阅读教学中，有效地运用思维导图。

1. 妙用思维导图进行文言文语法梳理
文言文的语法结构复杂，需要我们进行深入的分析和理解。

此时，思维导图可以成为我们的得力工具。

我们可以将文言文的语法结构绘制在思维导图上，逐一罗列它的各个部分，方便学生记忆和理解。

例如，我们可以绘制出文言文的谓语、主语、宾语等等，并让学生逐一理解每一个部分的含义和作用。

2. 借助思维导图帮助学生理解文言文的意义
在文言文的阅读中，很重要的一点就是对整篇文章的意义全面深入的理解。

这时我们可以借助思维导图，把文章的主旨、主题、表现手法以及表达方式等等逐一罗列出来。

在绘制思维导图的过程中，学生可以不断追思文章中的内容和文化内涵，加深对文章的理解和记忆。

在文言文的阅读中，往往要求学生对不同的文章进行比较和分析。

这时我们可以利用思维导图，把不同文章的内容、结构、语言特点、表达方式等比较和分析出来。

通过思维导图的比较和分析，学生可以更加清楚地了解到文言文之间的异同点，加深对文言文的理解和认识。

初中文言文重点实词梳理（附思维导图）（2）说明：1.实词是文言学习重中之重；2.集中梳理便于理解记忆；3.思维导图下载更清晰；4.例句主要来自课文（注明出处）；5.囊括初中课文所有词义；6.适当拓展提升（提供译文）。

一、文言实词“临”1.居高面下，从高处往下看。

有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

（《醉翁亭记》）居高临下（处在高处，俯视下面）2.临近，靠近。

半卷红旗临易水。

（《雁门太守行》）临溪而渔。

（《醉翁亭记》）临崩寄臣以大事。

（《出师表》）3.面临，面对。

执策而临之。

（《马说》）把酒临风。

（《岳阳楼记》）临表涕零。

（《出师表》）4.到达，登上。

东临碣石，以观沧海。

（《观沧海》）如临深渊（好像来到深水潭边）二、文言实词“胜”1.胜过，超过。

我言秋日胜春朝。

（《秋词》）竹杖芒鞋轻胜马。

（《定风波（莫听穿林打叶声）》）2.美好，优美。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

（《岳阳楼记》）3.胜利。

射者中，弈者胜。

（《醉翁亭记》）此所谓战胜于朝廷。

（《邹忌讽齐王纳谏》）4.禁得起，能承受。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

（《春望》）高处不胜寒。

（《水调歌头》）臣不胜受恩感激。

（《出师表》）注意：此义项中的“胜”旧读shēng，现读作shèng。

三、文言实词“子”1.儿女。

率妻子邑人来此绝境。

（《桃花源记》）妻子象禽兽，行止依林阻。

（《梁甫行》）2.儿子。

虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子。

（《愚公移山》）命夸娥氏二子负二山。

（《愚公移山》）对子骂父，则是无礼。

（《陈太丘与友期行》）生子当如孙仲谋。

（《南乡子·登京口北固亭有怀》）3.古代对男子的尊称。

如孔子、孟子、庄子等。

子（指孔子）在川上曰。

（《论语》）4.表示敬称对方，译为“您”或“你”。

我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！（《庄子与惠子游于濠梁》）子未学礼乎？《富贵不能淫》纵我不往，子宁不来？（《子衿》）5.泛指人。

楫左右舟子各一人。