全国职业教育教师企业实践基地产教融合专项课题研究项目一览表【模板】

新时代职业教育产教融合共同体构建研究作者：覃勇燕来源：《科教导刊》2024年第08期摘要在新时代，职业教育与产业的融合发展已成为推动经济社会发展的重要手段。

构建产教融合共同体有助于优化职业教育体系，提高人才培养质量，促进产业升级。

文章在阐述产教融合共同体的概念、特点以及构建的实践导向等基础上，分析当前存在的问题，并提出了新时代职业教育产教融合共同体构建的路径，以期为职业教育的改革与发展提供有益参考。

关键词新时代；职业教育；产教融合；共同体的构建中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2024.8.001Research on the Construction of a Community of Industry Education Integration in Vocational Education in the New EraQIN Yongyan（Guangxi Agricultural Engineering Vocational Technical College， Nanning， Guangxi 532199）Abstract In the new era， the integration and development of vocational education and industry has become an important means to promote economic and social development. Building a community that integrates industry and education helps optimize the vocational education system， improve the quality of talent cultivation， and promote industrial upgrading. On the basis of elaborating on the concept， characteristics， and practical directions of building a community of industry education integration， this article analyzes the current problems and proposes a path for building a community of industry education integration in vocational education in the new era， in order to provide useful references for the reform and development of vocational education.Keywords the new era; vocational education; integration of industry and education; building a community隨着经济全球化和产业结构的深度调整，职业教育与产业的关系越来越密切。

产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设研究1. 引言1.1 背景产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设是当前教育领域的热点话题。

随着社会经济的不断发展，产业结构的不断优化升级，人才培养也面临着新的挑战和机遇。

而实践教学一直被认为是高等教育重要的一部分，可以弥补理论教育与实践能力之间的差距，培养学生实际操作能力和创新意识，提高他们的就业竞争力。

建设“五位一体”的生产性专业群实训基地，将有助于实现产教融合，提高人才培养质量，满足产业发展的需求。

当前，我国高校生产性专业群实训基地建设面临着一系列挑战和困难，如实训设备的匮乏、师资力量薄弱、缺乏与企业沟通合作的机制等。

为了克服这些问题，需要深入探讨产教融合模式下的生产性专业群实训基地建设，探索适合我国国情的建设模式和策略。

本研究旨在通过对相关理论的分析和实践案例的研究，提出建设“五位一体”生产性专业群实训基地的有效策略和建议，为高校教育改革和人才培养提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在产教融合模式下建设“五位一体”生产性专业群实训基地的必要性和可行性，以及为提升高职院校生产性专业群实训基地的建设水平提供具体的建设策略和建议。

通过深入研究和实践案例分析，可以更好地总结出在产教融合背景下生产性专业群实训基地建设的成功经验和规律，为高校和企业之间的合作提供参考指导，推动产教融合和实践教学的深入发展。

本研究还旨在探讨如何有效整合各方资源，提高教育教学质量，培养更符合市场需求的人才，推动高等教育与行业需求的紧密结合，促进教育教学改革和创新。

通过本研究，可以为产教融合下的生产性专业群实训基地建设提供理论支撑和实践指导，进一步推动高职院校的发展和创新。

1.3 研究意义研究意义是指本研究对于推动产教融合下的“五位一体”生产性专业群实训基地建设具有重要的理论和实际意义。

通过深入研究和分析产教融合模式下的特点，可以为实际建设提供理论支撑和指导，有利于提高实训基地的实用性和效益。

教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.07.03•【文号】教师函〔2020〕3号•【施行日期】2020.07.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目的通知教师函〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，首批国家级职业教育教师教学创新团队立项（培育）建设单位，全国重点建设职教师资培养培训基地，全国职业教育企业实践基地，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》工作部署，根据《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》工作安排，我部开展首批国家级职业教育教师教学创新团队（以下简称国家级职教创新团队）课题研究项目遴选工作。

现就课题立项结果公布等有关事宜通知如下：一、加强课题项目管理。

课题项目分为专业领域课题和公共领域课题，按照《国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目管理办法》（附件1）进行管理。

公共领域课题委托国家级职教创新团队建设项目秘书处统一管理。

专业领域课题由各协作共同体重点课题承担单位牵头，统一做好项目统筹管理和经费统筹分配，积极协调共同体内单位协同研究实效，创新协同研究体制机制，保障共同体内项目承担单位高质量完成课题研究项目。

二、公布课题立项结果。

经国家级职教创新团队立项建设（培育）单位、全国重点建设职教师资培养培训基地、全国职业教育企业实践基地和有关院校单位自主申报，专家评审和面向社会网上公示，确定首批国家级职教创新团队课题研究项目立项结果，现将结果予以公布（附件2）。

项目承担单位特别是牵头单位要抓紧启动研究工作，建立共同体协作联系机制，制订时间表、路线图，定期开展交流、培训、研讨，扎实推进课题研究工作。

产教融合课题研究报告产教融合是指产业界和教育界之间的合作与融合，旨在将教育和产业紧密结合，促进学生的综合素质培养和职业发展能力的提升。

本报告旨在对产教融合的概念、意义、实施方式以及面临的挑战进行研究和探讨。

一、产教融合的概念和意义产教融合是指在学校教育和实践环节中，将产业界与教育界有效结合，共同培养具备适应产业发展需求的人才。

产教融合的意义体现在以下几个方面：1. 适应经济发展需求：产教融合可以使教育培训体系更贴近实际产业需求，提高人才培养的针对性和实用性，更好地满足经济发展的需求。

2. 提高学生就业竞争力：通过与企业合作，学生可以接触到真实的工作环境和需求，培养实践能力和创新意识，增加就业竞争力。

3. 促进教育改革：产教融合可以推动传统教育模式的变革，强调实践和应用导向，培养学生的实际能力和创新精神。

二、产教融合的实施方式产教融合的实施方式主要包括以下几个方面：1. 企业实习实训：学生通过在企业实习实训中学习实践技能，了解行业需求和工作要求。

2. 企业导师制：学校邀请企业专业人士担任学生的导师，指导学生的学习和实践活动。

3. 产学研合作项目：学校与企业合作开展研究项目，将理论知识与实际问题相结合。

4. 职业教育培训：学校根据企业的需求，开设职业教育培训课程，提供更加实用的知识和技能。

三、产教融合面临的挑战产教融合在实施过程中还面临一些挑战：1. 企业资源匮乏：一些小型企业缺乏资源和条件参与到产教融合中，限制了产教融合的广度和深度。

2. 企业与学校的理念不合：企业和学校之间的目标和诉求可能存在不一致，影响了产教融合的顺利进行。

3. 教师培训和能力提升：教师需要具备运用产教融合的方法和理念，但培训和能力提升可能面临一定难度。

4. 制度机制不完善：产教融合需要一套完善的制度机制来支持和推动，但目前存在的制度机制还不够完善。

综上所述，产教融合是促进学生就业和提高教育质量的重要途径，通过与企业的合作与融合，可以培养出更符合市场需求的高素质人才。

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全国职业教育教师企业实践基地文件全国职业教育教师企业实践基地文件1. 引言在当前全球经济竞争日趋激烈的背景下，培养适应市场需求的高素质技能人才已成为国家发展的重要战略。

职业教育作为培养技能型人才的重要途径，其教师队伍的专业素质和实践经验至关重要。

为此，全国职业教育教师企业实践基地被设立，旨在加强教师的实践能力培养，提升职业教育教师队伍的整体素质。

2. 基地的设立背景和意义(1) 职业教育的改革与发展要求- 面对产业结构升级和技能需求变化，职业教育必须紧密对接实际产业，提供符合市场需求的培训。

- 职业教育教师必须具备实践经验和行业背景，以便更好地指导学生在实践中学习。

(2) 促进教师专业素养提升- 教师在企业实践基地的锻炼中能够提升其专业素养，拓宽知识面和技能水平，为学生提供更好的教育。

- 教师与企业深度合作的经验可以有效促进教师的教学改革和教育创新。

(3) 加强产教融合，提升人才培养质量- 教师在企业实践基地可以深入了解行业需求，将这些信息及时反馈到教学中，提高学生的就业竞争力。

- 通过与企业的合作，学校可以实现资源共享，加强产教融合，不断改进人才培养质量。

3. 基地的功能和运作方式(1) 功能- 提供实践机会：为职业教育教师提供进入企业实践的机会，让他们深入了解行业运作和技术应用。

- 培训教师素质：通过企业实践，提升教师的专业素养和实践经验，提高教学质量和水平。

- 促进产教融合：通过与企业的合作，促进产教融合，打通学校与企业的信息流动渠道，提高人才培养质量。

(2) 运作方式- 协议合作：基地与企业签订合作协议，明确双方权责，确保合作的深度和稳定性。

- 定期交流：基地与企业定期进行交流，及时了解企业的需求和要求，调整教育方案和教学内容。

- 导师制度：基地为教师提供有经验的企业导师，指导教师了解企业文化和实践技能，提供实践机会。

4. 基地的成效与挑战(1) 成效- 教师素质提升：基地的设立使得教师能够在实践中不断增长经验和知识，提升教学水平。

职业教育深化产教融合模式研究①徐炳进（广州城市职业学院，广东广州510405）［摘要］近年来，产教融合受到了越来越多的关注，成为职业教育的生命线。

目前，我国职业教育在坚持产教融合实践上取得了一定的成效，重点在于构建多元化的办学体制，创新人才培养模式，实现教育与产业的统筹融合。

基于此，运用文献研究、调查研究及个案研究法，重点结合广东高职教育产教融合运行现状，结合产教融合发展特点和趋势，探索高职教育产教融合运行机制有效运作的对策。

［关键词］职业教育；产教融合；运行机制［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）41-0028-02一、新时代产教融合的内涵特征与价值诉求（一）产教融合的内涵特征产教融合能够优化教育和产业的配置方式，具有如下特征：1.产教融合具有多主体性产教融合需要充分发挥政府、企业、学校、社会组织行业的各自作用优势，科学搭建“四位一体”架构，协同推动产教深度融合。

首先，政府在产教融合中起到政策引导和支持作用，着力为推动产业转型升级和教育改革升级衔接、实现产教融合提供法律保障和健全产学结合的人才培养体制，创建良好的制度环境。

其次，社会组织行业作为产业的载体，通过建立组织人力资源需求预测，并及时发布行业人才需求信息等，在产教融合中起到发挥协调指导作用，不仅能为产教融合提供指导、服务和评价作用，还能为政府提供支持服务监管服务。

再次，企业作为产教融合的重要主体。

企业作为人才的最终使用者，在产教融合中发挥重要主体作用，需要重新构建产业与教育的关系，以市场配置资源为决定因素，实现从政府配置转向市场配置，实现内生的融合。

最后，加大办学体制改革的力度，学校要积极获取更多的办学资源，全面推行和吸收企业的资源要素，全面推行校企协同育人。

2.产教融合具有多层次性产教融合作为学校与企业合作形式之一，产教融合可以从宏观层面、中观层面、微观层面去理解其内涵。

从宏观层面看，要充分体现高职教育在经济社会发展方面的基础作用，高职教育的发展要与国家区域经济社会的产业发展相结合，政府部门在进行经济发展、产业规划时需要同步规划产教融合，并创建适宜的产教融合发展环境。

职业教育产教融合的模式与实践研究一、引言在当前全球经济竞争加剧的背景下，职业教育被普遍认为是推动国家经济发展、提升人力资源质量的重要手段。

然而，传统的职业教育模式往往无法与工业界的需求相有效匹配，导致毕业生就业率低下和人力资源短缺等问题。

产教融合作为理论和实践研究的热点之一，正在引起广泛关注。

本报告旨在研究职业教育产教融合的模式与实践，探讨如何更好地促进职业教育与产业的深度融合，以达到培养适应社会经济需求的高素质人才的目标。

二、职业教育产教融合的概念与意义1. 职业教育产教融合的概念2. 职业教育产教融合的意义三、国内外职业教育产教融合的模式1. 国外职业教育产教融合的模式概述1.1 德国的双元制职业教育模式1.2 美国的学徒制职业教育模式1.3 日本的企业内培训模式2. 国内职业教育产教融合的模式概述2.1 产学研用合作模式2.2 学院企业共建联合培养模式2.3 学校与企业合作办学模式四、职业教育产教融合的实践案例1. 德国双元制职业教育的实践案例1.1 师徒制度的实施与效果评估1.2 企业实践基地的建设与利用2. 美国学徒制职业教育的实践案例2.1 职业教育与企业合作的案例研究2.2 学徒制度对职业教育效果的影响分析3. 日本企业内培训模式的实践案例3.1 企业内培训制度构建的经验总结3.2 企业内培训对员工职业发展的促进作用五、职业教育产教融合存在的问题与对策1. 产教融合过程中存在的问题分析1.1 职业教育与企业需求的匹配度不高1.2 产业界对职业教育资源利用的不足1.3 产教融合的管理与评估问题2. 职业教育产教融合的对策建议2.1 完善职业教育与产业需求的衔接机制2.2 加强产业界对职业教育资源的投入2.3 建立有效的产教融合管理与评估体系六、结论通过对职业教育产教融合的模式与实践进行研究，可以发现这一模式在国内外已经取得了一定的成功。

然而，仍然存在许多问题需要解决。

为了进一步推进职业教育产教融合，需要领导、学校和产业界的共同努力，建立起有效的沟通机制和合作平台。

产教融合背景下的职业教育课程体系改革研究①侯炬凯（南海开放大学〈广东理工职业学院南海校区〉，广东佛山528200）一、引言2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，职业教育的发展需要适应产业的发展需求。

同年，《国家产教融合建设试点实施方案》发布，产教融合的发展进入快车道。

2022年5月1日，新修订的《职业教育法》正式实施，强调发展职业教育必须“坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力”，应当面向产业需求、岗位需求，制订人才培养方案，其目标是“培养高素质技术技能人才”。

2022年8月，党的二十大胜利召开。

在党的二十大报告中，提出职业教育发展要推进“职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，打造市域产教联合体与行业产教融合共同体，建设开放型区域产教融合实践中心，成为产教融合深化发展的新型载体。

2023年6月，《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》发布，政府通过政策引导，把产教融合促进职业教育发展推向更高水平。

在产教融合的发展背景下，职业教育的实施者———各职业院校，积极对接本地产业、企业，优化专业设置，以专业群对接产业链，不断提高人才培养的适应性、精准性，提高人才培养质量。

在产教融合的实施路径中，探索了产业学院、技能大师工作室、公共实训中心、企业实践基地等多种形式，通过引企入校、引校入园，有力地促进了产教融合、双元育人的深入发展。

但是，应当看到，我国的职业教育脱胎于普通教育，职业教育长期以来按照学科划分专业，在专业进行课程体系设置时，也深受学科教育的影响。

实施产教融合，其目的就是确保职业教育的人才培养是面向产业需求，符合岗位要求的。

因此，在产教融合的背景下，改革职业教育的课程体系，成为促进职业教育发展的关键。

产教融合背景下校外实践教学基地建设问题研究摘要：产教融合是当前教育教学改革的重要方向，校外实践教学基地建设是产教融合的重要组成部分。

然而，基地建设过程中存在着诸多问题，如资源不均衡、基地管理不规范、产业需求不明确、校企合作机制不完善等。

本文提出了建立产教融合平台、深入了解产业需求和建立稳定的校企合作机制三个解决措施，旨在促进校外实践教学基地建设的健康发展。

关键词：产教融合；校外实践教学基地；资源不均衡引言：校外实践教学在大学教育中具有重要地位，可以提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。

随着产教融合的深入推进，校外实践教学基地建设成为高校重要的发展方向。

然而，基地建设过程中存在着一系列问题，需要我们积极探索解决方案。

一、产教融合背景下校外实践教学基地建设问题（一）资源不均衡问题在地区经济发展差异、公办学校与民办学校、本科学校与专科学校之间的影响下，不同学校的基地建设面临着资源不足的困境。

一些学校由于资源匮乏，无法为学生提供充足的实践机会，从而影响了他们的实践能力和竞争力。

解决这一问题的关键在于进行资源的合理配置和整合。

可以通过政府的政策引导，加大对资源匮乏地区的支持力度；同时，学校之间可以加强合作，共享资源，实现资源共享和互补，以提高校外实践教学的质量和效果。

（二）基地管理不规范问题基地管理不规范是另一个制约校外实践教学基地建设的重要问题。

缺乏规范的管理人员、制度和机制，导致项目数量少、质量不高，无法解决学校和企业的需求。

这严重影响了基地建设的质量和效果。

解决这一问题需要建立完善的基地管理体系。

高校和企业可以共同制定管理制度和操作规范，明确各自的责任和义务，并设立专门的管理团队负责基地的日常管理和项目运营。

此外，建立评估机制和监督机制，定期对基地进行评估和改进，以确保基地建设和运营的规范性和有效性。

（三）产业需求不明确问题由于对产业需求了解不深入，高校往往无法为学生提供与实际需求匹配的实践教学经验，使学生无法紧密结合实际应用。

产教融合校企合作课题研究重点及难点产教融合校企合作是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向之一。

在这个过程中，校企合作课题研究成为了关键。

本文将从重点和难点两个方面进行探讨。

一、重点1. 课程设计课程设计是产教融合校企合作的重点之一。

在校企合作中，课程设计需要充分考虑企业的需求和学生的实际情况，使课程内容更加贴近实际，更加符合市场需求。

同时，课程设计还需要注重实践环节的设置，让学生在实践中掌握实际操作技能。

2. 实践教学实践教学是产教融合校企合作的核心。

通过实践教学，学生可以更好地了解企业的运作模式和实际需求，同时也可以提高自己的实践能力和解决问题的能力。

因此，实践教学的设置和实施是产教融合校企合作的重点之一。

3. 人才培养人才培养是产教融合校企合作的最终目的。

在校企合作中，人才培养需要充分考虑企业的需求和市场的需求，培养出符合市场需求的高素质人才。

因此，人才培养是产教融合校企合作的重点之一。

二、难点1. 企业参与度企业参与度是产教融合校企合作的难点之一。

在校企合作中，企业需要积极参与课程设计、实践教学和人才培养等方面，但是由于企业自身的原因，如时间和人力等方面的限制，企业参与度不高，影响了校企合作的效果。

2. 教师素质教师素质是产教融合校企合作的难点之一。

在校企合作中，教师需要具备一定的企业实践经验和市场需求的了解，才能更好地进行课程设计和实践教学。

但是，目前教师素质参差不齐，影响了校企合作的效果。

3. 课程质量课程质量是产教融合校企合作的难点之一。

在校企合作中，课程质量需要充分考虑企业的需求和市场的需求，同时也需要注重学生的实际情况和能力水平。

但是，由于课程设计和实践教学等方面的限制，课程质量参差不齐，影响了校企合作的效果。

总之，产教融合校企合作课题研究是当前教育领域的热门话题，也是教育改革的重要方向之一。

在校企合作中，课程设计、实践教学和人才培养等方面是重点，而企业参与度、教师素质和课程质量等方面是难点。

基于产教融合的高职院校生产性实训基地的建设实践研究丰章俊（浙江同济科技职业学院机电工程学院，浙江杭州311231）[摘要]高职院校是我国技能型人才的主要培养场所，其实训基地大部分是以学校建立、校内培养的方式进行。

在产教结合背景下，高职学校重视开展生产性实训基地的建设工作，有利于进一步推动产和教结合，提升学生实践能力与高职院校教育质量。

针对高职院校生产性实训基地建设存在的师资薄弱、建设规模与数量问题、对真实生产环境还原度不足等困难，具体的解决对策是：引进人才，加强对高职院校生产性实训基地教师培训；科学选择重点专业开展实训教学；运用虚拟仿真技术，再现真实生产环境；明确教学目标，制定契合生产计划的教学方案。

[关键词]产教融合；实训基地建设；高职院校；人才培养[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）04-0192-03[作者简介]丰章俊(1987-)，安徽池州人，讲师，硕士，研究方向：机电一体化技术专业的科研和教学工作。

[基金项目]浙江同济科技职业学院2022年度教育教学改革项目：基于产教融合的高职院校生产性实训基地的建设实践研究(jg202202)；2022年浙江省中华职教社教育科研项目：产教融合背景下电梯专业现代学徒制人才培养模式研究(ZJCV2022B46)；2022年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目：一种微型可穿戴式液压电动泵的设计(2022R447C006)。

第2023年第4期（总第560期）商业经济No.4，2023Total No.560一、引言高职院校作为国家技能型人才培养的主要基地，其实训教学是训练学生创新意识、开发技能、自主研究与解决实际问题的重要工作，全面提高学生综合能力的重要教学环节。

学生通过实训，能获得更加扎实的专业技能，实时掌握企业对新时代人才的最新需求，帮助学生更好地适应社会的需求。

产教结合背景下，高职学校重视开展生产性实训基地的建设工作，有利于进一步推动产和教结合，提升学生实践能力与高职院校教育质量。

教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目申报书样板摘要：一、项目背景与意义二、项目目标与任务三、项目实施方案四、项目预期成果五、项目预算与资金使用六、项目进度安排七、项目评估与反馈正文：一、项目背景与意义随着我国经济社会的快速发展，产业升级和技术创新对人才培养提出了新的要求。

为了深化高等教育改革，提高人才培养质量，教育部提出了产学合作协同育人项目。

本项目旨在通过校企合作，将企业的先进技术和行业知识融入高校教学，促进教育教学改革，培养适应产业发展需求的高素质人才。

二、项目目标与任务1.改革教学内容与课程体系，使之更加贴近产业发展需求。

2.引入企业实践案例，提高学生的实践操作能力。

3.加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平。

4.促进校企合作，形成产学研一体化的教育格局。

1.开展校企合作，共同研究教学内容与课程体系的改革。

2.组织教师和企业专家共同编写教材，将企业实际案例融入教材。

3.开展教师培训，提高教师的教学能力和企业实践经验。

4.引导学生参与企业实践活动，提高学生的实践操作能力。

四、项目预期成果1.形成适应产业发展需求的教学内容与课程体系。

2.提高学生的实践操作能力和就业竞争力。

3.增强教师的教育教学水平和科研能力。

4.建立稳定的校企合作关系，推动产学研一体化。

五、项目预算与资金使用1.教材编写费用：XX元2.教师培训费用：XX元3.企业实践活动费用：XX元4.项目管理与评估费用：XX元六、项目进度安排1.项目启动：第1-2个月2.教学内容与课程体系改革：第3-6个月3.教材编写与审核：第7-9个月4.教师培训：第10-12个月5.企业实践活动：第13-15个月6.项目总结与评估：第16-18个月1.定期对企业、学生和教师进行调查，了解项目实施效果。

2.项目结束后，进行全面的总结和评估。

3.根据评估结果，对项目进行改进和优化。

教育管理 >>248产教融合视域下职业院校专业教师企业实践与思考——教师企业实践报告邓晓宁重庆市武隆区职业教育中心摘要：《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出，加强产教融合师资队伍建设。

《职业学校教师企业实践规定》要求，教师要定期到企业实践，促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措, 职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。

学校就要加强职业教育与行业的联系，把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，提高中职教师实践水平，提高教学的质量，培养“双师”型专业骨干教师。

因此，2019年暑期，学校选派了部分专业教师进入企业,进行实践，我有幸成为其中一员。

深入企业实践，使我的专业教育思想、教育理念得到了升华，实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到极大的提高。

关键词：双师型；实践能力；教学能力一、中职专业教师企业实践意义实践活动进一步推动教育教学改革，使教师所教、学生所学、市场所需达到有机结合，为社会培养合格的技能型人才，并有效提高专业教师及文化课教师的业务能力，以适应社会对职业教育发展的要求，实现中等学校可持续发展，通过企业实践，提高中等职业学校教师专业技术知识和技能水平，以提高教师综合素质。

通过深入企业实践，了解企业的用人需求，带动课程改革与专业建设。

使教师成为名符其实“双师型”专业骨干教师，以满足职业教育持续快速健康发展的需要。

教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力，为专业设置、构建与中职培养目标、国家职业等级标准相适应的课程体系作好市场调研。

国家示范建设的核心内容是大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，真正体现教学过程的实践性、开放性和职业性。

要进行工学结合教学改革，前提与保障就是师资队伍。

通过教师下企业锻炼把原来的“双证”改为“双能”，培养教师既有理论教学能力，又有实践教学能力，成为符合中职教育需求的真正“双师”素质教师。

全国职业教育教师企业实践基地管理办法（试行）第一章总则第一条为建立健全职业教育教师企业实践制度体系，加强全国职业教育教师企业实践基地建设管理，打造一批国家级样板，根据《中华人民共和国职业教育法》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》和《教育部等七部门关于印发〈职业学校教师企业实践规定〉的通知》等文件精神，制定本办法。

第二条以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针，以服务、支撑高质量发展为主线，紧紧围绕教育强国建设目标任务，遵循教育和教师成长发展规律，全面深化产教融合、校企合作，探索实践立德树人、人才培养、职教改革、产业发展一体化推进模式，为培养一支适应职业教育高质量发展的双师型教师队伍奠定坚实基础。

第三条通过加强和规范全国职业教育教师企业实践基地建设，提高基地组织管理、项目策划实施、支持保障和可持续发展等能力，让教师在企业实践过程中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新产品、新工艺、新材料、新设备、新标准等。

第四条本办法适用于全国职业教育教师企业实践基地（以下简称国家级基地），其他层次和相应类型的教师企业实践基地可参照执行。

第二章职责分工第五条教育部负责指导协调国家级基地建设工作，根据职业教育发展和教师队伍建设需要，加强顶层设计和统筹协调，科学规划国家级基地建设布局，组织国家级基地遴选确定、组织管理、优化调整、指导监督和考核评估，组织专家研制教师企业实践项目标准和实施指南，组建企业导师库，定期召开工作会议，组织国家级基地专项培训，发布教师企业实践项目。

第六条省级教育行政部门会同相关部门指导省域内国家级基地建设管理和项目实施，在经费、制度保障等方面给予支持。

2023 年职业教育校企合作典型生产实践项目建设指南2023 年职业教育校企合作典型生产实践项目建设指南【导语】职业教育一直是国家教育体系中的重要组成部分，而校企合作则是职业教育的重要形式之一。

典型生产实践项目的建设和开展不仅有利于提高学生的实际操作能力，还能促进学校与企业的深度合作，为学生的就业和职业发展提供更多可能。

在2023年，更加注重质量和创新的时代背景下，建设一流的职业教育校企合作典型生产实践项目显得尤为重要。

【一、理念与目标】1.1 立足产业需求2023 年职业教育校企合作典型生产实践项目的建设首先要紧密结合当下产业发展的需求，针对企业和市场的实际需求，明确项目的发展方向和目标。

1.2 融合教学与实践项目建设要充分考虑学生的实际学习需求，将教学内容与实际生产实践紧密结合，使学生在实践中得到更好的锻炼和提升。

1.3 促进校企深度合作项目建设要促进学校与企业之间的深度合作，通过项目实践的开展，促进双方资源的共享与交流，实现多方共赢。

【二、项目选题与设计】2.1 选题的前瞻性在选题时要注重前瞻性和创新性，结合行业发展的趋势和方向，选择符合市场需求、能够引领发展的项目。

2.2 项目设计的全面性项目设计要考虑全面性，注重理论与实践相结合，考虑实际的实施难点和挑战，在设计阶段就进行充分的论证和规划。

2.3 评估和监测机制在项目设计阶段就要设定好评估和监测机制，明确项目的进度和效果评估的指标，并根据实际情况进行动态调整和改进。

【三、资源整合与支持】3.1 整合校内外资源在项目建设过程中，要充分整合校内外的资源，包括师资力量、技术支持和资金投入等，实现资源的优化配置，尽可能提高项目的成功率和效益。

3.2 政策与资金支持项目建设需要得到政策和资金的支持，要积极寻求相关政策的支持，并通过合理的申报和争取，获得资金的支持，保障项目的顺利进行与持续发展。

3.3 企业资源的加入校企合作的项目建设要充分吸引企业资源的加入，可以通过联合办学、技术支持等形式，促进企业的参与，实现资源共享和协同发展。

“产教融合，校企合作”实践过程中存在的主要问题探究林晨鹏伴随着教育改革的深入，产教融合是促进人才链与产业链的有效手段，是办好职业教育的重要原则，由于学校与企业的价值取向不同，人才培养模式不能无缝对接等原因，使得产教融合在实践过程中有着很多问题。

经调查分析得出，成本分担，利益共享，完善政策制度，共建人才培养模式，是实现产教融合的有效途径。

“产教融合，校企合作”是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有极其重要意义。

目前，我国的产业经济正由“中国制造”阶段过渡到“中国创造”阶段，转变经济发展方式和调整优化经济结构势在必行，国家提出构建教育和产业统筹融合发展格局，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，推动职业教育改革创新。

同时也为动漫与游戏制作专业“产教融合”人才培养进一步指明了方向。

1 “产教融合，校企合作”存在的主要问题1.1学校与企业价值取向不同产教融合的主要对象是企业和学校，从属的社会系统的不同，企业是产业系统的一部分，而学校隶属教育系统，两者在社会运行中具有的作用和价值取向各不相同。

企业是产业系统的主体部分，在市场经济的竞争机制下，以效率优先为原则，决定了其更愿意通过直接获取所需的人才，节约成本，使利益最大化，不愿意通过培训，培养自己的人才，更愿意接收现有人才。

学校是以政府为主导，崇尚公平的行动准则，实行以育人为目标的发展策略。

学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能，需要为全社会提供资源，而不能局限于某个组织或企业。

显而易见，企业与学校在行为准则和运行机制上存在着差异，决定了学校更注重社会价值，而企业偏向内部价值，从而两者在合作问题上不可避免地出现偏离。

1.2“产教融合，校企合作”体制机制不够完善由于我国在学校与企业的合作融合较晚，政府的一些政策推出滞后、运行机制还不完善，导致校企合作关系不稳定。